電腦教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

電腦教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

電腦教育在素質(zhì)教育占有重要地位。素質(zhì)教育除了要培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)外，其中最主要的還是對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。電腦教育在其間擔負著什么作用呢？
    電腦教育的根本任務是普及電腦文化，提高學生素質(zhì)，使電腦知識和信息處理能力成為廣大學生知識、能力及智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。它涉及的知識點主要有三大部分：
  ⑴基礎(chǔ)知識 ：包括信息學的基礎(chǔ)知識、電腦的發(fā)展史和軟硬件知識等。
  ⑵相關(guān)軟件的應用： 包括操作系統(tǒng)、字處理軟件的應用等。
  ⑶程序設計： 程序設計的基本知識和相應的語言。由此而及的電腦學科能力主要包括以下四個方面：
  ⑴觀察能力： 能正確認知電腦設備的各部分及其結(jié)構(gòu)特點的能力。
   ⑵記憶能力： 準確記住并再現(xiàn)電腦基本概念、基本知識、基本操作及解決實際問題的基本方法等       的能力。
  ⑶操作能力： 十分熟練的、有錯誤能立即自我糾正的電腦上機實踐能力。
  ⑷分析和解決問題的能力： 運用所學的知識與方法能正確、合理地解決實際問題的能力。
  以上這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的提高，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
   1 、有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
     所謂的創(chuàng)造性思維，指的是人在創(chuàng)造活動中或者在需要創(chuàng)造性解決問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維，它的顯著特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。在以往的教學中往往大量灌輸知識性的內(nèi)容，而忽略了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，當然學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創(chuàng)造的愉悅，但這一切都不及程序設計所體現(xiàn)的有別于常規(guī)思維的創(chuàng)造性和成就感，之所以說程序設計有別于常規(guī)思維，是由于在程序設計中大量摒棄了以往數(shù)學教學中所形成的常規(guī)思維模式，比如在累加程序和大量的賦值語句中使用了 S=S ＋ 1 這一數(shù)學中無法成立的式子，以及經(jīng)常使用的分治策略、最優(yōu)策略和窮舉策略都打破了以往的數(shù)學常規(guī)，極具新鮮感，能大大地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
    2 、有助于發(fā)展學生的抽象思維。
     用概念、判斷、推理的形式進行的思維就是抽象思維。電腦教學中的程序設計就是以抽象為基礎(chǔ)的，要解決程序設計問題，首先要考慮適當?shù)乃惴ǎ�通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規(guī)律，然后再用電腦語言描述出來，將這個一般性的規(guī)律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在程序設計中大量的使用了猜測、歸納、推理等思維方法，比如在循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設計中往往是從 1 、 2 、 3 、……等簡單情況入手，歸納出解題的途徑，總結(jié)抽象出規(guī)律，最后為電腦語言編程解決。不難想象，一個習慣于程序的人，他的抽象思維能力一定遠優(yōu)于不會編程的人。
    3 、有助于強化學生思維訓練，促進學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。
      電腦是一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點，將所學知識高效內(nèi)化。在電腦語言學習中，學生通過上機體會各種指令的功能、分析程序運行過程、及時驗證與反饋運行結(jié)果，都容易使學生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學生的求知欲望，逐步地形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，因而培養(yǎng)出勇于進取、獨立探索的自學能力。通過程序模塊化的思維方式，習慣于把一個復雜的問題分解為若干個簡單的問題來逐個解決，久而久之，從根本上形成了良好的結(jié)構(gòu)思維的品質(zhì)。另外，由于電腦運行高度自動化和程序化，因此在編程或操作中，需要有極為嚴謹?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便出錯停機，只有等檢查更正后再重新開始。這個反復調(diào)試程序的過程實際上就是鍛煉思維、磨練意志的技能形成過程，其中既含心智技能因素又含動作技能因素。因此，完全可以認為，電腦的學習過程是一個培養(yǎng)堅韌意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養(yǎng)的過程。
    此外，還要注意培養(yǎng)學生自學的能力。電腦技術(shù)的發(fā)展日新月異，今天剛教會學生的技術(shù)也許明天就已是落后的了。所以，一定要讓學生掌握自己更新知識的能力，也就是閱讀電腦專業(yè)書籍的能力，只有這樣，才能讓學生立于不敗之地。   
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    從廣度上看，電腦教育的內(nèi)容應包括電腦教學、電腦輔助教學、電腦輔助管理和電腦輔助學習四項。電腦教育一方面要讓學生學習電腦知識，另一方面還應使學生能用所學知識操作電腦，以幫助學習其它學科知識。一些優(yōu)秀的輔助學習課件能提高學生的學習興趣、優(yōu)化解題策略、開發(fā)學生心智，專家學者對此早已達成共識，在實踐運用中也有上佳的效果。另外，面對我國在高科技領(lǐng)域的落后局面，由此可以激發(fā)學生的憂患意識，啟迪學生的愛國之情、強國之志。
    隨著知識經(jīng)濟和信息社會的到來，在職業(yè)學校中普及電腦教育已提到議事日程上來了，讓每位職校學生掌握“電腦能力”，已是刻不容緩的一件大事，將影響到職校學生未來的就業(yè)和生存。沒有掌握“電腦能力”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：面對電腦手足無措；不會用電腦報稅、定貨、簽合同，無法從事電子商務工作；在電話費咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏前無從下手；在浩如煙海的因特網(wǎng)信息中找不到亟需的信息等等。這就是省教委今年要求所有職教學生必須取得電腦等級證書，才能發(fā)給中專畢業(yè)證書的主要原因。
    近年來一些從事未來教育模式的專家學者均指出：進入 90 年代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活。美國信息學家尼葛洛龐帝和信息業(yè)巨子比爾·蓋茨分別在《數(shù)字化生存》和《未來之路》中指出電腦將滲透到未來生活的每一個細微方面。可見放棄電腦將不能很好地衣、食、住、行。
    現(xiàn)今的社會，完成和正在完成由工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的過程，與信息技術(shù)無關(guān)的職業(yè)將從 1970 年的 95 ％，降到 2000 年的 35 ％，甚至更低。提高學生的電腦能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質(zhì)、生存能力，大大增加學生將來的擇業(yè)機會。
    我校的學生,經(jīng)過一學年的電腦的“電腦教育”，大都通過了國家（一級）電腦等級考試，部分通過國家（二級）電腦等級考試。除了達到了預期的教學學目標外，通過電腦教育，同學們各方面的素質(zhì)都有明顯的提高，學習和思維方式明顯改變，學習興趣提高，為今后的學習和走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。今后我們要進一步將“電腦教學”向“電腦教育”推進，全面提高學生的素質(zhì)，為素質(zhì)教育的開展做出更大的貢獻。

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