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Festivals Unit 2
Festivals Unit 2
大連市開發區紅梅小學 李曉俐
案例描述
筆者在通覽教材之后，決定把Christmas這一課調整到12月24日上。首先布置學生在上課前夕觀察一些大型賓館、酒店的門面裝飾，讓他們了解圣誕節要到了。然后讓他們自己通過各種途徑了解有關圣誕節的知識，并讓他們準備慶祝圣誕節所需要的東西。在這個了解有關知識和準備活動中，學生不斷向我提出問題和建議，自然而然地，學生掌握了圣誕節的有關知識并做好了慶祝圣誕的準備，教師的文化教育目的也達到了。在上這一課的時候，首先請學生聽唱有關圣誕的英文歌曲，渲染一下英語課堂氣氛和節日氣氛，一下子把學生帶入真實情境當中。然后請學生自由談論圣誕節的有關知識，簡單的英語單詞一并教授，文化教育貫穿其中。接下來，列舉了一些慶祝活動形式。在這一節課中，教師帶領學生裝扮圣誕樹，互贈禮物，唱歌跳舞，課堂氣氛達到了高潮，學生感覺其樂無窮，輕松愉快地完成了教學任務。
案例反饋
跨文化教育是外語教育的本質之一，《新課程標準》堅持了全面體現跨文化教育思想。英語教學要使學生學會與來自不同文化背景的各國人民友好相處，養成開放和合理的跨文化意識。這套教材在介紹外國文化時，努力讓學生放眼世界，擴大事業，從介紹英語國家人民的日常生活開始，逐漸更多地設計他們的文化背景、歷史傳統、人文地理等，并在適當時間適當安排必要的表達不同觀點的篇章。學習外語的過程，也是了解和掌握目的語國家的文化背景知識的過程，直接影響到一個人運用該門語言的能力，即語用能力。這就要求教師在教學過程中采取有效形式，注重文化教學，作到語言教學和文化教學的有機結合。
小學英語進行文化教學的重要性
美國外語教學專家WinstonBrembeck說過“采取只知其語言不懂其文化的教法是培養語言流利大傻瓜的最好辦法”。可見，文化教學的重要性。目前，對外語教學中文化教學這一觀念已引起廣大外語教學工作者的廣泛重視，但這些研究的對象大都體現在初高中以上的外語教學中。小學英語由于教材內容相對來說比較簡單而未能引起同行的足夠重視。筆者認為，教師在教學過程中，不能依據學生分階段內大氣層學知識的多少，來決定是否要進行文化教學，文化教學應貫穿在學生學習的整個階段。在學習英語的初始階段，進行文化教學可加深學生對目的語文化的認識，提高學生學習的興趣，避免在語言交際行為中出現“文化休克”現象。
教材所涉及的文化內容
《新標準英語》所涉及的文化教學內容主要有以下幾方面：
1．有關社會準則方面：社會準則指人們交往中必須遵循的各種規則及風俗習慣。如：稱呼、問候、詢問、道別、告別、打電話等�！癟hankyou”是英、漢兩種語言普遍使用的詞語�！癟hankyou”表示對別人的禮物、邀請、善意的提醒或對主動提供幫助等表示感謝。該如何使用他們呢？兩種語言之間是有差別的。在中國，家庭成員、親密朋友之間不大習慣用“謝謝”的，如果用了，這種親密關系反而變得生分，而在英語中，不管是陌生人還是親密朋友，幾乎一切情況下都用“Thankyou”。
在英語中，“Thankyou”除了表示感謝之外，還可以純粹表示禮貌，當一樣東西從一個人手里傳到另一個人手里時，那個人要習以為常地說“Thankyou”；打電話時，當一方感謝另一方打來電話，即使彼此沒有特別的幫助也要講這句話。
2．有關思維特征方面：中西國家的思維方式有差異的。如時間、地點的表達方式，英語是從小到大的順序排列，而漢語則由大到��；姓名的表達方式，中英兩種文化也有差別。英語中，名在前，姓在后。剛好與中國的姓名表達方式相反。
3．有關價值觀念方面：英漢兩種文化對事物的價值觀念上存在差異。如操英語的人對年齡、收入、體重、婚姻狀況等問題都要回避，而中國人對這些事情都是公開的。了解了這些差異性，學生方知什么該問，什么不該問。
如何進行文化教學？
束定芳、莊智象在，《現代外語教學》一書中指出，在外語基礎教學階段，對文化內容的導入必須遵循三個原則：1、實用性原則；2、階段性原則；3、適合性原則。根據這三個原則，在對小學生進行文化教學的過程中，需注意以下幾個方面的問題：
一是要結合實際。小學生所學語言知識有限，所涉及的文化內容也不多，要根據學生年齡特點，選擇小學生感興趣的話題，不能脫離課本內容，單純的講解空洞、抽象的內容。
二是不宜求全求快。小學生接受和領悟能力有限，文化內容的輸入應由淺入深，由簡單到復雜。
三是選擇的教學方法要適當。無論在教學內容還是教學方法上，教師都應全面考慮，是主流的東西，有代表性的東西，應舉一反三、反復操練。
基于以上幾方面的思考，在利用好現有教材的技術上，如何對學生進行文化教學，我主要采取以下幾種方法：
1．比較法：
“有比較才會有鑒別”。只有通過對比才能發現母語與目的語之間語言結構與文化之間不同，從而獲得一種跨文化交際的敏感性如在教學生姓名的表達法時，我在黑板上做了如下圖示，對中、英文的姓名進行對比：
SueWhite
(Firstname)名 姓(lastname)
WangXiaoming
通過對比，學生認識了這一文化差異現象，在交際運用中，對姓名的回答不會發生錯位。
2．專題介紹法
對教材中雖未出現，單在英語國家中是很重要的文化知識，考慮到其重要性，可由教師組織專題講座。對英國國家的盛大而隆重的傳統節日“圣誕節”，教師可對圣誕節的由來，圣誕老人、節日前的準備、圣誕大菜、圣誕禮物等進行生動的描述，并結合當時各酒店、商場在圣誕前夕所做的各種宣傳活動，讓學生充分感受到節日氣氛，體會異域文化風情；或在學校的英語園地，定期選登有學生收集的有關英語國家原節日、服飾、娛樂活動等。
3．課外活動
學校課外活動的形式很多，如聽歌曲、游戲、組織看錄相等，其中最受學生歡迎的莫過于表演。表演可分為課文表演和童話劇表演。新課結束后，學生派定角色，進行角色模仿表演，然后學生可根據自己對課文的理解，加以發揮，進行任務年齡、口音、服飾等的改頭換面，活學活用；童話劇的表演主要選編英語國家的經典名劇。對學生進行專門排練，在反復排練中讓學生切身體會外族文化表達思想感情的行為和方式，提高學生學習英語的興趣。
另外，還可采取實踐法，學生依據自身條件，有選擇地進行課外閱讀，收聽、收看有關的英語節目，提高對英語國家文化的認識。
掌握一門語言的最終目的是為了融入該門語言的文化氛圍，進行自由、得體的交際。幾年的教學實踐證明：在小學初學英語階段，教師在進行語言知識教學的同時，進行文化教學不僅可提高學生學習英語的興趣，還可使學生對英語文化有進一步的了解，在語言實踐中進行大方、得體的交流。因此，文化教學在小學階段是十分必要的，教師要在平時的教學工作中，不斷提高自己的業務能力，做到“教語言，教文化，教育人的綜合統一”。
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