典型句在英語教學中的應用

典型句在英語教學中的應用

[摘要] 本文圍繞“典型句在英語教學中的應用”這個話題，結合自己在高中英語教學實踐經驗，從以下：一、減輕學生心理壓力，二、強化知識記憶，三、有助于能力培養，四、有助于課堂活躍氣氛的形成，五、有助于師生默契的形成，六、提高學生書面表達能力等六個方面對典型句在英語教學中的應用好處和自己的一些做法進行了論述。

[關鍵詞] 典型句 英語教學 應用

英語是一門工具性語言，著重在于使用。當把英語作為第二語言來學習時，習得是非常重要的。英語中有很多句型，掌握典型句對于英語學習來說是至關重要的。這就要求我們在英語教學中運用典型句。 句型教學雖與語法教學、課文教學有關系，但又是相對獨立的教學領域，在中學往往把句型教學作為語法教學和課文教學的“附庸”，致使學生掌握的句型不夠系統和熟練，使學生改變不了用漢語表達方式來套英語的習慣。 句型是從口語和書面語的無數句子中概括出來的句子模型或模式，有代表性和常用性的特點，從根本上說是模仿、套用和活用的典型造句套路。 典型句就是這些句型中最有代表性的句子。選擇典型句要考慮：（1）結構上要有代表性，掌握了這個句型，能夠舉一反三；（2）語言上要通俗易懂，既容易上口，又便于背誦；（3）內容上要生動有趣。這樣對東西典型句產生了興趣，就愿意多讀，讀熟了就能由此及彼，能觸類旁通。 本人在幾年的高中英語教學中，探索典型句在英語教學中的應用，效果顯著，現在就典型句在英語教學中的應用進行總結與廣大同仁進行交流。 結合典型句進行教學有助于： 一、 減輕學生心理壓力 學生在英語學習中常有一種總的心理壓力，覺得語法規則太多、詞匯意義太活、課文太長、記憶吃力、理解困難、表達更難，思路茫然，通過句型和典型句教學，這種心理壓力可以顯著減輕。 句型教學起一種化繁為簡的作用，將典型句作為一個支撐點，把語法規則、詞匯搭配、課文語言重點都包羅在內，練熟之后，學生會感到英語并不復雜。 典型句教學可以起到化零為整和化抽象為具體的作用。英語中詞法和句法都自成體系，概念、定義、用漢語表達的規則、例句、例詞等抽象而零散。使得學生既難記又難用。通過句型和典型句教學，使規則寓于模式和公式之中，簡單直觀。

二、強化知識記憶 結合典型句教學有助于學生對語言知識的記憶。如：used to(過去常常) 和be/ get used to(習慣于) 的用法，學生在學習過程中經常混淆。我們就可以給學生幾個典型句讓他們練習記憶。如例：(1) There used to be an apple tree behind the house, usedn’t /didn’t there?

(2) There used to be a shop at the end of the road.

(3) He used to get up late.

(4) He is used to getting up early in the morning.

(5) She is getting used to living in the countryside.

我們可以把例（1）在“There used to be”這種句型上作為一個典型句來記憶。這樣既記住了“used to” 這個短語，同時也練習了“There be”句型以及其反義疑問句句型，并且這個句型在我們的日常練習、測試和大型考試中經常出現。把第（4）句作為典型句來記可以使學生記住：be/get used to （to 為介詞）后面要加動詞的 –ing形式。也可以把（3）（4）句整合成一個更典型的句子：（6）He used to get up late，but he is used to getting up early now.通過例（6）就可以使學生正確使用 used to 和 be/ get used to 這兩個重要的短語。

三、有助于能力培養 結合典型句教學，有助于能力培養，使學生能觸類旁通，舉一反三。例（1）I have 5 pencils，3 of which are red. （2）He has 3 sons，none of whom is a college student.（3）The old couple brought up 3 children， none of whom is their own.我把例（1）叫做“五支鉛筆”句型。這是一個包含有非限制性定語從句的復合句。定語從句在高中階段應當是一個較重要較難的語法項目。通過這個句型使學生進一步掌握定語從句。使學生熟記這個典型句，可以引導學生發散思維觸類旁通。這個非限制定語從句是由“數詞+of+ 關系代詞/關系副詞”構成，形成“數詞+ of +which / whom”結構，可以擴展到“不定代詞+ of + which/ whom”，形成 “all/ none/ few/…+of + which/ whom”句型。通過這個典型句的記憶和練習，使學生見到這樣的句子就應想起、認出這個句子是“五支鉛筆”句型，他們就能正確使用該句型，起到培養能力的作用，使學生能觸類旁通，舉一反三。

四、有助于課堂活躍氣氛的形成 英語教學中過多的講解會使得課堂氣氛沉悶，不活躍。利用典型句進行教學，會使英語課堂上過多的講解變為，以精講多練為主的課堂模式，語言就應該是在使用中進行學習。當在講練中遇到講過的句型時，就提醒學生，這是我們講過的典型句，讓學生自己思考，想出典型句，再讓學生造出幾個類似的句子，這樣學生會很活躍，學生會爭先恐后地回答，努力思考造句，使課堂氣氛活潑。 當遇到：We were having supper when someone knocked at the door. 時，啟發學生思考，學生會想出如下句子： We were watching TV when someone knocked at the door.

We were watching TV when the electricity was cut off.

We were having supper when the telephone rang.

五、有助于師生默契的形成 結合典型句教學，有助于教師和學生之間默契的形成。師生間的默契一旦形成，就會使師生之間的互動更為自然順利，提高教學效率和效果。 正如上文所述，當教師指出某句或某個習題是我們講過的典型句時，學生就會積極主動地去思考，想出其他例句。當遇到 “He has a lot of books, none of which is in English.”時，我就說這是我們的典型句，學生 就會接著說是“五支鉛筆”句型，這樣學生就會跟著教師的上課思路進行，形成教師與學生之間的默契。 六、提高學生書面表達能力 如“眾所周知”這一短語，我們可以用幾種不同的方式來表達。假如要表達“眾所周知，杭州是個美麗的城市。”我們可以用如下方式表達： It is known to all that Hangzhou is a beautiful city.

As is known to all, Hangzhou is a beautiful city.

What is known to all is that Hangzhou is a beautiful city.

又如：他的話值得考慮。我們可以譯做：

(1) What he said was worthy of being thought about.

(2) What he said was worthy of consideration.

(3) What he said was worthy to be thought about/considered.

這樣就會使學生靈活地使用英語進行書面表達，會改變學生用漢語思維方式思考，用漢語表達方式表達的情況，使學生形成用英語思維，用地道的英語進行書面表達的能力。 結 語 通過在英語教學中進行典型句教學，會使我們的英語教學擺脫那種死氣沉沉的課堂教學氣氛，營造良好的外語教學環境，使學生樂于學習英語，使用英語，不在把學英語作為一種負擔，為今后的進一步學習打下良好的學習基礎。 以上是本人一點拙見，如有不當之處敬請賜教。

參考文獻： 1． 胡春洞主編：1990，《英語教學法》，高等教育出版社。 2. 田竟榮、田荔、柳慶厚編：1995，《外語教學研究》，濟南出版社。

作者：賀兆營

【典型句在英語教學中的應用】相關文章：

“合作學習”策略在英語教學中的應用08-17

“羅森塔爾效應”在英語教學中的應用08-17

新課改理念在高中英語教學中的應用08-19

在英語教學中應用多媒體技術培養外語人才08-20

合作學習在高中英語教學中的應用08-24

談多媒體信息技術在英語教學中的應用論文08-15

生活中的化學在教學中的應用08-23

高中英語教學中任務型語言教學模式應用初探08-19

應用班班通，優化英語教學08-18

CAI在“光的反射”中的應用08-17