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多媒體英語教學和學生自主學習能力的培養
內容提要:二十一世紀是個信息時代,也是知識經濟時代。二十一世紀知識經濟要求人才具有實踐能力、交際能力和創新能力。隨著當今信息激增和教育改革的深入開展,傳統教育越來越面臨著巨大的挑戰,教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來了新的希望和影響,促使每一個教育工作者去深思、去實踐。本文從如何激發學生學習興趣、創建英語交際情景、因材施教、開展課外活動四個方面重點論述了如何在英語教學中充分利用以計算機為核心的信息技術,培養學生的自主學習能力,并分析了教學過程中要注意的問題。
關鍵詞:多媒體 英語教學 學習能力
由教師主宰教學活動進程而把學生置于被動地位的現象已成為傳統教學結構的習慣與常規,因此在當前的教學改革中,更多地強調要發揮學生的主動性,要充分體現學生的主體作用。換句話說,當前創建新型教學結構的核心在于如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者,而不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象;教師則應成為教學的組織者、指導者,學生建構意義的幫助者、促進者,而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。現在教育技術的飛速發展,為人才的綜合素質的培育提供了非常有利的條件,多媒體電教手段及多媒體CAI的介入,使春意盎然的教改園圃,更呈現出一派勃勃生機。然而,如何在英語教學中重充分利用這一優勢,有意識地對學生進行各種能力的培養,是擺在我們面前的又一課題,它需要我們潛心地去探索與研究。下面談一下我在英語教學中的一些體會。
一 、利用多媒體計算機的交互性,激發學生主動參與課堂學習的興趣
人機交互是計算機的顯著特點,是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產生出一種新的圖文并茂的,豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。中學生普遍具有好奇、動手性強、樂于參與的特點,計算機這一新科技的成果正適應了中學生的這個特點,使他們感到興趣盎然,不再是以前所經歷的學英語時的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度是可以提高學生學習英語的積極性,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。
鑒于以上認識,我在英語課堂教學中充分利用了計算機的這一特點。如在教The Olympic Games(Senior English Book1)一課時,我在屏幕上設置“飛入”的動畫效果呈現了奧運會會旗,學生自然討論起有關會旗上的五環。當“Swifter,Higher,Stronger.” 以不同的顏色呈現時,有的學生馬上說:“the Olympic motto”,于是我向學生提問:“What does the motto mean?”同學們都爭著回答。在學生們興趣盎然的時候播放27屆悉尼奧運會中運動員參加開幕式、比賽及領獎儀式的剪接片斷,由此導入新課the Olympic Games.在介紹奧運會的歷史時,先映入學生眼簾的是一張世界地圖,給歐洲著色,配以閃爍紅字幕“776 BC ”,然后定位Greece,屏幕左邊顯示紅字“the Olympic Games ,776 BC Greece”,學生很快作出反應:“The old Olympic Games began around the year 776 BC in Greece”,隨后在屏幕上出現了幾個婦女在配音 “How sad!we are not allowed to take part in the games!”中失望地回頭走的漫畫,然后屏幕中間閃爍紅色字幕“393 CD Stopped”(配有剎車聲),教師引導學生根據學過的歷史知識回答:The Olympic Games stopped in 393 CD because Greece was ruled by Roman Empire.整個引入、介紹過程中,學生始終情緒熱烈,主動參與意識相當強烈。與此同時,他們不由自主地產生了想了解更多奧運會情況的強烈欲望,紛紛打開課本,尋找答案。
著名教育家贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需求.這種教學法就能發揮高度有效的作用。”這說明,如果能使學生主動地學習,他們就會對知識產生濃厚的興趣,熱情也很高,思維也會非常活躍。
二、利用多媒體計算機網絡的教學環境,創建英語交際情景,培養學生交際能力,激勵學生產生主動學習的動力
中學英語教學中存在的一個重要問題是學生缺乏良好的語言環境。學生在學習中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍,僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解,僅僅忙碌于應付各類考試的書面練習。這種情況實際上背離了英語學習的目的,違反了語言學習的規律。在多媒體及網絡技術引進教學過程以后,由于現代信息技術強大的交互功能,使創建一個良好的英語主體學習環境成為可能。
情景是英語教學的一個“小天地”,如果教師在英語教學中能創設好一定的情景,使學生進入角色,就能喚起學生的情感體驗,從而受到良好的教學效果,并能培養學生的英語交際能力。教師在英語教學中創設情景的方法很多,我認為利用多媒體來創設情景效果尤佳。如在講解Shall在一般將來時疑問句中表示建議的用法時,我利用計算機做了如下處理:首先,從電視節目中截取一段錄像,情節是兩個人商量明天去哪兒,然后配以旁白:
——Look, this is Xiao Ming. He is talking with his friend, Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen ca
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refully.最后圖像、聲音同時播放,這樣使學生先有了一定的感性認識,仿佛置身其中。此刻老師將關鍵句:What shall we do tomorrow?展現。這時僅需簡短語言,學生就可以根據畫面自己將感性知識上升到新的高度。為了將這一基礎知識轉化為語言技能,我讓學生分角色給劇中人物配音,并自行設計對話內容,反復演練,這樣shall的用法很快得到應用,從而實現英語教學情景化,語言學習交際化,達到了教學目的。
三、使用多媒體軟件,實行因材施教,適應不同層次學生的發展需求
教學中的基本矛盾是隨著教學過程的進行,所提出的認知目標和實踐目標與學生知識能力的現有發展水平之間的矛盾。當學生的學習能力超過客觀教育的要求,就會出現學習優秀生;反之,就會出現困難學生。傳統的教育模式中,因教學信息承載手段的局限,難以適應不同個體學生的發展需求,所以,教師很難有效地實行因材施教。多媒體計算機軟件的使用,可讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習,從而調動學生的內在需求,幫助優秀的學生向更高的層次進取,改變“吃不飽”的現象;同時,也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。在實踐中,他們在這種學習方式的指導下,學生的學習過程由被動變為主動,由學習負擔逐步變為一種興趣,最終使學生樹立了學習信心,轉變了學習態度,由厭學變為好學。
在教學中根據學生的實際情況,我選擇的軟件包含有各種層次的相應的教學內容---包含文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴展知識閱讀等信息。如在教授Charlie Chapin(Basic English 2)一課時,我先放映了介紹卓別林生平的影片,然后在屏幕上設置“飛入”的動畫效果,邊呈現卓別林在不同時期主演的電影片斷并插入相關的課文內容,邊提問:“What’s chaplin’s manner of acting?”“What’s the main idea of this paragraph?”并給出提示。基礎較差的學生只要求做這些與課文相關的練習;較好的學生可在此基礎上再做課文內容的完型填空;優秀的學生則要求再用英語介紹一下課文內容并談談自己對卓別林的看法。這樣學生處在一個開放的學習環境中,每個人都能始終以飽滿的熱情進行學習,他們這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件,從而也體現了在教學過程中學生的認知主體作用。
四、開展豐富的課外活動,培養學生的信息能力
信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力)是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質,這種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持。此外,豐富多彩的課外活動為學生更多,更深入地使用計算機,廣泛收集信息,處理信息提供了廣闊的舞臺。
以下是幾種具體的做法:
1、開展計算機創作英語小報大賽。把全班學生分成協助小組(每組3-4人)并針對老師提出的建議,由他們自己分工收集材料、處理各種信息并制作出形式多樣、內容豐富、設計美觀的小報。這種由課堂學習向課外實踐的延伸是培養學生處理信息能力最有效的途徑。
2、鼓勵學生上網學習。眾所周知,因特網是世界上最大的知識庫、資料庫,它擁有最豐富的信息資源,適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習,也為學生發散性思維,創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓勵學生上網學習,讓他們在因特網這樣的信息海洋中自由地探索、發現,對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步加工,然后再根據自身的需要加以充分的利用。顯然,在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好學習與鍛煉,從而能較快地成長為既有高度創新精神,又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。中學英語教學側重培養學生的閱讀能力,我鼓勵學生在網上(如China Daily, VOA News,中國教育網等網站)進行選擇性的閱讀,既提高了學生自主學習的能力,也發展了他們的信息能力。
五、多媒體教學中值得注意的幾個問題
以計算機為核心的信息技術在教學過程能充分發揮學生的主動性與創造性,從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境,這樣的環境正是創建新型教學活動進程的結構所必不可少的。但是,在這種教學活動過程中要注意以下幾個問題:
1.傳統的教學結構的弊端在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化,然而,這也并不是說不需要教師的指導。為了達到教學過程最優化,使學生獲得最佳的學習效果,教師的指導作用是必不可少的,所以不應該忽視這一方面而走到另一個極端——片面強調以學生為中心,完全讓學生自由探索,忽視教師(甚至忽視教材)的作用。
2.培養學生使用計算機時積極思考的良好習慣,是學生獲得信息,提高能力的根本保證。在使用計算機時,學生往往重練習、輕思考,不注意對問題和現象的深入思考,
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學生的主動學習就成了無本之木、無水之源。
3.自主學習能力的培養是一個漸進的動態過程,不是一蹴而就的,它需要師生長期的共同努力。因此,我們在教學過程中應避免使用計算機只是為了應付“評優課”、“公開課”。
4.注意引導學生正確地對待各種信息,培養學生在浩瀚的信息資源中鑒別真偽和負責任地使用信息技術的能力。
總之,多媒體技術作為一種新的教育手段必將促進新的教育思想、新的教育理念的建立,必將產生全新的教學模式。只有將多媒體技術有機地融入學校的教學工作中,才能充分發揮其作用,才能避免將其作為裝點門面的擺設,真正地為教學工作服務。
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