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運用多種媒體，提高課堂教學質量和效率-—《分數的初步認識》案例分析
一、 案例背景： 由于分數的概念比較抽象，學生又是第一次接觸，本課時的關鍵是做好直觀演示。因此，我以活動教學法為主，適當運用多種教學媒體來幫助學生了解分數的實際意義，建立分數的概念。 生理學和心理學的研究表明，小學生的思維處于從形象思維為主要的形式向抽象思維過渡的時期，合適的活動，能使學生的雙手和大腦協調工作，有效促進大腦兩半球功能和諧發展。 所以，在教學活動中，我讓學生在玩弄學具中，通過折、剪、比和看、想、說等活動，讓學生輕松、愉快地獲取知識，增強智能。 二、案例過程: （一）情感激勵，導入新課 師：同學們你們看這是什么？（屏幕上顯示兩只小熊圖）喜歡小熊嗎？今天熊媽媽買了許多好吃的東西想平均分給它的兩個孩子，你們能很快口算出它們每人分幾個嗎？那我們來搶答，老師說每樣東西的個數，你們直接說每只小熊分到幾個好嗎？ 課件依次顯示：6個香蕉、4個蘋果、2個梨、1個餅。 出現一個餅時，當學生說半個時，師可問：半個能有能用一個數表示？用什么數表示？ 師：過去我們學過的0、1、2、3、``````都是整數，遇到不是一個整數的情況，就不能用整數來表示，比如這半個餅，這就是我們今天要學習的一種新的數──分數。 （二）動手操作，探究新知 1、教學例1。 師：同學們，要把一個餅分兩只小熊，怎樣分才公平？你能用手中的圓形紙代替餅分分嗎？ 師：誰能說一下，你是把圓片平均分成了幾份，每只小熊分到這樣的幾份？每只小熊分到幾份中的1份？你猜猜看這2份中的1份用什么樣的數表示比較合適？（此時可用課件演示分餅的過程） 師： 個餅表示什么意思？（同桌交流） 教學寫 。先畫一條橫線，表示“平均分”。把一個餅平均分成了2塊，在橫紅線下面寫“2”。表示其中的一塊，在橫線上面寫“1”。 師：同學們想一想， 這個數表示多少？（表示圓的一半。）它還能表示別的東西嗎？（一個長方形的一半，一個正方形的一半，一根繩子的一半，一本書的一半````這些都可以用 這個數來表示。） ２、折紙鞏固 現在請同學們利用你手中的長方形、正方形紙片或線段，折出它的 。請觀察一下有幾個 。（可演示長方形、正方形的幾種不同折法） ３、練一練 判斷圖中哪些陰影部分是原圖的 ，哪些不是？并說明理由。 （1） （2） （3）(4) （5）
４、小組探究學習其他分數（用圓片、正方形紙片、長方形紙片、線段）。 同學們剛才是把一個一個物體平均分成２份，每一份就是它的 。如果把它平均分成３份、４份、５份甚至更多份，每一份還能用 表示嗎？每份又用什么數來表示呢？下面就請每人選擇一種紙片或線段，折一折或分一分，看它還可以平均分成多少份，每份用哪個數表示？把它填在表格里（師指屏幕上表格說明）。 先折一折、分一分、再說一說、填一填。 平均分成的份數 每一份用分數表示為 下面就分學習小組合作。比一比，看哪組得到的新數最多。 ５、小組匯報 ６、小結 這節課我們通過折紙片，分線段認識了這么多的新數，像 、 、 、 這樣的數都是分數。 ７、看書質疑，自學分數各部分的名稱。 (三）反饋矯正 1、折一折。拿三張同樣的長方形紙，分別折疊出它的 、 、和 ，并涂上顏色。 2、圖中涂色部分能用下面的分數表示嗎？
3、說說圖中涂色部分能用什么分數表示。 ( ) ( ) ( ) ( ) （四）全課總結 這節課我們認識了一種新的數──分數，并且初步了解了幾分之一就是把一個物體平均分成幾份，取其中的一份。同學們動腦、動口又動手，學得認真，掌握得好。 三、案例分析：
（一）、靈活運用多種教學媒體，為學生創設開放的數學情境，從而激發學生學習興趣。
數學知識本身具有抽象性、想象性和空間性，而學生的思維以形象感知為主，不利于理解與接受。如果牽強的將抽象的數學與形象的學生連在一起，勢必會造成學生思維的抵觸與“遲鈍”。要解決這個矛盾，就要充分利用多種教學媒體進行教學，創設出貼近生活的數學問題情境，提出思考問題，激發學生的內在動機。 例如：本課的開始我利用多媒體呈現熊媽媽分東西的故事情節，從學生熟悉的生活現象入手，發現問題。既激發了學生的學習興趣又增強了學生的求知欲望，為下一步的探究學習做好準備。 （二）、靈活運用多種教學媒體，為學生“問題的解決”提供工具性借助，從而使學生充分體驗數學過程。 “活動教學”思想認為：人的能力和個性一般情況下是在活動中形成的，對年幼的學生來說，活動對于學習的理解、認識的發展，更是必不可少的。不同的教學媒體可以發揮不同的作用，實物學具的充分應用可以促進數學概念的形成，有利于理解數學算理，一定程度上把枯燥的教材變成了“活教材”。學生在身臨其境中能夠深刻經歷數學知識的建構，從而在頭腦中建立對此知識穩定的認知結構。 例如：本課的教學我主要以活動教學為主，教師和學生準備了大量的直觀教具和學具，使課堂教學更加接近學生的心理實際和生活實際，讓學生在分、折、剪、畫、比活動中，手、眼、腦、口同時并用，在實際操作中初步認識了分數，在思考表達中理解和掌握了分數的實際意義，由形成的愉快的形象過渡到抽象的數學概念。總之，恰當地選準多種媒體綜合運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時、適量、適度地運用多種媒體，就會起到“動一子一盤皆活”的作用，可以減輕學生學習負擔，培養學生的學習興趣，從而有效地提高課堂教學效率。
