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改革高考：語文教育的出路
一、窘迫的語文教育
近幾年，社會各界對語文教育的批評越來越多。全國人代會上，幾乎每年都有代表批評學生寫字水平下降 。1997年年底，《北京文學》破天荒地發表了一組關于中學語文課的《世紀觀察》，名為“憂思中國語文教育 ”。發表后立即引起了強烈的社會反響，許多報刊都作了轉載。之后，《中國青年報》、《光明日報》、《南 方周末》、《浙江教育報》等紛紛就這一問題展開討論。
語文教育存在的問題確實不少，由此引發的笑話也夠多的。一位作家的文章被收進了與中學語文課本配套 的練習冊，根據這篇文章編出的“標準化”練習題不只難倒了學生家長，竟也難倒了作家本人。詩人鄒靜之發 現他輔導不了上小學的女兒的作業。根據句子的意思寫成語，關于“思想一致，共同努力”，女兒答“齊心協 力”，老師判錯，標準答案是“同心協力”。（注：見1998年3月《南方周末》。 ）上海一所小學二年級有一 考題：天空是（A.青青的，B.藍藍的，C.灰灰的，D.白白的）。標準答案只能是“藍藍的”。語文教育家于漪 氣憤地說：“魯迅活到現在也考不及格小學考卷了，他的作品很多詞也都用錯了！”（注：《語文教學質量辨 》，1997年4月在揚州全國語文研討會議上的講話。）
1998年高考結束后，作文題引發的問題又成為傳媒關注的熱點。小作文題目是“媽媽只洗了一只鞋”，要 求根據所提供的開頭和結尾，補寫中間的內容�？嫉氖菍W生的想象力，可大多數考生都缺乏良好的想象力，沒 有新意，于是報紙上馬上出現一篇標題醒目的文章：“一位教授閱完高考‘小作文’后發問：想象力哪去了？ ”文章列舉了考卷中出現的種種想象力貧乏的表現，又援引了一篇美國小學生的想象作文作對比：“有幾個小 男孩，到郊外去玩，在蘆葦叢中發現了一只蛋，有的說是蛇蛋，有的說是鳥蛋，爭論沒有結果，他們決定把蛋 拿回去放到烘箱中去孵……蛋殼快破了，大家緊張地盯著看，哈，蛋里孵出的是里根總統！”據說這篇作文被 推薦到美國全國性的報上登載，受到廣泛的推崇。（注：見1998年8月4日《揚子晚報》。）
大作文則要求寫一篇表現自己心理承受力的文章，題目是“戰勝脆弱（或‘堅韌——我追求的品格’）” �？荚嚭蟀l現了兩大問題：一是瞎編故事情節，二是在“戰勝脆弱”面前未能戰勝脆弱。僅1998年8月9日這一 天，筆者就收看到兩家電視臺對瞎編故事情節的報道。浙江電視臺《早間新聞》說：今年安徽省考生中有20％ 的人瞎編自己的生活經歷。一位書法水平挺高的考生說自己早就失去雙手，后來靠頑強的意志學會了用腳寫字 。而省招辦負責人說，今年安徽全省考場上沒有發現考生用腳寫字的。一位閱卷老師說：“剛開始看到這類作 文很感動，但改多了就很反感�！蓖惶斓闹醒腚娨暸_《實話實說·高三生活》節目里，一位女教師又談起了 閱卷感受：很多考生都編造了差不多的故事——星期天父親陪自己去新華書店買復習用書，不料被迎面急駛來 的車撞死了……考生們為了獲得高分，不惜以犧牲父母生命為代價。再是“戰勝脆弱”面前未能戰勝脆弱。且 不說高考前夕因承受不住巨大壓力而自殺的江西豐城二中盧某某等同學，單說在考場上，江蘇南通市某考點就 有一考生，在完成了基礎題和小作文題后，僅僅因為手中的圓珠筆無法書寫，大作文一字未寫就痛哭流涕，匆 匆地離開了考場，在“戰勝脆弱”這一考卷（恐怕也是人生考卷）面前得了0分， 用行動編出了一個世紀性的 笑話。（注：見1998年7月25日《浙江教育報》。）
二、癥結何在
人們都會問：語文教育怎么了？
人們也都會想：語文教育癥結何在？
我的看法是：癥結主要在高考，在高考語文試卷的命題方式和命題內容。語文高考出現了諸多弊端，并引 發了語文教育的四大問題：
一是標準化考試導致了學生和教師思維的單一乃至僵化。標準化考試的特點是講求答案的唯一性、“標準 性”，所以才出現了前面的天空色彩唯有“藍藍的”一種答案的笑話。上海有位著名的語文教師出考題，出完 后自己答題，結果與標準答案也有出入。這不是教師沒水平，而是挖空心思出考題，把自己也搞得暈暈乎乎了 。這也是標準化制度下特有的怪事。人們都很懷念70年代末到80年代中期那段語文教育的春天，那時候，百花 齊放，百家爭鳴，各地教改氣氛活躍，各種創新的教育方法如雨后春筍般出現在語文教壇上�？勺詮臉藴驶� 試引入語文高考后，語文教改百花齊放的局面馬上下去了，語文教育從此變得寂靜一片。這多么令人惋惜，也 多么值得深思��！
二是文學常識的簡單考法導致了學生課外閱讀的貧乏。以1998年高考為例，總分150分的語文試卷，文學常 識只占了4分！而這可憐的4 分，也只需要背一背哪部作品是誰寫的，是什么體裁的就可以得分了。所以，考生 不需要知道于連這個人，卻同樣能判斷《紅與黑》作者是誰；考生未必知道黛玉的葬花詩，可也知道她是《紅 樓夢》里的主人公。在這種高考導向下，學生自然就不會去課外閱讀了。更何況，語文成績的提高非一日之功 ，數理化成績的提高則見效明顯，學生自然把課外閱讀時間拱手讓給數理化天地了。為了上大學，有哪個學生 會不明智地堅持課外閱讀而輕視數理化呢？不要說學生，連語文教師本人也深知其中的利害關系，為了學生的 前途，他們也很會“顧全大局”。筆者曾要求高二的學生背《三國演義》，進入高三后，不要說學生不愿背， 連我自己也覺得該讓步了。我校曾與南京金陵中學、武漢六中等五所重點中學聯合研究過一個“高中生學業負 擔調查及對策研究”課題，調查發現，學生認為各學科中負擔最輕的是語文。假如現在來個全國性的調查，了 解哪科負擔最輕，很可能也是語文。
三是寫作沒有創新，沒有個性。主要原因是學生想求得卷面分數的保險。試想，中國考生如果將孵蛋的結 果想象為孵出一個里根總統，在我們中國閱卷老師筆下，能保證得高分嗎？再進一步，如果將孵蛋的想象結果 換上一個中國的國家領袖，那會是怎樣一個結局呢？——不但得不到高分，還很可能有政治問題了！即使我們 現在的政治環境寬松，不會亂扣帽子、妄下結論了，可分數肯定是最低（甚至0分）的， 這位考生肯定與大學 無緣了。為求得“保險分”，考生不僅會放棄創新，還會拋棄個性，練熟同一種套式的千人一面的八股文，甚 至照背照抄別人的范文。1995年上海市中考，兩篇考場優秀作文在報上登出來后，馬上有人揭發說是抄來的， 是臺灣作文選上的。1996年上海高考作文，報上登出的滿分作文也馬上有人指責說是抄來的。沒有創新、沒有 個性的另一原因是學生的生活單調，閱歷單薄。“兩耳不聞窗外事，一心埋在題海中”，是應試教育制度下現 代中學生生活的生動概括。加上家庭的小型化和生活水平的提高，孩子們飯來張口、衣來伸手，在溫室里長大 ，沒有經歷過什么挫折。一定要從他們的生活經歷中找挫折，至多不過是某次考試沒考好，或是與同學鬧僵了 、與父母鬧翻了，或是一個人出門迷了路……而這些挫折，實在算不上挫折——考生也明白這一點，所以為了 在考卷上寫一個大一點的挫折，多得幾分，只好瞎編，只好犧牲父母性命。
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