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發揮教材優勢,促進學生發展
——識字教學的幾點體會 連山區勝利小學 李國宏 識字是閱讀和習作的基礎,識字的多少,快慢直接關系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低,因此,說識字教學是低年級語文教學的重中之重。 如何發揮教材的優勢,開發學生的潛能,讓學生積極主動地識字,面臨著新課題,一項挑戰性的任務,我們要嘗試,要探究。 一、創設教學情景,輕松快樂識字。 1、走進生活場景,營造識字氛圍。 如:反映家庭生活的《在家里》,反映學校生活的《操場上》,反映時代生活的《自選商場》,反映農村生活的《菜園里》都可創設一個生活場景或氛圍,調動學生的生活積累,積發學生的思維。 2、調動無意注意,巧設識字環節。 低年級孩子的年齡特征決定他們的意志力和抗干擾能力較差,有意注意持續時間較短,而無意注意不需要意志努力,依靠于刺激物的新異與變化和主體的興趣和需要,我總結六步識字法,“自己發現——自己認讀——交流識記——合作鞏固——互相反饋——相互評價”。這個設計在情境中,學生無意中進步了。 3、開展游戲活動,培養學生識字興趣。 游戲是低年級學生最喜歡的活動,我們常常采用豐富多彩的游戲創設多種識字游戲,如猜字謎、摘果字、我指你猜,搶讀字卡,巧擺圖形游戲,在游戲中學生全部動手,識字,合作。 二、教給識字方法,促進自主識字。 1、抓住漢字構字的規律,掌握識字方法。 重點是對象形字,形聲字的學習與指導,能舉一反三,在學習中能達到觸類旁通的效果。 2、引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字。 三、開發課程資源,鼓勵課外識字。 1、利用校園環境,引導學生識字。 學校的墻報,標語,班級的板報,花草樹木的標簽,校園文化長廊都是學生學習識字的好教材。 2、走出書本,走進生活,一邊參觀一邊識字。 3、積極引導學生收集商標,廣告宣傳標語,留心車站牌,街道和單位標牌的字。