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教學方法改革之我見
教學方法改革之我見 江蘇省丹陽師范 姚澄 教學方法一直是教學實踐領域中最活躍的部分，歷史上各種教學方法層出不窮。在現代教育的發展過程中，教學方法的變化格外迅速和多樣。20世紀中葉以來，隨著社會的飛速發展，社會對人才的要求越來越高，素質教育的呼聲也越來越高。以前的教育方法自然已不能完全適應時代的要求，教學方法的改革成了一種必然的趨勢。 既然要進行教育方法的改革，我們首先必須明白改革教學方法的目的。改革和創新不是目的，而只是一種手段。我們的目的是要讓學生更好的發展，成為“德、智、體、美全面發展的，有創新精神的人”，成為“有理想、有道德、有文化、有紀律的無產階級事業的接班人”。所以，我們在改革中不可一味的追求創新，而更應注重實現我們的教育目的。 我認為教育方法的改革應抓住以下幾個環節： 一、 讓學生想學 興趣是最好的老師。我們要向能夠達到教學的目的，首先就要讓學生產生學習的興趣。只有學生對學習產生了興趣，他才會積極主動的去學習。這樣學習的效果與教師一味的“灌”的效果相比，是有天壤之別的。所以教師在教學過程中應該努力激發學生的學習興趣。那么，怎樣激發學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面著手： 1、 盡量將學習的內容安排在學生積極從事著的活動中，寓學于活動中，讓學生在做中學。這樣就可以大大的提高學習效率。同時，教師在活動中應讓學生體驗到成功的歡樂，這對學生是一種激勵，能讓他繼續深入的研究下去。如果教師在課堂上限制甚至剝削學生的活動，他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學習的興趣。 此外，學�？沙浞掷谜n外活動和少先隊活 動，組織多種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，并把校內與校外的活動結合起來，為學生開辟一個廣闊的活動天地，在活動中發展學生的興趣。 2、 利用學生原有的興趣進行遷移。興趣的遷移是指將原有的興趣延伸到相關的事物上，對它也產生興趣。這里也就是只要將學生對活動的興趣遷移到學習上。遷移有三個條件：第一，要善于發現學生感興趣的學習或活動是什么；第二，要善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的共同點；第三，要在實際活動中循循善誘，促使兒童產生新的認識需要，并知道他們克服困難。例如，一個同學對電腦游戲很感興趣，教師就可以引導他去學習電腦知識。 3、 在學生取得成績后，應適當的給與表揚與鼓勵。適當的表揚與鼓勵是強化學生學習興趣的有效手段。每當學生取得成功時，教師的表揚與鼓勵能使兒童產生一種強烈的成功體驗，使他們認識到自己的能力與價值，從而進一步增強學習興趣。 表揚與鼓勵體現的是一種社會評價，這種評價能為學生提供反饋信息，讓他們對自己的行為有一個正確的認識。因此，表揚與鼓勵要注意“適當”。適當有兩個含義：一是以表揚和激勵為主，二是表揚與鼓勵要適度，不可過度與不足。特別要注意的是，要防止教師對學生的學習狀況不可置否，不做評價的態度與做法。學生的認知能力有一定的限制，難以正確的評價自己，教師對他們學習狀況的不表態會使他們產生茫然感，久而久之，學習就會變得索然無味。 二、 讓學生能學 一樣事物只有當它被人們了解之后，才有可能會引起人們的興趣。如果人們對一樣事物一無所知，也就不可能對它產生興趣。正如一個人對電腦一無所知，又怎么會對它產生興趣呢？所以教師在教學中應注意擴大學生的知識面，豐富學生的感性認識。 我想這可以從以下幾個方面來做： 1、 在教育教學活動中注意擴大學生的知識面，豐富其感性認識。教學是一個教師教、學生學的統一活動。教師在進行教育教學活動時，應針對學生的興趣，有意識的向學生傳授知識。還可以選擇一些適合學生的書籍，讓學生閱讀。使他們能進一步擴展自己的知識面，從而更好的去學習。 2、 鼓勵學生加強彼此之間的交往，促進知識的互補。每個人感興趣的對象不可能是一樣的，每個人所掌握的知識也是不同的。教師在平時應鼓勵學生加強彼此間的交往，這樣就能形成一種知識的互補，也能擴大學生的知識面。 同時，對于一些有共同興趣的同學，還可以促進他們相互合作，讓他們能去共同學習。 3、 讓學生參加一定的社會實踐，以擴大他們的知識面。教師應充分利用課外活動和少先隊活動，配合學校開展一定的社會實踐。如參觀、訪問、公益勞動等，讓學生在這些活動中增加自己的直接經驗，擴大他們的知識面。例如，在帶領學生參觀長城時，可向學生講述關于長城的知識。 三、讓學生會學 讓學生會學也就是要讓學生學會學習的方法。現在有很多同學對學習很感興趣，平時也十分認真，可成績卻總好不起來，這就是沒有掌握學習方法的緣故�？梢哉f學習方法是打開知識大門的“金鑰匙”，形成一種好的學習方法可以讓學習事半功倍。 對于培養學生良好的學習方法，我有以下幾點建議： 1、 學習方法是因人而宜的。學習方法是靈活多變的。由于每個人都存在著各方面的差異，所以教師要根據學生的不同情況，引導學生形成適合自己的學習方法。 2、 教師要積極的引導。學習方法的形成是一個不斷探索的過程。在這個過程中，學生由于知識經驗等的局限，往往會產生偏差，這是教師要及時的幫學生糾正偏差，引導學生向正確的方向發展。