形式多樣的“啟發”在小學語文教學中的運用

形式多樣的“啟發”在小學語文教學中的運用

形式多樣的“啟發”在小學語文教學中的運用 湖北省恩施市教研室   冉正方 啟發式教學，自古以來經過廣大教育工作者實踐證明，是一種永不落后的教學方法。因此，在教學中，采用形式多樣的啟發，將會優化語文課堂教學，提高教學質量。 一， 談話啟發 談話教學是課堂教學中一種行之有效的教學方法。教師談話生動、形象、有趣，能夠給學生以啟發，并且能夠調動學生的學習積極性。如教學《尊敬老師》一課時，教師就采取了這種方法，下面照錄一段教者和學生的富有啟發性的對話： 師：小朋友，你們都在什么地方是學呀？ 生：我們在恩施市實驗小學上學。 師：對，我們的學校呀，有寬敞明亮的教室，有千姿百態的假山，有造型優美的花壇，有辛勤耕耘的園丁，還有天真活潑的學生。你們說我們的學校美不美，可不可愛？ 生：我們的學校非常美麗可愛。 師：對，我們不但要熱愛學校，更要尊敬老師，團結同學，好好學習，天天向上。今天這節課要學的內容就是《看圖學詞學句——尊敬老師》。 以上的啟發談話，我們不難看出教師的談話不但生動有趣，而且很自然地對學生進行了思想教育。 二， 提問啟發 提問啟發，在小學語文教學中是不可缺少的環節。這種方法能夠啟迪學生思維，培養學生的能力。如教學《草船借箭》一課時在理解借箭的起因時，提問：①“嫉妒”是什么意思？周瑜是怎么嫉妒諸葛亮的？②諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？他暗中又做了些什么？③諸葛亮明知周瑜要加害自己，為什么還立下了軍令狀？從哪里可以看出？在理解借箭經過時，提問：①諸葛亮為什么要請魯肅幫忙？魯肅為諸葛亮做了哪些準備？為什么不讓周瑜知道？從中可以看出什么？②諸葛亮為什么選擇第三天四更去取箭？在船上為什么只管飲酒取樂？③曹操是怎樣知道上當的？他為什么不派兵追趕？從借箭成功這件事看出諸葛亮是個什么樣的人？在理解借箭的結果時，提問：“神機妙算”是什么意思？從哪些地方可以看出？ 通過以上系列提問，對學生進行啟發，使學生更加系統，更加深透地理解課文內容，從而啟迪了學生的思維。 三、討論啟發 討論法教學，在小學語文課堂教學中是比較多的，它是一種啟迪思維，活躍氣氛，互相促進，共同提高的極好途徑。因為在課堂教學中討論啟發不可忽視。如在教學《大海的歌》一課中的“太陽升高了，陽光在海波上閃爍著點點金光。我走向船頭，迎著猛烈的海風，望著無邊無際的大海。船頭飛濺起的浪花唱著歡樂的歌�！边@段話時，教師用投影將原文和去掉“猛烈的”、“無邊無際的”、“歡樂的”等詞語的話，讓學生比較朗讀以后。再啟發學生和原句比較有什么不同？并說出自己的理由。在討論時有的說，原句好，迎著什么樣的海風？是猛烈的海風，望著什么樣的大海？是無邊無際的大海，很具體。有的說，加上“猛烈的”這個詞語，如果沒有“無邊無際”這個詞語，就不能說明大海有多大。有的說，浪花唱著歡樂的歌，我們知道了大海唱的不是悲傷的歌，而是歡樂的歌。 通過討論啟發，同學們不但對課文內容加深了理解，而且提高了分析能力和表達能力，更重要的是對寫作也有所啟發，使讀寫有機結合。 四、演示啟發   實驗演示操作，以動手促動腦。在教學過程中，創造條件，讓學生動一動手，也是啟發學生思維，培養學生能力的途徑。如教學《皮球浮起來了》一課時，就可以讓學生進行實物演示操作，啟發學生對課文的理解。課前教師可以給學生準備一個空的實驗瓶，一瓶紅色的水，一只乒乓球，兩根小棒，一個小鉤。上課時，讓學生到講臺上按課文內容的順序進行演示操作。在演示操作時，要注意方法，方法正確說明對課文的內容有所理解。就這樣促使學生在動手中積極動腦，能夠達到互相啟發，加深理解課文的目的。 五，實驗啟發  實驗啟發是由感性認識上升到理解認識的過程。從而學生通過感知對課文內容的理解和明白其科學道理。如 教學《撈鐵牛》一課時，就可以采用實驗法啟發學生。教師將一個玻璃缸裝上水，然后放一些沙（“淤泥”）和幾個鐵塊（“鐵牛”）；水面上放兩只小塑料盒（“木船”）盒里放些細石子，用一根木棒拴��；用一根細繩，一端系在木棒上，一個拴在缸地的鐵塊上，讓繩子繃緊。在實驗時將盒里的細沙子一點一點弄出，塑料盒慢慢上浮，升到水面，鐵塊就被提起拉動。通過實驗啟發學生對撈鐵牛這一個過程理解得一清二楚，從中懂得一些科學道理。 六，摹擬啟發 所謂“摹擬”就是效仿事物的動作、神態、聲音等。運用“摹擬”的方法啟發學生，能夠提高學生的學習積極性。并能烘托課堂氣氛，使學生在樂中學習。如教學《種魚》一課中小花貓把魚種到地里一段時，教師將事先準備好的小魚和其他種魚的工具，拿出來放置于講臺上，在學生認真對于課文的基礎上，指明一位同學到講臺上摹擬小貓種魚的過程。當學生摹擬表演完后，教師便因勢利導，并提問啟發：小貓把魚種到地里能收到很多魚嗎？這樣的方法對嗎？為什么？正確的方法應該是怎樣的？然后又讓學生進行摹擬表演，通過摹擬表演，使學生明白正確的方法，悟出其中的道理：小貓一味地模仿農民種玉米和種花生的方法來種魚，違背了事物的客觀規律，因為魚生活在水里，離開了水就不能生存，所以只有把魚養在水里才能收獲很多的魚。 七，表演啟發 表演也是小學語文教學中的一種形式。通過表演能夠加深對課文內容的理解和記憶。如教學《狐貍和烏鴉》一課時，教師可以在課前做一個“烏鴉”和一個“狐貍”的頭飾，納入課堂教學，狐貍用說奉承話騙取烏鴉嘴里刁的那塊肉時，指兩名學生一個扮演烏鴉，一個扮演狐貍進行三次對話表演用以啟發學生的思維，隨后組織學生進行討論，從中明白：聽奉承話會上當受騙的道理。 八，游戲啟發 把游戲引進課堂，使學生在課堂上有說有唱，歡跳拍手，異常活躍，使學生趨向鼓舞，中心喜悅。學生就能在教師的引導下，興趣盎然地集中精力學習。如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，就可以采用游戲法進行啟發，指明學生扮演小蝌蚪，另外找幾名分別扮演鯉魚、烏龜、和青蛙媽媽，小蝌蚪在配樂朗讀聲中，找媽媽的游戲完畢，教師引導學生進行討論，最后明確：第一次找：是年紀小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身體長，以懂事，自覺地找；第三次找：是長成蛙，見識多，準確地找。 九，電教啟發 電化教學具有形象、直觀、信息量大等特點。運用電教啟發能夠幫助學生理解課文的重點，突破課文的難點，解除理解的疑點。如教學《狼牙山五壯士》一課時，可讓學生在熟讀課文的基礎上，教師播放一段關于《狼牙山五壯士》的電視錄像，啟發學生加深對課文的理解，讓學生邊看錄像邊思考下列問題： 1，“五壯士”是在什么情況下接受任務的？ 2，“五壯士”是怎樣痛擊敵人的？ 3，擺在“五壯士”面前的是兩條什么樣的路？在選擇哪條路時，班長和戰士們的表現是怎樣的？ 4，“五壯士”跳崖后，有那些戰士犧牲了？還有誰沒有犧牲？ 由于電視錄像就是當時“五壯士”英勇跳崖的真實情景，同學們觀看后在情感體驗上產生了共鳴，而且對課文的語言文字理解更加滲透。 十，競賽啟發 各種知識競賽原本是社會上比較流行的一種時髦活動。將這一活動形式引進課堂進行語文教學，會引起學生莫大的興趣。在課堂上舉行這樣的活動：一是要圍繞課文的重點，按知識、能力、智力等編擬競賽題；二是命題要符合語文課程標準、教材和少年兒童的心理特點及學習語文的規律，并且還要具有四性（趣味性、知識性、科學性、教育性）；三是比賽分組進行，并有一定的比賽規則，否則課堂上會亂成一鍋粥；四是競賽題分筆答題、共答題和搶答題；五是根據題目的難易確定分值；六是小學生不要采用倒扣分的方法，以鼓勵為主，調動學生學習的積極性。 總之，形式多樣的“啟發”在小學語文教學中起著非常重要的作用。它對培養學生的學習興趣和啟迪思維以及分析綜合能力很有裨益，更是培養學生的語文素養和實現“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三維目標的有效途徑。 通訊地址：湖北省恩施市教研室 聯系電話：0718-8231329（宅）8283563（辦） 郵政編碼：445000 電子信箱：afang555@yahoo.com.cn