創建示范性高中的思考

創建示范性高中的思考

　近幾年，廣東省的基礎教育有了長足的發展，去年又起動了建設示范性普通高中工程。創建示范性高中是為了適應新世紀教育的優質化、現代化、素質化、國際化發展趨勢，促進學校向更高層次發展。這是一個宏偉而鼓舞人心的奮斗目標，廣州市教育部門已經有了相應的實施方案，政府領導也承諾在這項工作中資金投入只增加不減少；創建時間只提前不推后；創建學校只增加不減少。然而，我們應該清醒地認識到，在實現這一目標的過程中，除了辦學條件外，更重要的是如何提升辦學水平，探索……
　　一
　　對“示范性”的理解，可體現在三個方面：一是示“辦學理念”之范；二是示“素質教育”之范；三是示“校園文化”之范。
　　（一）示“辦學理念”之范——要有前瞻性、發展性的辦學理念
　　辦學理念是一所學校對教育的理解和追求，它對學校的工作目標和發展思路起著引導性的作用。我們應該順應當今世界教育優質化、現代化、素質化、國際化的共同追求，確立本學校的辦學理念，并使之成為師生共同的價值取向。辦學理念應主要體現以下幾個方面：
　　中學教育是素質教育的價值觀：即為提高學生的素質、開發人的潛能，為學生的全面發展、為高校輸送人才、為中華民族的振興而奠基。
　　管理以人為本的方法觀：教書育人、管理育人是以人的發展為天職的，若教育不能弘揚人的主體性、能動性和積極性，不能促進人的和諧、全面發展，何以立足？
　　創新為重點的教學觀：只有注意培養學生對新的思想、新的知識、新的事物敏銳感受，培養研究問題、發現問題的意識和實踐能力，并能使得教學活動活潑而富有生命力。
　　可持續發展的教育質量觀：即表明人的發展不僅是階段性的全面發展和個性發展，還應學會掌握發展的基本方法和技能，使發展成為終身性的。
　　（二）示“素質教育”之范——培養高素質、有特長的現代人才
　　示范性學校，關鍵是示教育教學之范，示人才規格之范。創建示范性高中是學校的一個發展目標，但不是辦學目的。我們的目的是通過辦學過程來發展學校，提升辦學水平，培養大批高素質、有特長的“四有新人”。因此，只有全面實施素質教育，注重學生的全面、和諧、主動的發展，學生的能力才越強，教育質量才越高，創示范性學校的底氣就足，示范作用就越好。
　　什么是素質教育？它既不是簡單的蹦蹦跳跳，也不僅是高、深、全理論的概括，它更應該是在教育實踐中，圍繞人的主動、和諧、全面發展做實實在在的工作。這些工作包括：
　　建設一支有事業心、品質高尚、專業能力強、知識面廣、責任感強的師資隊伍。師資隊伍建設既要注重“拉出去”（送出去培養、進修），也要注意“請進來”（請專家講課或調入招聘），更要注重在職提高。廣州具有環境和資金優勢，應注意轉化為教育優勢。我校注意抓住機遇，在2000年不僅設立了教師進修培訓的基金，還通過招聘引進了兩名特級教師和兩名高級教師，盡管其中一位調進相當困難，但學校領導班子重視人才、愛惜人才，經過努力最終得以調動成功。
　　學校管理要以人為本。無論是行政管理還是教學管理、后勤管理，都應該是有序、有力、有情，要調動一切積極因素，創設各種機會，讓師生能夠充分地發展自己，充分地施展自己的才能。我校青年數學教師江玉軍，對計算機技術中的“幾何畫板”有獨到的研究。學校了解這一情況后，及時成立信息技術應用小組，并請他牽頭，帶出了一批熟練運用電腦輔助教學的老師，促進了學校信息教學的開展。
　　形成高品位的文化氛圍和具有本校特點的精神風貌。教師追求“學高為師，身正為范”的境界，學生追求“清心為治本，寧靜以致遠”的境界。人是需要一點精神的，沒有一點精神，做不成什么事。而學校缺乏文化品位，學生素質也難于提高。
　　研究著眼于人的發展的課程改革。探索課程改革，精心組織課堂教學，廣泛開展各種活動，是落實素質教育的主要載體。加強載體建設，素質教育才有依托。研究性學習是現今教學形式的一種很好的補充，是中學生學習能力的好形式，應該繼續深化研究，積極開展確保落實，人的發展才不會是一句空話。
　　（三）示“校園文化”之范——富有特色的、深厚的校園文化
　　校園文化是一所學校在長期的教育實踐中發展形成的，是學校物質財富和精神財富的總稱，為全體成員認同和遵循，是帶有本校特色的價值觀念、行為方式、學校校風、校園精神、道德規范、思想意識和環境建設、辦學條件等多因素的綜合。顯然它最直接地反應了學校的辦學特色和人們對它的認同感。譬如：當我們聽說某學校辦學質量比較高時，會對該校有好感，但這種好感是有疑問的，只有我們親自與該校的師生接觸或參觀校園，我們通過感受校園文化，才會深信不疑而同意這種評價。因此，示范性學校應高度重視校園文化建設，不斷積淀和提煉，“示范性”才會得到社會的認同。在校園文化建設中應堅持五個原則：
　　方向性原則。校園文化建設必須堅持正確的政治方向，必須以培養愛國主義精神為主旋律，并且突出素質教育和創新教育等現代教育的時代特征。廣州六中的前身是在抗日峰火中誕生，現還留有十九路軍抗日傷病員紀念碑，它自然成為學校愛國主義教育基地。當然，堅持方向原則更多的是通過德育，如學校定期的時事講座，主題班會，黨校、團校和各種寓教于樂的活動來體現，并應該在激發中華民族自豪感上下功夫。
　　創新性原則。校園文化建設要繼承傳統文化中的精華，又要結合時代特點進行創新，與時俱進使之具有長久的生命力。創新是靈魂，發展是硬道理，不發展就要落后。建設校園文化是一項實踐性很強的活動，也是無盡頭的，學校要不斷加大建設校園文化的物力、財力和精力的投入。現在一些學校已不滿足在校園內建生物園、地理園或人物雕塑，還將自然科學的一些科技裝置安裝在校園的各個角落，如聲聚焦裝置，重心裝置，傳動裝置等。它讓學生感受科學的魄力，豐富校園文化的內涵。六中圍繞“自為互動”的教育模式，大力倡導師生自主自立的創新精神，則是在教育模式層面上對校園文化的創新。
　　整體性原則。校園文化建設是一項系統化、序列化的工程。任何一個要素的欠缺，都會影響整體質量。校園文化建設不僅要重視硬件建設，更要重視軟件建設；不僅要重視繼承，更要重視發展；不僅要重視特色，也要重視借鑒。其中，物質文化是基礎，制度文化是紐帶，活動文化是載體，精神文化是靈魂。必須樹立全員意識，全方位意識，全過程意識，從整體上規劃，從層面上思考，從薄弱處、細微處著手，于無聲處見文化。我校的行政值班日和值日記錄從1978年開始到現在，已堅持25年了，它記錄了25年以來六中人的足跡，也印證了六中人求真務實的精神。其實在長期的教育活動中，不論是學校管理還是校園建設，不論是課堂教學還是課外活動，你都會發現六中人的求真務實的精神，這就是我校校園文化的核心吧。同時它又通過師生的教育活動和社會實踐活動以學校整體形象的方式向社會展示，并最終得到社會的認可和推崇。
　　人本性原則。校園文化建設的目的是育人，育人要以人的發展為中心，人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標。校園文化建設不能只見物不見人，不能只重物不重人，校園文化建設的重點是人的精神面貌，行為規范和風氣氛圍，體現以人為本的宗旨。校園文化建設以育人為目的，就要有精品的意識，哪怕是校園的一條標語，一個圖像，一座雕塑，一棵樹，都要體現這一點，都要為培養學生的個性和創新精神創設良好的空間，為師生的互動創造良好的氛圍，這是校園文化建設最內在、最深層的要求。離開了這一點，即使我們將一些好看的景點堆砌整個校園，也不能達到育人的目的。
　　參與性原則。要讓師生積極參與校園文化建設，特別是在精神文化建設的過程中，學生是主體，教職工是主導，他們都是校園文化建設的參與者和貢獻者，也是校園文化的重要載體。外在教育要求、文化熏陶都要通過他們自身的主觀能動性的發揮才能內化為信念、外化為行為。要建立師生共同參與的激勵機制，使學校所期望的價值觀、人生觀在校園文化建設的實施中為學生所接受、所理解、所掌握。我校曾有一小景，由于安全問題需要改造，校長當時沒有簡單處理了事，而是以改造為契機，在學校發布一條征詢全校師生意見的消息。這個創意使全校師生圍繞這一小景各抒己見，從而引發了一場如何美化校園，加強校園文化建設的討論，促進了師生對學校校園文化的認同和共同參與。還有一個鏡頭很能說明問題：學校這些年在校園內種植了不少芒果樹，每到果實累累的季節，金燦燦的芒果多得將果枝壓彎了，卻沒有一個學生去采摘，這就是廣州六中校園文化的真實寫照，它反映了師生對美的校園的認同感和參與。
　　基于以上認識，我校進入新世紀后，經過上上下下的反復思考和討論，根據時代的要求和六中長期辦學的特色，提出了“以人為本，求真務實，爭取一流，持續發展”的辦學理念，并對學校“自為互動”教育模式進一步完善和提高，指出“自為”就是要發揮主體的能動性，發展自學、自覺、自主、自立、自強的精神，并且通過“互動”使這種精神外顯和內化，使主體得到持續發展；通過“互動”使主體、個體與群體之間構建民主、團結、互助的關系；通過“互動”形成既有個人心情舒暢、個性得到發展，又有協調統一、互相促進的成長氛圍。在這種辦學思想的指導下，我校在去年就把創建示范性高中的各項工作任務層層分解到人，把創建過程當作是學校的發展過程、教師的發展過程、學生的發展過程，這就體現了創建工作的本意了。近幾年來，無論是高考還是中考，無論是奧賽還是音、體、美競賽，無論是寫作還是動手能力，都顯示出我校學生的高素質和高質量，展示出素質教育的成果和前景。
　　　　二
　　基于以上思考，各級教育主管部門應有專人負責籌劃、指導創建示范性高中的工作，申報學校則應制定全面的、詳細的實施方案，特別在以下幾個方面應予以高度重視：
　　（一）變現代辦學理念為廣大教職工的實際行動。辦學理念不僅是校長的或者是學校領導班子的，它還應該是全體教職員工的，應成為大家共同的價值取向，并堅持在工作中體現這種追求。如在教育模式的探索中，在管理體制改革中，在課程內容調整中，在教學方法的選擇中都應該體現辦學追求，學校的發展才會走向持續、健康之路。
　　（二）實施素質教育應以課程改革為突破口，加快現代教育技術的應用，全面提高教育質量。
　　1.深刻理解新課程改革的價值取向，立足于“讓每個學生都能得到充分發展”的宗旨，積極探索適應高中新課程實施的教學模式，鼓勵創新，讓學生積極地主動地理解知識并形成能力。這應成為示范的重點。
　　2.要積極運用現代教育技術，改善教學內容直觀性與生動性，增大課堂教學容量和效益，探索網上科學性學習，為學生自主發展提供更寬的空間，促進教學方式的變革。這是示范的熱點。
　　3.加快校本課程的開發和實施。校本課程開發是一種責任，要相信教師、培養教師，因地制宜，開發出以興趣性為主、以發展個性為目標的、反映學校特色與優勢的校本課程，并在探索和實踐中不斷完善。在開發校本課程過程中，應注意與活動課的開展結合起來，與研究性學習結合起來，與社會實踐活動結合起來，還應與繼續教育結合起來。當前，繼續教育的現狀不能令人滿意，培訓效果不是很好。能否使校本培訓教育并與市的繼續教育掛勾？省一級學校完全可以嘗試。
　　4.加強校本教研，提高示范性學校的自我發展能力。目前，我市及區每月至少集中一次學科活動，據了解不少已流于形式。而校本教研卻常因與市、區教研在時間上發生沖突或其它工作的原因而落空。因此，教研應以學校為主，市、區適當統一為輔，加強特色教研，示范性才有后動。
　　（三）建設有特色的校園文化。我們常說學校特色或特色學校，其實說到底，就是這所學校的校園文化有特色罷了。在校園文化建設中，行為方式、制度規范、師生活動、環境建設、辦學設施等是顯性的，對校園文化建設有見效快之功效。而學校校風、校園精神和價值追求等是隱性的，是校園文化的精髓，是每個成員長期實踐共同積淀下來的，是最吸引人的部分，是最具示范性的部分，特別值得總結、繼承和發揚光大。這些年調入我校的教師和領導不少，大家的一個共同感受就是六中人的“求真務實”精神。盡管做了許多工作，不太愛聲張是實；盡管取得了優異成績，它被傳媒多次要采訪被謝絕也是實；每天堅持行政、教師、學生聯合值勤還是實，等等。