- 相關推薦
談實施素質教育的保障條件
談實施素質教育的保障條件
孫發林
素質教育是八十年代中期提出的一個重要課題。十幾年來，黨和國家反復強調提高民族素質的重要性，并且把經濟建設和社會發展的戰略重點轉移到一依靠科技進步和國民素質的提高”的軌道上來。國民素質的提高，離不開教育，陳舊的落后的教育，不可能全面提高國民的素質，因此，從這個意義上來講，提高國民素質，就必須全面地推行素質教育，實施素質教育，不僅是當前深化教育改革和促進教育事業發展的必然趨勢，也是涉及國家富強、人民富裕的根本大計。
下面筆者試圖就如何實施素質教育，其具有哪些保障條件這一問題，作初步地探討，以期達到拋磚引玉之目的。
一、提高學校素質是實施素質教育的先決條件
學校素質是學校在發展過程中形成的內在的、相對穩定的綜合的育人功能。
主要包含三方面的內容：一是正確的辦學指導思想和科學管理水平，這是學校素質形成的主要因素。二是辦學條件，包括固定的經費來源，能夠滿足教育教學需要的各類設備裝備、基地、場地以及生源、社會文化，這是學校素質的基矗三 是教育者的教學行為和管理手段，這是學校素質的關鍵。提高學校的素質，就是要從不斷提高人（管理者及教育者）的素質和物（硬件建設）以及精神（校風等軟件建設）素質入手，使學校充分具備實施素質教育的內部和外部條件。只有這樣，實施素質教育才會有保證。
二、提高校長素質是實施素質教育的前提
“有什么樣的校長，就會有什么樣的學校”。低素質的校長，絕對辦不出高素質的學校，低素質的學校，絕對培養不出高素質的人才。因此，提高校長的素質，是推行紊質教育的成敗關鍵，校長應該具有良好的政治思想素質，信仰共產主義，執行黨的方針政策，有獻身教育事業的精神；堅持原則，有一定的政治理論水平；校長應該有良好的道德品質，具有全心全意為人民服務的精神，廉潔奉公、不謀私利、吃苦在前、享受在后，愛護、關心師生員工；校長應該擁有較為廣博的科學文化知識，掌握普通教育學、心理學和學校管理學知識；校長應該具有較強的組織能力，決策能力，協調能力以及其他綜合能力；應該有剛毅果斷、沉著冷靜、舉止文明的性格特征和作風民主、寬以待人、嚴以律已的工作作風；校長應該在工作中不斷學習、不斷實踐、不斷提高自身的修養，時刻注意塑造自我，要成為師生員工的楷模。
三、提高教師素質是實施素質教育的關鍵
教師的素質由“師德”與“師能”構成。師德，即教師的職業道德，這是教師素質的靈魂。“正已、敬業、愛生、奉獻”是師德最基本的內容。教師的言行，道德行為不僅反映教師自身師德水平的高低，而且每時每刻對學生都有著潛在地影響。這種影響，包括教師的言行對學生的直接教育和教師的道德風范對學生的間接教育。這種直接和間接教育，自然會在學生的思想感情、意志品質、道德情感等方面產生相當大地影響。所以，教師應該嚴以律己，要求學生做的，教師必須首先做到。“正人先正已”，“正己”是師德的基礎，不能工已，也就沒有教師的道德，這就是所謂的“身正為范”。
“敬業”與“愛生”是師德的核心內容，一個教師是否敬業，是師德的一 個很重要的條件；一個教師是否愛生，是師德最集中的表現，我們每個教師都能從思想、學習、生活各個方面去關心每一個學生，十分重視保護學生的自尊心，尊重學生的人格，強調對每個學生負責，重視激發學生的進取心，嚴格要求學生，做到“嚴而有度”，“嚴中有愛”，那么，對學生的培養就一定會取得不可估價的成效。
“奉獻，，是師德最集中的體現，“春蠶”與“蠟燭”的精神就是“奉獻”的最佳寫照，抓師德要以“奉獻”為核心。教師要樹立為學生服務、為家長服務、為社會服務的思想，只有樹立了服務的思想，增強了服務意識，才能真正體現出高尚的師德。
教師的人格力量往往是很大的。“以人格培養人格是最簡單、最明了、最有效的教育方法”。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“形象地說，學校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧旋律，使之影響每一個學生的心靈——但要奏出這種旋律，必須把樂器的音調準，而這種樂器是靠教師、教育者的人格來調音的。因此，就提出最重要的一點：學生是怎樣來看教師的，他們在教師身上看見和發現了什么，每一個教育者和整個教師集體在學生面前表現了人的品質的哪個方面。能夠迫使每一個學生去檢點自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格”。教師的人格就是把社會道德規范人格化，通過教師的個性和教師的群體風貌來體現這種道德規范。這種人格的教育對青少年終生都會產生不可磨滅地影響，這就是教育的最高境界。
“師能”包含教師的文化素質和業務素質兩方面。
文化素質是構成教師素質的最基本的基礎，如果一個教師沒有較為豐富的文化知識，不僅對他的自身素質的提高產生不利地影響，而且也不可能勝任好“教書育人”的任務。這就是所謂的“學高為師”。就不發達地區和廣大農牧區教師隊伍的現狀而言，高學歷，低水平，有學歷，無能力的現象仍然存在。
尤其一些“文革”期間的初、高中、中專畢業生，雖然他們后來通過各種途徑，其學歷得到了“補償”，但水平并沒有明顯地提高。一些小學語文教師解不了小學數學習題，一些小學數學教師不懂“集合”概念，勝任小學自然課的教師不多，原因是不懂一般的自然知識。一所縣（市）級學校在總結近年來教學質量有所提高的原因，得出的結論竟是：“退掉了一些老教師，補充了一些新教師”。一素質教育對教師的文化水平有著更高的要求，而文化素質低的教師，又怎能承擔起實施素質教育的任務，不斷加強文化知識的更新與補充，依然是教師隊伍自身建設的一項長期任務。
業務素質也就是教師從事教學工作的基本功。概括地講，就是要求教師掌握“三本書”，練好“五項技巧”，具備“五種技能”。
掌握好“三本書”：
每位教師都要懂教學大綱，熟悉教材，通曉教學參考書。掌握教材體系，了解知識點，利用教學參考書的說明加深對教材的理解和認識。
練好的“五項技巧”：
講——語言是教學的主要手段，教師語言表達能力的強弱直接影響教學效果。教師要會說普通話，語言準確、富有感染力。
寫——鋼筆字、毛筆字、粉筆字要寫得美觀大方。
畫——簡筆畫采用直觀繪畫，有助于學生的形象思維。
演——自制教具，會使用電教儀器、試驗等器材。
作——教態和藹，自然大方。
具備的“五種技能”：
說——說出每節課的目的（標）、教學程序和方法、學法指導及板書設計。
評----科學、正確地評議課堂教學。
寫----會撰寫科研、教研論文。
管——能管理學生、班級，引導學生和班集體健康向上。
改——不斷改進教學方法，注意不斷學習和探索最佳教學方法，并形成自己的特色。
總之，我們應該清楚地認識到，由“應試教育”向素質教育轉軌，必須實現兩個“飛躍”：一是由單一的文化知識教學向大容量的綜合知識傳授方向的飛躍；二是由單純的文化知識傳授向各種能力培養方向的飛躍，為了實現這兩個飛躍，教育工作者，尤其是教師的教育觀念、教學思想、文化知識、教學方法和手段，也要發生數和質的變化，以適應素質教育的需要。
四、動員全社會參與是素質教育發展的動力
學校的小環境，離不開社會這個大環境。要廣泛宣傳素質教育的性質和意義，切實改變各級領導、社會和家長以“升學率”的高低來評價學校教育質量的觀念，要動員他們積極參與教育領域的改革，構建有利于素質教育的大環境，形成社會教育的網絡，促進素質教育向縱深方向發展，這是各級政府、教育行政部門和學校面臨的一項重要的任務。
五、督導評估機制是實施素質教育的保證
督導評估具有為素質教育“保駕護航”的作用，素質教育的推行，需要“督導”；素質教育的實施，不能離開評估。督導評估的作用是其他任何機構和部門都不能代替的。素質教育的成敗，直接取決干“督政”與“督學”的力度。因此，建立和完善素質教育的督導評估機制，是實施素質教育的有效途徑。要擬定素質教育的評價指標體系和評估方案，滲透“兩全”，體現“三個面向”和“主動發展”的指導思想，使之更加鮮明地突出素質教育的內涵。以自評為主，增強單位、部門和個人的自我約束和調節能力。按照督導評估的規程，采取定性評價與定量評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，分解評價與綜合評價相結合，靈活性評價與多樣性評價相結合的方法，力求客觀、準確地評價素質教育的現狀和水平，指導和推動素質教育有序、有效地實施。
【談實施素質教育的保障條件】相關文章：
實施素質教育心得02-18
小學實施素質教育匯報材料08-20
素質教育實施情況調研總結08-24
談我國社會保障稅制設計構想08-18
淺談數學教學如何實施素質教育08-24
實施素質教育，培養創新能力的方法10-22
申報實施素質教育優秀學校推薦材料08-16
探索特色辦學路徑 創新實施素質教育04-27
學校實施素質教育工作總結04-20
談“網絡主題學習”的教學實施策略08-18