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探究新的作業模式
提到語文作業，幾乎沒有學生不感到頭疼的，也幾乎沒有老師不感到繁瑣的。學生的課外時間幾乎被作業所占，作業內容大多是機械抄記、重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創新實踐能力的培養，應試訓練色彩濃厚。學生厭煩怕做，教師也改得筋疲力盡。 作業是小學語文教學重要的環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整小學語文教學體系。作業活動又是整個語文教學過程中的一個相對獨立的有效實體。關于作業，我們都認識到課堂教學所學到的知識是課后作業完成的依據，作業是對課堂教學的鞏固和運用。 新的課程標準要求教學活動能夠充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，重視情感、態度、價值觀的正確導向，正確處理基本素養與創新能力的關系，遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。具體到語文作業的設計與指導，應該注意以下幾點： 1.尊重學生，作業內容個性化、自主化。學生可以自主選擇作業的內容和形式。針對學生的差異，給學生留有自主選擇的空間。學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。減少機械性的單純以積累知識為目的的作業分量，把時間還給學生，提高單位時間的練習價值。 2.密切聯系社會生活，培養學生實踐能力、創新能力。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。讓學生可以獨立地去完成適合自己水平和與自己生活環境貼近的作業。允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。比如，學生都反對枯燥的日記，沒有話寫，沒有內容寫，教師可以每天給學生適當的提示，讓他們覺得有目標。比如，美依開戰的那一天，我讓學生回家看新聞聯播，然后寫一寫相關的內容，同時，我考慮到學生的年齡太小了，于是要他們和爸爸媽媽一起完成這個作業。結果第二天，學生的日記幾乎可以上《新華日報》了。 3.加強課程的橫向聯系，培養學生綜合運用知識的能力。引導學生將作業內容與形式和其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以此培養學生構建多元知識結構的能力和協作交往的創新個性。 總之，貫徹新課程標準，課堂是主陣地，作業就是分戰場。徹底改革過去那種機械、枯燥、繁重的作業形式，還學生以自主、生動、充滿智慧與情趣的人文作業，實現師生共同成長，應當是我們共同探索的奮斗目標！
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