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我們教育的缺憾 缺乏內在學習動力
非典時期，突然沒有了老師的監督、考試的壓力，那么多學生為什么變得無所事事，不知所措——— 一場突如其來的非典，把疫區上百萬中小學生從學校推回了家庭。不少家長驚異地發現，以往每天在教室里和老師的目光下努力學習的孩子，突然變得懶散、無所事事和缺乏自制力。他們有的拿起書本不知道該看什么，有的幾十天不摸書本、不寫作業。家長們百思不得其解，為什么同樣是面對學習，孩子在家與在校判若兩人？為什么已經是初中生甚至是高中生的孩子，自制力反而不如那些小孩子？ 記者就這些問題與清華大學教育研究所教授史靜寰進行了一次對話。 史靜寰（以下簡稱史）：你說的這種情況的確較為普遍。但我認為這不應該全怪孩子，這是由于我們的教育始終缺乏面對突發事件的應激能力。 記者（以下簡稱記）：應激能力？這不是政府應對突發災難需要具有的能力嗎？它和教育有什么關系？ 史：人通常是在有準備的時候才能遇事不慌。突如其來的非典不僅使學生，也令學校和老師措手不及。不少學校都是在無準備的狀態下放了假，倉促中，沒能給學生留下完備的學習計劃和充足的家庭作業，孩子們原本緊張的生活節奏一下子放松了。沒有課上、沒有學習進度和考試安排、沒有交作業的壓力、沒有老師和同學的監督檢查，讓多年來已經習慣學習壓力主要來自外部的孩子們一下找不到北了。他們以往也很少有自己安排生活和學習的時間與自由，缺乏相應的訓練，在突發情況下表現出無所適從，也就不足為怪了。 從人的養成教育來看，習慣是長期形成的一種行為模式。多少年來，中小學生們差不多都是每天早上6點來鐘起床，晚上6點左右回家，吃飯睡覺由家長操心，學習上的事全都由學校包攬，他們的學習壓力在絕大多數時間里都是外來的。 這幾年我們逐漸意識到，缺乏內在的學習動力是我們教育的缺憾。我們也一直想方設法地模擬和創造一些情景，希望能讓孩子們在學校通過上課學會自主計劃和自主學習，但是，教育的時機很重要。從這個角度說，非典把家長和孩子都更多地留在了家里，不能上學，也不宜上街，游樂場所和網吧都關門了，客觀創造了幫助孩子重新建立自主意識和能力的難得時機。 記：培養孩子的自主意識和能力，家長能做些什么？ 史：我們很多家長習慣了把孩子交給學校，平時只關心一下考試成績。可教育不僅僅是學校的責任，必須由家庭和社會參與互動。 平常時間，孩子的時間大部分被課程、作業、各種輔導班占據，家長心疼，很少讓孩子再做家務。非典一來，孩子不上學了，整天在家里晃來晃去，無所事事，也照樣不做家務。其實，自主安排生活是人的一項基本能力。平時孩子沒時間做家務，為什么不趁這段假期讓他們學點兒？ 我兒子最近學會了做飯，他說看到各式各樣的原料通過自己的雙手變成了很有滋味的飯菜，很有成就感。許多家長平時不下功夫培養，又總是期望孩子一下子就把事情做得盡善盡美，這不現實，我們自己也做不到。應該在確保大目標實現的前提下逐漸去要求細節的完美。安排學習和安排生活是一個道理。 記：有的家長在教育孩子上有點兒葉公好龍，一邊埋怨孩子不會自主學習，一邊又總是喜歡干預孩子的學習安排。 史：的確。有個高二的男生假期里總愛學英語，而他母親特別希望他能趁機把他的數學好好補一補，她認為那是孩子的弱項，母子倆為此還發生過爭論。其實，知識的連貫性非常明顯，家長認為是孩子弱項的地方未必真的是他的弱項。更重要的是，應該讓孩子從他最感興趣、最能產生成就感的地方入手。如果一個人做事總是遭遇挫折，誰還會有信心和興趣繼續干呢？反過來，假如孩子因為有了興趣而把這門課程甚至其他科目的課程整體學了一遍，他的弱項也許在不知不覺中就彌補上了。 因此，在培養孩子自主意識和能力的時候，家長要善于控制自己的行為，讓孩子自己去選擇和決定。家長只需要幫他確定一個可行的目標。 選擇和責任是相輔相成的，只有孩子自己選擇的事，他干起來才會有責任感。看看我們周圍，凡是做事有計劃的孩子，在這次非典中都不會沒頭沒腦地瞎混。這就是平時家長懂得尊重孩子意愿的結果。 (藍燕)
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