“”，用什么鑄就？

“精品”，用什么鑄就？

——記袁駟教授的《結構力學》精品課   對酷愛教學工作的清華大學袁駟教授而言，《結構力學》課程凝聚了他和同事多年的努力和心血。用他的話說，課程只是一個載體或表現形式，其中的內涵和所覆蓋的內容不是簡單的一門課程名稱所能包括的。他們把科研的成果、教學改革的觀念、學科發展的前瞻、人才培養的理念、甚至法制因素等都傾注在課程之中。因而這門課程就像是個系統工程。而貫穿這個“系統工程”建設的理念，則是“前瞻的創新，科學的遠見”。   《結構力學》課程有深厚的科學研究功底和先進的技術做支撐。“科學要求我們要有遠見，作出符合發展趨勢的判斷，創造性地讓科學技術在我們的研究和課程中體現。把這個作為一種追求去努力和付出，去推動和提高我國《結構力學》課程的教學質量。”袁駟說。正是基于這樣的理念和目標，《結構力學》在首屆國家級高校精品課程的評選中脫穎而出。   從1995年開始，袁駟教授與同事一起開始了面向21世紀、面向能力培養的“結構力學課程新體系的建設與實踐”的課題研究。經過幾年的努力，他們突破性地將結構力學創新和發展為三個模塊：即經典結構力學、程序結構力學和定性結構力學，并將其形象地概括為“一個基礎，兩座大廈”。   “兩座大廈”的構筑使新世紀結構力學課程得到了進一步的改進和發展，使結構力學課程發展為由重點培養經典方法的分析能力，即定量的手算能力的《經典結構力學》基礎性課程、重點培養計算機建模分析能力，即定量的機算能力的《程序結構力學》時代性課程和重點培養定性分析和判斷能力，即定性的腦算能力的《定性結構力學》前沿性課程三大部分組成的相對完整的課程結構。把這三塊課程有機、協調地聯在一起的，則是具有原創性特點的“結構力學求解器”。   力學專家范欽珊教授曾評價說，求解器的誕生可謂是“一石激起千層浪”，它帶給人們的不僅僅是簡捷方便，更是對教學的巨大沖擊。“它給教師教學帶來很大的挑戰，先前課堂上教師著重講解的計算被求解器代替，學生作業也可以輕易地用求解器完成，課還怎么教？”袁駟教授說。求解器對結構力學領域就如同計算器在數學計算領域。計算器的發明和廣泛應用把人們從復雜的數值計算中解放出來，也在一定程度上變革了數學的教學內容體系。同樣，“求解器”讓學生們從耗費時間與精力的復雜結構計算中抽出身來，把更多精力放在定性研究和創造能力的鍛煉和培養上，提高自身的綜合素質和能力。   正像袁駟教授所說的，《結構力學》課程是一個系統工程。它既是涉及科學、技術、工程、市場、教育、管理、評估、版權等多個因素的集成系統，也是沖擊傳統教學范式的輻射系統，讓教師難教、學生易學、技員愛用、政府好管的輻射系統。而對這個名為“課程”的系統工程，袁駟教授心中有更多的目標。   “精品課程建設是國家重視教學質量的一個體現。教書育人是教師一生追求的境界，這種境界的追求是引人入勝的，因為它基于一種科學的遠見。我會盡我的所能、盡我的貢獻把我們的科學‘夢想’一步步地去實現。”袁駟教授說。(顧淑霞)   《      

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