中小學實驗教學常規

中小學實驗教學常規

 

 

所謂實驗教學常規，就是在實驗教學中沿襲下來的實踐經驗和遵循的一些帶普遍規律的被公眾所接受的東西，也是指導實驗教學的一些操作程序。實驗教學常規包括：備課、課堂教學、作業批改和輔導、組織和開展課外科技活動、成績考核與評定等五個基本環節。現就這五個基本環節提出一些操作要點，供廣大教師在實驗教學實踐中不斷探索、總結、完善。 一    備課 備課是教學的前期工程，是完成教學任務的基礎，備課的質量直接影響教學質量。實驗教學的備課包括：備大綱、備教材、備教法、備學生和實驗教學前的準備，最后編寫成教案。 1．備大綱。國家教委頒布的教學大綱是教學的依據，也是教學評估和編寫教材的指導性文件。認真學習大綱，全面領會大綱的精神，并自覺貫徹執行教學大綱中對實驗部分的明確規定，是搞好實驗教學的重要前提。備大綱時要明確： （1）教學大綱對實驗教學提出的任務； （2）教學大綱對實驗教學提出的目的； （3）教學大綱對實驗教學提出的要求； （4）教學大綱對實驗教學規定的內容。 2．備教材。教材（即教科書）具體詳細地體現了大綱規定的教學內容，是教和學的主要依據。備教材應從以下兩方面入手。 （1）熟悉教材中實驗的分布體系，正確領會編寫意圖。通過通讀和精讀教材，把握住教材中各部分實驗的編排，全書的重點實驗是哪些，分清實驗類型，這些實驗為什么要這樣編寫、安排等，對教材中實驗有一個整體的認識，以達到熟悉教材的目的。 （2）在全面鉆研教材的基礎上，結合教材中的實驗內容，有選擇地閱讀一些教學參考資料和有關實驗史料，這樣可以幫助更好的熟悉教材，充分掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。 3．備教法。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協調一致的原則。 4。備學生。學生是教學的主體，對學生年齡特征、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進行分析、研究，對實驗教學將起著積極的促進作用。 5．實驗教學前的準備。實驗教學的成敗，主要取決于準備工作的好壞。一般來說，實驗教學主要以演示實驗和學生實驗兩種類型的形式進行，因而準備工作有不同之處，現分述如下： （1）演示實驗的準備。演示實驗是在課堂特定的環境中，創造一些特定的條件，重視某些自然現象的實驗。演示實驗的準備工作包括：a、實驗原理的掌握。掌握實驗原理，是設計、進行和改進實驗的根據，掌握了原理，才能準確地抓住關鍵，正確地操作，成功地演示。b、實驗條件的準備。本節課所需的儀器、試劑、所需其它用品，必須考慮周全。對儀器的性能必須熟悉，對儀器的使用必須熟練，對儀器的裝備必須完整。然后有序地放入演示實驗提籃或者演示實驗室。c、實驗方法的選擇。同一實驗一般可用不同方法、不同儀器去做、教師應根據教學大綱、教材內容、學校條件和學生的實際情況選擇最佳的實驗方法。d、實驗技術的處理。即實驗程序的設計、實驗步驟的安排、儀器器材的選用、故障隱患的排除等，甚至儀器先放在那里，什么時候上講臺，先放什么后放什么，什么時候收藏，都要通盤考慮好。e、實驗效果的試做。即使是有經驗的老教師或做得十分熟悉的實驗，都應在課前進行試做，通過試做能取得最佳數據、最優組合、最好配方、最佳效果的操作程序和物質準備。通過試做能排除課堂上可能發生的不利因素，不致因缺某件小物品如火柴等而延誤時間和影響實驗。 （2）學生實驗的準備。學生實驗是學生在教師的指導下，根據教學的目的要求，自己動手做實驗，能起到掌握知識、學到實驗方法、培養實驗技能的作用。學生實驗的準備工作包括：a、制定學生實驗計劃。學生實驗計劃是根據教學大綱和教材對實驗的要求，預先提出學生實驗計劃，做好統籌安排，排好實驗課程表，落實儀器設備，準備好實驗器材等。制定實驗計劃要明確實驗的目的要求，通過實驗要學哪些知識，掌握什么技能，培養什么能力，都應根據學生知識水平和年齡特征，提出不同階段教學的目的要求，把培養目標分解到不同年級，落實到每個實驗。b、實驗環境的準備。實驗室是學生進行實驗的場所，實驗前，保持各項設施如水、電等就位，保持室內清潔、肅靜，保持一種科學的氛圍。c、實驗器材的準備，實驗器材是開展學生實驗的物質條件，通常的準備工作包括確定實驗使用的儀器設備、檢驗儀器設備是否完好齊全、將完好的儀器成套，按組配置在實驗臺上。儀器的檢驗必須認真進行，哪些應作修理，哪些可以自制，都要在準備過程中及時完成，逐項落實。有的儀器，教師一定要試用，如果儀器有故障，應及時排除，否則會導致學生實驗失敗，甚至造成事故。d、指導學生準備。學生在實驗之前，應在教師指導下，認真復習有關知識，預習實驗內容，初步明確實驗的目的、要求和任務，掌握實驗原理，了解實驗方法、步驟、注意事項以及了解儀器的構造、原理和使用方法等。只有學生有了這些準備知識之后，才能動手做實驗。 6．編寫教案。教案是備課的結晶，是指導教學的方案，編寫實驗教學的教案應包括：班級；實驗內容；實驗目的；實驗要求；實驗重、難點；教學方法；教學類型；實驗儀器及材料、用品；教學過程；實驗小結；板書設計；作業布置；課后信息反饋及今后實驗教學的改進意見。 二    課堂教學 教學就是按課前設計好的方案施教。實驗教學通常分為演示和學生實驗兩類課進行，因而教學操作程序有些差異。 （一）演示實驗課的教學 演示實驗是以教師操作為主，用以配合講解、建立概念、總結規律為目的實驗；演示實驗以全體學生集體觀察為特點，因而應力求明顯、直觀、簡單、可靠，富有啟發性。演示實驗課的教學程序是：組織教學、實驗演示、檢查總結、作業布置。 1．組織教學。一節課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環節。因此，教學的開始強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生了解觀察的重點。 2．實驗演示。這部分是整節課的中心環節，要求實驗演示的整個過程使全班學生看得清楚，配合實驗演示講解的內容使全體學生聽得明白，這就給教師提出操作要嚴格認真地按操作程序進行，不能隨隨便便，粗心大意，更不能違反操作規程、出錯，對培養學生良好的習慣起著潛移默化的作用。所以教學中要注意以下幾點： （1）講臺上一般不要堆放儀器，更不要堆得好象雜貨攤，凡是沒有用到或已經用過的儀器（包括附件）應放在演示桌下，給學生一個觀察主體，不致于注意力分散。 （2）儀器放在講臺上要面對學生，矮小的儀器在前，高大的儀器在后，必要時，后排的儀器要用臺架或木塊墊起來，不要相互遮蔽，影響學生的觀察。 （3）儀器放置的角度要有利于學生觀察，演示時，教師不要讓自己的身體和手遮住學生的視線，儀器的可動部分要左右移動，而不要對著學生前后移動。 （4）教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規范。 （5）出現偶然情況，如演示不成功，要沉著冷靜，分析原因，排除故障，不要理怨客觀原因，甚至弄虛作假，不按科學規律辦事，這對學生是一種誤導，必須堅決克制。 （6）注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協調和諧的運轉機制。 （7）板畫、板書與實物相對應，以免造成學生思維混亂。 3．檢查總結。這是強化學生在課堂上所獲得的知識和技能，及時鞏固新課的重要環節。通過提問、課堂小測驗等形式檢查學生是否理解并記住當堂所學的主要內容，通過課堂練習、課堂討論、師生共同歸納等形式總結本節課所學的知識，使之系統，逐步轉化成能力。 4．作業布置。布置作業目的是鞏固所學知識和消化重點、難點以及為下節課作準備的預習作業。要求作業題精選，份量要適當，保證學科間作業的橫向協調，防止加重學生的課外作業負擔。 （二）學生實驗課的教學 學生實驗是以學生自己動手操作為主，在教師的指導下學生自己完成的實驗。學生實驗課的教學程序是：實驗前的指導、實驗中的巡回指導、實驗總結和作業布置。 1．實驗前的指導 實驗前的指導是保證一節課良性運行的預備狀態。要求學生嚴格遵守實驗紀律和操作規程的同時，還要做好： （1）檢查學生預習情況 （2）說明或示范實驗要點，并用事先設計好的實驗原理、步驟和注意事項向學生展示。 （3）指導要精煉，突出重點，抓住難點，時間不要太長，以保證學生有充足的時間動手操作。 2．實驗中的巡回指導 巡回指導是整個實驗課的中心環節，巡回中引導學生注意操作的順序、要領，觀察產生的現象，記錄顯示的數據等，具體還要做好： （1）適時質疑，及時發現問題，調控實驗進程，堅持個別指導與面上指導相結合。 （2）對個別組或少數學生遇到的困難，給予必要的指導，發現多數組或大部分學生對某一問題都感到困難時，及時讓全班學生暫停實驗，對問題作補充說明后，再進行實驗。 3．實驗總結 實驗總結是一個容易被忽視的教學環節，沒有實驗總結，則是一堂不完整的實驗課。這一環節應注意做好以下幾點。 （1）報告實驗結果。教師應指定學生向全班報告實驗的進行情況和實驗結果。 （2）實驗情況簡評。表揚實驗按規程、守紀律、效果明顯、觀察仔細等方面的組或某些學生，指出實驗方法不對的情況和克服的辦法。 （3）指導學生整理實驗報告。 （4）指導學生整理好儀器、試劑。 4．作業布置。實驗作業的布置主要包括：課后作業和下節實驗課的預習作業，整理完成實驗報告等。 三    作業批改和輔導 作業批改和輔導是課堂教學的延續，是捕捉教學信息反饋的良好途徑，因此，要做到： 1．及時批改作業，以便檢查教學效果，發現教學中存在的問題，以利于改進教學。 2．批改作業時，對學生作業中做錯的關鍵地方，如實驗報告中的數據、現象、原理等，要給予啟發性指點，讓學生自己改正。 3．教師要有計劃地批閱部分作業，做好記錄。對普遍性錯誤，必須在課堂上講評、糾正，個別錯誤，個別糾正，有創見的要鼓勵。 4．學生間可相互批改作業，以達到交流的目的。 5．輔導可采用個別與集體輔導的方式進行，目的是深入了解學生，師生交流感情，幫助學生消化所學知識，為后進生補食，為尖子生提高。 四    組織和開展課外科技活動 組織和開展課外科技活動是實驗教學的延伸，能促進師生動手動腦，發揮學生特長，又能開闊學生視野、豐富學生課余生活。組織和開展課外科技活動可以從這幾方面入手。 1．組織學生改進、制作教具，既可彌補教具不足，解決教學中的困難，又培養了學生的動手能力。 2．組織學生進行模型、標本等科技作品的制作活動。 3．舉辦科普知識技法介紹或講座，鼓勵學生進行科技創作、發明及小論文的撰寫活動等。 4．充分利用實驗室儀器、器材，組織學生為當地科技致富開辟門路， 發展經濟。 五    成績考核與評定 1．成績考核分考查和考試兩類 （1）考查是平時教學中為了及時了解和掌握學生學習情況而采用的。通常采取定性評價的方式進行。如提問、檢查作業、抽測、觀察學生實驗的行為規范、實驗態度、遵守實驗室制度等。 （2）考試多屬于總結性測驗。主要采取筆試和實際操作考核的方式進行，是量化的一種客觀方法。 2．關于考試命題和成績評定的基本要求。 （1）命題應依據教學大綱和教材，立足于技能技巧的考核。難易和份量要適度，內容要有較大的覆蓋面。 （2）操作技能的考核要把內容和要求歸納成評分細則，考核時違反操作要求者，按評分細則進行客觀、公正的評判打分。 （3）對實驗能力的考核，可采用分組抽簽進行考核評估，內容根據實驗進度和大綱、教材而定，考核評估可參考下表的形式進行。 實驗能力評估表 3．評分要客觀公正，學生成績要記入記分冊，以備查和存檔全面評價學生。 4．考試結束后，對教學質量要進行全面的分析總結，為改進教學提供依據。 中小學整個實驗教學常規，備課是基礎，演示實驗或學生實驗的準備工作是關鍵，進行演示實驗或學生實驗的整個實施過程是中心，作業批改與輔導是信息反饋的捕捉，組織課外科技活動是實驗教學理論的具體實踐，考查與考核是對學生的評價。總之，通過這些常規工作，才能全程履行實驗教學的整體工作，優化整過實驗教學。

 

     

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