誠信 孩子健康成長的守護神

誠信 孩子健康成長的守護神

——四川省成都市中小學誠信教育紀實    各級教育行政部門和中小學校必須從貫徹“三個代表”重要思想的高度，充分認識加強中小學誠信教育、建設誠信社會對實現全面建設小康社會宏偉目標和完善社會主義市場經濟體制的重要性；充分認識誠實守信的品德是立身之本、做人之道，必須從小培養，貫穿于教育的全過程；充分認識誠信教育是擺在我們面前的一項重要任務，必須作為學校工作的一件大事，認真抓緊抓好。   要將誠信教育作為中小學弘揚和培育民族精神教育、思想道德建設的重要內容，納入學校德育工作計劃。   ——摘自《教育部辦公廳關于進一步加強中小學誠信教育的通知》   【引子】   上世紀末，成都市中小學德育工作在傳統德育與現代德育的沖撞中迷茫徘徊過，失落感慨過。在高考指揮棒的驅使下，在以分數評優劣，以升學指標論英雄的公眾評價壓力下，望子成龍的家長們請來最好的家教給孩子“開小灶”以增大智育效益；為了使孩子的特長更長于他人成為“藝尖生”、“體尖生”，高考時能靠照顧分進入大學，家長們不惜為能在美育和體育上增大子女的升學效益而傾其所有。學校的學科教學，教師的工作精力全花在了培養智育第一的優秀學生身上。   2000年夏季，成都市某中學的一個高中生因沉溺于黃色影碟的誘惑而不能自拔，曾經優異的學業被荒廢，忍受不了責備的他，親手將含辛茹苦養育他17年的母親活活打死。血腥殘忍的弒母事件一經媒體披露，立即引起了社會各界的高度關注，更使承擔著教育責任的德育工作者們寢食難安，認真地對傳統德育進行反思，對現代德育的觀念、方法、內容、途經進行積極的探索和研究。   【調查】   從成都中小學生的實際出發，成都市對中小學生受影響的因素和環境進行了調查。   1.問卷調查：3萬份問卷，小學、初中、高中各1萬份。實際回收3萬份。   問題一、你最信任的人是——同學、老師、父母、自己、不確定。調查結果：高中：自己30%，父母15%，同學18%，老師11%，不確定20%；初中：自己23%，父母36%，同學21%，老師17%，不確定13%；小學：自己15%，父母30%，同學13%，老師42%，不確定0%。   問題二、你在學校的廁所或其他地方見到有教師或同學在吸煙嗎？調查結果：高中：沒有85.5%，有14.4%初中：沒有78%，有22%；小學：沒有23.6%，有76.4%。   2.環境調查：問題：你認為對你的成長影響最大的環境因素是：同學、學校、家庭、媒體(影視、文學作品、網絡等)、社會。調查結果：綜合分析小學、初中、高中生的情況，對學生成長影響因素的強弱表現為：同學、媒體、社會、學校、家庭。   綜合以上調查，可以看出，在現代社會中成人世界的道德失范、享樂主義、拜金主義、片面強調和追逐個人利益和個性特征，封建迷信、黃賭毒等丑惡現象；文化娛樂項目，影視作品和傳媒內容良莠不齊；家庭關系的多元變化；學習方式的改變；人際關系中的信用缺失；信仰的迷惑；網絡信息的泛濫等，從不同的角度或深或淺地影響著中小學思想和行為習慣的形成。一部分成年人的國家觀念淡漠，法律意識模糊，對生活前途產生困惑，對社會產生不滿，價值選擇混亂，誠信和責任心喪失，道德判斷的利已主義傾向，制假銷假牟取暴利，假學歷假親情等傾向對中小學生的思想道德意識的形成，倫理道德觀念的建立，行為習慣的養成，產生了直接或間接的影響。   一個生長在離異家庭的四年級小女孩在作文中寫到：“男人都是騙子！為什么受傷害的總是女人。”一名高中二年級的學生在“做老實人會幸福一生”的班級討論中直言不諱地說：“人無橫財不富，馬無夜草不肥，為了能在3至5年獲得財富，可以不擇手段”。   【行動】   面對現實的問題，面對真實的困惑，成都市行動起來，“誠信成都——中小學誠信立德，誠信做人”系列活動在全市大張旗鼓地展開。   2003年3月5日，成都市在中山廣場以“誠信由心起”為主題，“至誠、至信、至善、至美”揭牌儀式和“誠信立德，誠信做人”萬人簽名活動拉開了中小學生誠信教育系列活動的帷幕。在小學，組織小學生查找發生在同學中，校園內的不誠信事例，并思考如何凈化校園小環境；在初中，以開展班會課的活動形式，解決初中生對誠信的困惑；在高中，組織學生作社會調查，并寫出調查報告。通過活動，小學生們查找出諸如說謊，抄同學作業，拾到東西不上交老師，稱病逃避體育課，不按時完成作業還說“停電”，借了同學的書不歸還等身邊不誠信的事例。   青羊區實驗小學的學生甚至指出了老師行為中的不誠信：“說好了替我保密，實際上已給家長打了電話，讓我很傷心。”   郫縣清河中學舉辦“呼喚誠信”班會課，通過編排小品，讓學生體驗被人欺騙的難過、沮喪、憤恨。一位男同學說：“我現在真正明白了，爸爸為什么在我上初中后每次拿到我的《成績通知單》都會給班主任打電話核實我的成績。爸爸對我的不信任是因為我上小學時有兩次涂改過成績單”。在金牛實驗中學初三的班級討論上，“老實人是否吃虧”成為爭論的焦點。因一名學生認為“在市場經濟社會人太老實要吃虧。以考試為例，作弊的比誠實應考的考得好，得獎勵，受表揚；老老實實考試的因為考得不好被教師批評，同學瞧不起，甚至還會被家長揍。”這一觀點在同學中引發了唇槍舌箭般的激烈辯論。   成都市中小學生通過不同形式的活動體驗，初步認識到了誠實守信是做人的基本準則，是社會公德和職業道德的基本規范。懂得了“誠”是做人的核心，“信”是做人的根本。   2003年，非典襲來，雖然成都不是非典疫區，但在那最艱難的日子里，為了讓成都市130多萬中小學生能夠對疾病的防控引起高度重視，成都市教育局提出了“做誠信中國人，強民族責任感，眾志成城，抗擊‘非典’”的口號，以對生命負責的態度，做好防控工作。   在這個活動中，中小學生誠實守信的行動，拷問了部分家長的道德良知，折射出個別學校防控工作的漏洞。當時市場上體溫計缺貨，紅外線測溫儀還沒運抵成都，很多城市小學生都得在家測量體溫，并由家長負責填寫孩子“一日體溫登記表”，再簽上家長的姓名。部分家長嫌麻煩，根本不給孩子量體溫就寫上“36.5度”。   孩子們到校后紛紛到學校醫務室排隊要求重新測試體溫，“人命關天，不能說謊”。有的孩子央求老師“您就當我家里沒有體溫表吧，讓我在學校量體溫，我不愿幫爸爸媽媽騙人”。   金堂縣外出打工的農民返鄉后，家里的孩子緊緊關上大門，讓父母“快到鄉政府報到，接受隔離檢查，等隔離期過后我才見你們”。當防控檢查小組到各學校檢查工作時，學生們勇敢地指出：“學校洗手沒有肥皂”，“食堂工作人員沒戴口罩、手套”，“有同學發燒38度還沒有進隔離室，被家長接回家了”等學校防控工作中值得重視的薄弱環節。   正因為如此，成都市沒有一名中小學生感染非典。國家檢查組的領導在成都視察時感慨地說：“誠信教育是學生們健康的守護神”。   誠信不僅要求個人內在的修身養性，還需要外在引領、表率和規范，所謂“教育者先受教育”。為此，成都市狠抓教師的誠信教育，要求廣大中小學教師做誠信的表率和楷模。成都市教育局首先在全市發放師德誠信卡，并建立了教師的師德檔案和教師個人信用體系。每學期末由學生、家長以無記名方式打分完成。《師德誠信卡》的考評結果與教師個人信用等級直接掛鉤。   教師個人信用等級依次分設五個等級：一星級：基礎等級。二星級：市級以上勞動模范，師德標兵，優秀教師，優秀教育工作者，優秀青年教師，優秀德育工作者，優秀班主任。三星級：成都市中青年學科帶頭人。四星級：成都市所屬學校中的四川省特級教師，四川省學術和技術帶頭人，省優專家，市優專家，市中小學教育專家和享受市級以上政府特殊津貼的專家。各基礎等級之間不累加。連續三年，年度工作考核獲校優秀或者獲得上述獎勵的晉升一級，最高級為“五星級”；年度考核不稱職的降低一級，最低級為“準星級”；受到辭退或開除處分的即喪失星級。《師德誠信卡》的信用等級向社會公開，由機讀卡、名片卡和檔案卡構成，由學生、家長、社會共同監督執行。   成都市教育局還向社會公布了《成都市師德規范》《成都市中小學教師忌言忌語》。錦江區教師誠信條例中寫到：自我約束，明禮誠信，言出必行，取信于學生和家長，不請家長辦私事，不搞有償家教，不背后議論同行、學生和家長。   成都市教育局將誠信教育作為德育成本投入，全面實施素質教育，努力把學生培養成有民族精神，有誠信品質，維護社會公德，遵紀守法的進取者。         

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