- 相關推薦
以讀促寫，開拓作文新天地
以讀促寫，開拓作文新天地 ————山東省實驗中學以讀促寫的教改實驗 中國教育報 2001-05-02 王翔宇 山東省實驗中學自1999年開始以“擴大閱讀寫作量，培養創新意識，鑄造健全人格”為內容的語文教學改革，在分析若干年來語文教學中存在的弊端的基礎上，從教學內容、教學方法等方面深入探討，走出一條大面積提高學生寫作能力的成功之路。 擴大閱讀量，培養讀書習慣 長期以來，語文教學因單純注重機械地分析課文、片面強調標準答案等諸多弊病而一度遭到人們的非議。山東省實驗中學語文教研組教師經過認真深入地論證分析，認識到一個人語文素質主要取決于其閱讀和表達能力，而當今語文教學對培養學生的這兩種能力成效甚微，要提高學生的閱讀寫作能力僅靠教材是絕對不行的，必須增大閱讀量，以讀促寫，讀寫結合。 基于這樣的教改理念，1999年春季，一項意義深遠的語文教改從高一1300多名學生中開始了。學校語文組首先對語文課時安排做了重大調整：從每周4課時的語文課中拿出2節連堂課專門用于課外閱讀，其余2節精講課文。閱讀課以學生自讀為主，語文教師跟班進行必要的指導，每2周閱讀后利用一節課舉辦一次讀書交流會，讓同學暢談閱讀的感受，老師也對學生讀書摘抄和寫讀書筆記做一些指導，并在此基礎上編著了由學生撰稿的《閱讀參考》一書。 為了讓學生吸收多元文化，培養學生的現代意識，語文組還從《南方周末》、《書屋》、《隨筆》、《收獲》、《雜文選刊》、《北京文學》等報刊上精選一些文章，每周編發1—2期《時文選讀》，到現在已印發了近百期，約90萬字。 教改之后每周只有2節課講解課文，如何保證語文基礎知識的掌握和課堂教學效果的提高對老師也是一個挑戰。語文組把課文分成了四類：精講類、點撥類、自讀類和刪除類。精講文質兼美的文章；點撥文質兼美而簡單的文章；自讀藝術價值一般，難度不大的篇目；刪除思想陳舊，藝術上也無可取之處的文章。 在對教材做了恰當的處理之后，教師的課堂教學方法也進行了改進，首先改變過去面面俱到的教學方法，抓住文章的特色來講，有些篇目學生講，如《世界散文兩篇》、《簡筆與繁筆》等，充分發揮學生學習語文的主動性，從而真正做到了把握教材精髓，因篇施教。 以讀促寫，激發寫作興趣 “以讀促寫，讀寫結合”，是語文教改的一個基本思路。教改之初，語文組提出了“作文無模式”的要求，就是讓學生抒發真情實感，放開手腳，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，讓學生自己去觀察生活，去悟、去寫、去創造，并要求學生每周一篇800字的周記或讀寫心得，兩周一次作文。對作文的評價標準變了，學生的作文也鮮活有生命力了。高三王偉同學的《瑣憶》一文是回憶他的一段朦朧的感情，寫得很美。王岱老師給了他最高分，并在校刊上發表，引起了震動，在發表的那一周引發了全年級近三分之一的學生在周記中評論此文。 課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛翔無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔，如大鵬那樣“扶搖而上九萬里”。 學校要求學生每天收聽收看《新聞聯播》、《焦點訪談》、《東方時空》等優秀廣播電視節目，要求學生寫收視評論；組織學生走出學校進行社會調查，了解民情，寫出調查報告；假期鼓勵學生走出家門出去旅游，領略自然和人文風光，陶冶情操。學生生活的外延擴大了，語文學習的空間也就相應地增大了，真正使寫作與學生生活緊密結合在一起。 為給學生營造一個屬于自己的空間，搭設一個在寫作中任他們自由馳騁的舞臺，教改之初在老師指導下，從約稿、寫稿、組稿到修改、排版、電腦制作都由學生自己完成的校刊《空間》誕生了。它內容廣泛，政治、經濟、軍事、文學、歷史、音樂、體育、電腦等方面都有涉及，形式多樣，小說、散文、詩歌、時評、科幻無所不包，同學們可以在上面談金庸，論王朔。當有些學校的校刊還停留在抒發“校園情懷”時，《空間》已經以理性的思考、獨立的精神關注人和社會的命運，并展開爭鳴，成為激勵學生創作的廣闊舞臺。在語文組教師的指導下，優秀的學生作品層出不窮，目前《空間》有三分之一的文章被轉發在全國及省市級報刊上，共計80多篇，黃連城的《入關對中國經濟意味著什么》，張悅然的《蠶食》被大型學術刊物《青年思想家》刊用。 參與實踐提高學生素質 語文組王岱老師說，語文教育的根本目的是育人，要習文悟道，以文化人，培養學生高尚的道德情操、高層次的人生追求、獨立的人格思想，使語文能力與健全人格平衡發展，培養學生“人性”個性與“文章”個性。在這樣的大語文教學理念指導下，學生的素質得到了整體提高。 在去年的文化藝術節上，高一21班以杜樂同學為主集體創作自編、自導、自演的大型歷史劇《血祭》在全校演出，整個劇共七幕，歷時一個多小時，20多名學生參加演出，并以其較高的思想性和藝術性及服裝、表演到位得到全校師生及家長的好評。課本劇表演也是每學年文化藝術節的亮點，各個班級編排課本劇的熱情特別高，像《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》、《茶館》等都被搬上校園舞臺，通過表演，同學們對劇本的理解，對角色的把握要比單純的學習課文深刻得多，更重要的是，通過表演，學生的創造能力、表演能力、組織能力、合作能力都得到了提高。
【以讀促寫，開拓作文新天地】相關文章：
以讀促寫，提高素養08-22
小學英語寫作課以讀促寫教學模式探索08-24
古詩新誦，以詩促寫08-22
我的新天地作文04-22
讀《為人民服務》，思考以管理促服務08-17
我的一片新天地作文04-14
上海新天地導游詞11-14
“五讀遞進”習作法促兒童習作語言的發展08-24
從課內到課外 開辟閱讀新天地04-25