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在合作中培養學生的創新精神
在合作中培養學生的創新精神 “創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力�！痹谛W計算機教學中，合作式學習方式有助于培養學生的創新精神。所謂合作學習，是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的合作性互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。它適用于具有實踐性、探究性、綜合性特點的學科。在操作性極強的計算機教學中運用這種學習方式，我認為應注意以下三點： 一、小組分配的平衡性 合作是為了創造良性的競爭環境以達到共同提高目的。這就要求組與組之間的實力水平應該是相對平衡的，這是小組活動的前提。要實現分配的平衡，應從三個方面入手：知識水平、能力素質和性格特征。 在六年級某班，我是這樣去做的：首先通過兩個星期的接觸，初步掌握學生的知識水平，并向班主任老師了解，哪些學生特別善于表達，哪些學生特別內斂，不善言辭，哪些學生組織能力比較強，哪些學生思維比較敏捷……在分組的過程當中，要注意把有較大潛力的學生分散在不同小組，盡量避免性格相同的學生在同一小組；其次，根據機房的安排布局和學生的特點，將全班分成10個小組，三臺機一個組，每組6人；最后，為了便于管理，每小組推薦一人為組長，制訂小組活動章程。 二、小組活動的適時性 小組只有在恰當的時候活動，才能發揮它的作用，這是小組活動的關鍵。我堅持三點：一是不到學生非想討論不可的地步不活動；二是所要解決的問題難度過高或過低時不活動；三是解決結論單一的問題時不活動。 如在“畫圖”窗口中，學畫一個邊框為黑色，填色為紅色的橢圓形時，最基本的方法就有兩種：一是在選擇模式二直接拖動完成；二是在選擇模式一拖動之后，再用填色工具進行填色。而在實際操作中，方法還多得多。這個問題一提出來，學生就因為方法不同而小聲討論，這時，干脆地對學生說：“要畫出這樣的橢圓，方法不止兩種。我們來比一比，賽一賽，看看哪個小組想的方法多，哪個小組想的方法好�！蓖ㄟ^小組活動得出多種方法，有的說在背景色為紅色時按住左鍵拖動，有的說在前景色為紅色時按住右鍵拖動……再選出最方便的方法進行作圖。這樣，取得的效果要比看似有序實為壓抑的逐個舉手作答的效果要好得多。 再如，在 PowerPoint2000的學習中，有這樣一個問題：如何結束放映？很明顯，方法有四：一是利用放映窗口快捷菜單，二是利用文字超鏈接，三是利用按鈕超鏈接，四是利用ESC鍵。只要學生基礎知識扎實，平時注意觀察，再結合小組成員的智慧，這幾種方法都能想出來。這時，就把問題變換一下：結束放映的方法有幾種？再進行小組活動，并對活動情況較好的小組進行獎勵。既達到了預期的教學目標，又活躍了課堂氣氛，更重要的是激發起了學生求知的欲望。 采用合作學習，切忌在教者自已目標不明確的情況下進行小組活動，那樣可能造成看似熱鬧，實為混亂的局面，這就沖談了小組活動的意義，降低了小組的作用，更無法培養學生的創新精神。 三、信息反饋的及時性 這是小組活動的保障。反饋的形式是多樣的，如書面文字、集體交流、個別交流等等；反饋的內容是多層面的，可以是一套完整有序的操作過程，也可以是一個與從不同的作業效果，甚至可以是一點瞬間即逝的意外發現。如，在初學“幾何畫板”時，有一位同學意外地做出了“鏡面反射”的效果，他及時向我反饋了這一結論之后卻無法將整個過程重新演示一遍。這時，我就告訴他：這種效果叫“鏡面反射”。要做出這種效果，必須先定義出作為“鏡面”的對象，再選中需要“反射”的物體……經過我適當的點撥，這位同學很快就完全、熟練地掌握了操作方法。 在小學計算機課堂中運用合作學習方式，通過生生合作的形式，將學習過程置于多向交流中，讓學生在民主融洽的氛圍里放飛不羈的思維，在認同、碰撞、吸納、排斥中迸發出創新的火花。
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