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教育管理 - 加強創新型人才培養
進入二十一世紀我們國家需要具有許許多多創新能力的人，這是新世紀人才規格的特點。創新能力是人們發現新問題、解決新問題、創造新事物的能力。培養具有創新精神和創新能力的人，是時代賦予全社會的職責。江澤民指出："創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力"。進入職業中專的學生，大部分底子差，學習成績很不好，不會學習，自控力極差，如何培養這些學生的創新精神、創新能力呢？我們在長期的語文教育教學實踐中，經過深入思考，認為可通過以下幾個途徑來培養學生的創新精神和創新能力。
一、對學生關愛，保護培養學生積極向上的精神
愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用，它能夠融化學生心中的堅冰，哺育學生的心靈發展，打破學生一看書就頭疼，怕老師責備，破罐子破摔的心理。關愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系，能相互尊重、相互激勵，使學生成為教學主體。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。這是創造精神、創新能力形成的心理基礎。
在這樣的認識下，我校把愛生放在了首位。我們學陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格，學習他的“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。我們借鑒高效的做法，實行“導師制”，每一名教師負責三至四名學困生，問寒問暖，問學習，問生活，問活動，對學困生的一顆愛心，不埋在胸膛里，而是擎在手上，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹立起學習的信心，提高學習的積極性。
我校在教育教學活動中禁絕粗話俗話，不準諷刺挖苦，不準把學生趕出教室，推行愛心用語，保護學生的心靈不受傷害，多給學生關照和溫暖。學生們感受到了老師的愛，有了良好的情緒，學習的積極性也就提高了。
在愛的教育中，我校還積極培養學生愛的情感，用愛的情感幫助學生塑造人格。如開展“為父母分憂解難”“ 給父母寫一封信”等活動，使學生們感受到父母的愛，從而培養學生愛父母、愛他人的情感。同時，還開展“愛綠”、“敬老幫扶”、“學雷鋒，做好事”等活動，使學生們感受時代的脈搏，培育愛他人、愛祖國的情感。
二、實施生活教育，引導學生關注社會生活。
1、培養觀察能力
觀察是通往創造世界之門的第一步。過去我們教師用灌輸的方法，要求學生死記硬背教科書上的知識，使學生遠離社會生活。現在學校注意培養學生的觀察力，讓學生多參加社會實踐，深入工廠、農村第一線去觀察，寫出調查報告;還舉行春游或秋游活動，可以培養學生的觀察能力，適應大自然的能力，讓學生開闊眼界，增強其創新意識，提高其創新能力。
2、引導學生進行放射思維
教師在教學中引導學生正確運用求異思維，鼓勵學生遇到問題深入思考，打破常規，力求從其他角度解決問題；啟迪學生逆向思維，讓學生從反面去尋找解決問題的辦法和途徑；鼓勵學生多采用求同思維，激發學生用多種方法，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。我們的語文教學特別是作文，提前布置作文內容，讓學生早找材料，讓學生改變過去的作文方式和方法，做到有話可說，大膽寫出標新立異、結構內容創新的文章。
3、關注社會生活。
以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且能使學生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量。基于這樣的認識，我們把日常的教育和教學都要和社會生活結合起來。在課堂教學中，書本知識聯系社會實際，聯系所學的專業知識，引導學生關心家鄉的建設、國家的發展、科學技術的成就和豐富多彩的社會文化生活。這樣，不僅使學生開闊了眼界，書本上的知識活了起來，而且引發了學生的學習興趣和學習積極性。
在課外，我們指導學生開展各種活動，如舉辦藝術節，學生自編、自導、自演文藝節目，歌頌社會主義建設的偉大成就；體育活動中引導學生自編室內操；讓學生們自編黑板報，自己寫稿，自己設計版面，學校的《綠茵報》辦的有聲有色。
學校還經常組織學生參加各種有益身心健康的活動，如越野賽、搞各種創業活動。同時，我們與社區形成教育合力，建立了校外教育基地，聘請了校外輔導員，組織學生社會實踐活動，讓學生在文明宣傳、公益勞動、社會調查及社會服務中去觀察、去感受、去鍛煉、去分辨，以吸取有益的思想和知識。這些教育實踐，為學生的思想素質和創造能力的提高打下了扎實的基礎。
三、實行分層次教學和學分制，提高學生的自信力，培養競爭意識。
近年來，由于受“普高熱”的沖擊，職業中專生源不足，招收的學生知識水平參差不齊，基礎差（大部分是下游的學生）他們自制力差，厭學、避學，有著上網、看言情小說、好做小動作等各種問題。進入職專后，因專業性比較強，上課聽不懂，更加煩學、厭學， 輟學的較多，因而我校實行了分層次教學，因為分層次教學能夠增強每一個學生的自信心和自信力，使好學生愿學，向更高一級邁進；能使學困生聽懂，學到一點知識；使學生揚長避短接受教育、發展自己。莎士比亞就說過：“自信是走向成功的第一步，不僅自己要發奮努力，而且還要方法得當，更要對自己充滿信心，以良好的心態去迎接學習的挑戰。”自實行分層次教學以來，提高了學生的自信力，教學成績顯著，輟學的人很少了，考上大學的學生越來越多，今年我校有67名學生考上青島、煙臺、濟南科技學院等高等學府；來學校要畢業生的單位、企業也越來越多，以致出現了供不應求的問題，經過兩年的努力，我們學校得到了上級部門的稱贊，社會各方面的認可，特別是教育部副部長吳啟迪在職業學校會議上對我校進行了7次表揚，我校校長任曰金代表職業學校作了典型發言。
實行學分制，樹立了以學生為中心的教學管理和教學指導思想，改變了過去以教師為中心的思想，使學習更加符合學生的個性、條件和發展的需要。學生學習的積極性和主動性得到充分的發揮，能激勵學生產生競爭意識，鼓勵學習優秀并有余力的學生，多學知識，多拿證書，為今后的工作和就業打下良好的基礎，能使學習很差的拿到畢業證書，不必擔心完不成學業，這些都提高了學生們考大學、參加工作的自信心和自信力，加強了職專學生的創新精神和創造能力。
四、以學生為主體，培養學生創造性學習的習慣，重視學生的個性發展，
培養學生的創新能力，在觀念上的轉變至關重要。在授課時改變過去的只重視好學生，忽視、不管中下游學生的做法，面向全體學生，以學生為主體，培養學生創新，真正實現改變，變只重學習結果為注重加強雙基、培養能力、開發智力；變教師主宰課堂為以教師為主導、學生為主體、訓練為主線；變只重知識傳授為同時重視學習過程；變一講到底為講練結合，突出知識要點教學。努力提高教學效率，切實減輕學生過重課業負擔，使學生在良性學習環境中能動地獲取知識，提高能力，生動活潑地發展。
為此，我們在教學中培養學生創造性的個性，使學生一絲不茍地、獨立地用嚴峻的眼光審視周圍的環境，而不是人云亦云，而是勤奮好學、孜孜不倦、鍥而不舍地探索求知世界，主要采取小集體活動、安排同桌及前后桌討論等靈活多樣的形式，并設置小活動，使全體學生參與進去。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題；對優秀生則讓他們回答難度大一點的問題。有時，讓學生改編、表演課本片斷，有時讓學生當老師，或者拿出幾分鐘，讓他們讀優秀時文，或者舉行演講活動，這些既加深了學生對課文內容的理解，又培養了他們的寫作、表演、交際的能力。
而對于那些想學到一技之長，準備就業的學生，則重視他們的實踐能力的提高，本著“學校不放棄你，你也不要放棄你自己”的原則，加強應用文寫作能力的訓練，使他們善于探索，能夠寫出符合格式、項目齊全、用語得體的求職、應聘、記錄、新聞等各類文體的文章。
作文課上，鼓勵學生大膽想象，發揮聯想力，寫出符合要求、語言優美的文章。評講時，讓學生自改、自評，互改、互評，自己找出優缺點，打上批語，并且把優秀作文張貼出來，使大多數學生欣賞、借鑒，目的就是多給學生動手機會，鍛煉學生善于發現問題、提出問題的本領，推動學生創新能力的提高。
五、實施“六大解放”，煥發學生活力。
創新精神和創造能力要求人首先必須有活力，但傳統的教育是壓抑、束縛學生個性扼殺學生的活力。要培養學生的創新精神和能力，就需要煥發學生的活力。
如何才能煥發學生活力，培養學生的創造能力呢？陶行知先生曾說過：“解放眼睛，解放頭腦，解放雙手，解放嘴，解放空間，解放時間，有了這六大解放，創造力才可以盡管發揮出來。”我們借鑒了陶行知先生的做法，采取了：使學生從書本和試卷中解放出來，晚自習自由支配，或放優秀影片，讓他們進閱覽室，去看社會、看自然、看生活；使他們閑置的雙手動起來，去實踐微機、建筑、機械、財會等專業內容，做到“學做合一”，加深對專業知識的理解和掌握；使他們從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學會思維；給他們說的自由，特別是問的自由；除了課堂學習，還引導他們走向課外，接觸社會，接觸自然，給他們廣闊的天地；不用功課把他們的業余時間填滿，給他們活動的自由，把課間十分鐘和飯后的時間還給他們，晚上的自習完全交給學生，讓他們自己支配。語文課上，不單單讓學生學習課文，還讓他們看《語文報》、《語文周報》《讀者》等；每一個月至少都拿出兩節課上閱覽室，以開闊視野，增長見識。布置的作業都是利用課上時間做完，極少占用課余時間。
六、健全學生人格特征，保證創新精神和創造能力。
現在的學生抗挫折的能力很差，不愿意別人說一個“不”字，逃學、離家出走等現象多次出現。為了塑造健全的人格，語文教學中，注意讓學生學文悟道，使他們與作者進行心靈的溝通、碰撞，愛作者所愛、恨作者所恨、樂作者所樂、思作者所思，達到情感的內化，形成健全的人格。希臘哲學家赫拉克利特就曾說過：人的性格，就是他的命運，人要經受失敗與挫折的考驗，要防止成功后的驕傲。積極、堅強的性格是產生人的創新能力的保證。為此，我們培養學生認真讀書的習慣，要求學生邊讀邊思，培養學生的責任感、開放意識和勤勉精神，使他們具有創新意識；要學生立足于現實，敢于直面現實，克服一切心理障礙，積極進取，勇往直前，以保證形成創新精神，具有創造能力。
我國已故著名教育家陶行知先生說："人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。"培養具有創新能力的人，是時代賦予全社會的職責。為了培養和造就適合時代的高素質創造性人才，希望每個職業學校順應時代潮流，積極、認真、下大力氣加強培養職專學生的創新精神和創造能力，使學校涌現出更多的創造型學生，造就更多的具有創新精神的人才，為當地的經濟建設服務。
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