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讓農村教師流動起來
在現階段農村教育中，如何加強對教師的管理和調配，使城鄉教育統籌協調發展？對此筆者有幾點思考：
1、調配：教師這個職業專業性很強，不是人人皆可勝任的工作。但在農村許多地方，只有初中學歷或初中還未畢業的代課教師，花幾萬元錢，就可買個公辦教師——吃皇糧(財政飯)。一邊是沒有權勢的教師大量下崗，一邊是有權勢、有后臺的人不斷進來。農村教師一般在本鎮(村)工作，有的學校教師親戚成串，互相結幫，有的教師下課10分鐘還常回家做飯做家務。該走的調不動，該進的進不來，形成了“教師單位所有制”和“一校定終身”的局面�，F行的聘用制、淘汰制，對那些不學無術、有地方保護傘的人來說形同虛設。要打破這種局面，我認為應由市教育局直接管理教師，將全市(縣)教師統一調配(定期任教)，可以減少許多不公平因素的產生，并使城鄉師資力量的安排更趨向合理。
2、工資：我國從2001年起，教師工資由縣財政局統籌發放，同以前相比確實是個進步。但有些貧困縣經常三四個月不發放教師工資，甚至去年的工資至今未發，而且一市之內同一職稱檔次的教師，有的每月八九百元，有的一千四五百元。我認為在有條件的地區，教師工資應由市財政局統一時間、統一工資標準發放，同一職稱檔次的農村教師與城區教師“同工同酬”。具體工資可分為基本工資、浮動工資，有成績的教師可拿浮動工資。這樣就可以避免能力強的教師紛紛向城里流動，縮小城鄉教育的差距。
3、考核：現在不少中小學對教師考核，是由校長自定方案，有些校長設計方案時就傾向于自己的親戚朋友，帶有個人感情色彩，不能做到公平、公正、公開，有的地區甚至因考核不公正致使有的教師寫下遺書后上吊自盡。只有由市教育局制訂統一的考核方案，才能做到公正、公平。目前在考核中，往往只看學生的“績”，其實更重要的是要考察教師如何育人。
4、流動：各地應結合本地實際，制訂一系列優惠政策，吸引和動員超編地區的教師，到貧困地區和少數民族地區去工作，實施“東中部地區學校對口支援西部貧困地區學校工程”。在志愿者中挑選思想素質好、學歷高、業務能力強、教學經驗豐富、普通話較標準、會操作電腦的教師，如果未達到條件，可進行短期的專門培訓。調動的教師按高工資一地的標準發放工資，工作兩年后，愿回原單位的可調回原地。
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