運用課改精神機智把握課堂

運用課改精神機智把握課堂

聲勢浩大的課程改革浪潮席卷神州大地，我身不由己地被推上課改的前沿陣地，剛轉(zhuǎn)回教學崗位時，為了盡快的適應(yīng)新的數(shù)學教學，我不知疲倦地鉆研教材，運用課改精神費盡心思地備好每一節(jié)課，唯恐自己稍有遺漏，就會貽誤了孩子們。記得參加的第一次數(shù)學教研，我執(zhí)教的一節(jié)研討課“看一看（一）”。在認真研讀課標、教材的基礎(chǔ)上，我決定采用小組合作學習的方式來組織教學，并特別宣布：同學們可以隨時提出問題或回答問題，在一番準備之后，我信心十足地走上講臺。由于我給學生最充分的自由，所以在前期收集信息處理信息時，課堂氣氛就異常活躍，學生爭先恐后地提問，回答。我也不管學生提的問題是否有價值、回答是否沾邊，都報以鼓勵的微笑。老師的鼓勵，像一劑興奮劑，把學生的表現(xiàn)欲望激發(fā)出來了，等到小組合作學習：“站在不同的位置看講臺，最多能看到幾個面？”許多學生就得意忘形，無心探究了。小組報告時，很多人搶著舉手，根本無心聽別人的發(fā)言，有的同學似乎覺得課堂的熱鬧與他們無關(guān)，自顧擺弄著桌上的學具；個別調(diào)皮的學生甚至在那邊打鬧……課堂亂如市場，我不斷地發(fā)出號令，竭力地想調(diào)控課堂。然而，我孤立無援的聲音早已被孩子們此起彼伏的叫嚷聲淹沒了。漸漸地，課堂變得無序了……

這一堂失敗的課讓我備感失望。我想：我按照新課程理念來上，可是，怎么會出現(xiàn)這樣的局面呢？痛定思痛，原來是我沒有深刻的理解新課程理念：新課程注重表揚和鼓勵，但不能濫用；給學生自由是對的，但仍然需要我們機智地把握課堂，巧妙地捕捉有益的信息資源，不露痕跡地化解問題，才能有效地調(diào)控課堂。而這一切，說起來容易，做起來卻是多么不易��！這需要為師者有渾厚的功力、深厚的積淀……這時候，我深切地感受到唯有切切實實地加強理論學習，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能在課改的浪潮中勇立潮頭搏激流。

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