做一名知足快樂的教師

做一名知足快樂的教師

如果你去問一問身在教育教學第一線的教師，你快樂嗎？我想，絕大多數(shù)的回答是否定的。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？任何一位一線的教師可能都能說出很多的理由。下面就分析一下我所了解到的影響教師快樂的一些原因。

一、來自社會的因素。雖說教師也是社會的普通一員，但其實社會對教師的要求更高，因為教師扮演的是為人師表的角色，所以，認為教師必是一個高素質的模范公民,是不能犯一丁點兒錯誤的完人。結果導致教師偶爾的行為閃失就會遭到周圍輿論的強烈譴責。其次，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女（這無可奈何），孩子的未來是家庭唯一的希望，孩子的成績是家長最最關注的，因此，家長的期望值是很高的（這無可非議）。這無疑給教師帶來了很大的壓力。殊不知影響成績的因素是多方面的，殊不知教師與家長在某些問題上的觀念和看法可能會有差異。第三、由于中國人口多、社會轉型、科技發(fā)達、體制改革等一系列原因導致的就業(yè)形勢不容樂觀同樣對在職教師構成威脅，教師的飯碗也已不再是什么金飯碗、鐵飯碗了。再有就是雖然現(xiàn)在不主張把學生的考試成績公開排隊，不公布各校的平均分，但社會評價一所學校的標準也許是唯一的標準就是你的升學情況和你的重點中學錄取情況，社會和學校評價教師的標準也許也是唯一標準就是學生的分數(shù)，“分數(shù)”、“升學率”、“重點中學率”也許是唯一的一把尺度，社會、學校、教師、家長、學生誰都難以擺脫它的束縛。教師相互之間分數(shù)上的競爭也相當激烈，真是壓得人喘不過氣來，不堪重負。哪還有什么快樂可言？

二、來自教師自身的因素。職稱不僅是教師教育教學及科研能力總體水平的標志,也是教師對自我價值的一種肯定，且與經(jīng)濟利益直接掛鉤，因此，晉升職稱對教師具有極大的吸引力。然而,由于晉升職稱有一定的條件要求,再加上有指標的限制等,致使教師晉升職稱難上加難，難免會有一種失落感。其次，新課程的實施，一方面，有一部分教師擔心自己更不上形勢的發(fā)展和變化（也許確實有這樣的教師已經(jīng)跟不上了），另一方面，新課程也確實對教師提出了更高的要求，教師在備課上花的時間比過去大大增加，原有的觀念、知識確實都已過時，必須加以更新，這些都得花費教師大量的時間和精力。第三，在家庭里,教師也是父母的子女,是配偶的丈夫(妻子),是子女的父母,既是重要的家庭成員,還可能是一家之主和家庭收入的主要來源。對于家庭他們有著不可推卸的責任和義務,在起早摸黑的做好學校的教育教學工作以外，還要處理家庭的瑣碎事務。還有可能就是有一些教師把自己的地位、收入、付出與其他的一些行業(yè)、自己的一些同學作比較，感覺自己的付出遠大于自己得到的，付出與收獲的強烈反差會導致心理失去平衡，覺得社會對他（她）太不公平了，整天心理憤憤然的，怎么可能會快樂呢？

三、來自學生的因素。教師和醫(yī)生也許是最難做的職業(yè)了，一個是育人，一個是救人。如果是在一個生源比較好的學校做教師，雖然學生的整體素質較好，但校長和家長的要求就不是一般的要求了，精神壓力很大；如果是在一個生源不怎么好的學校做教師，除了承擔應有的責任，好好培養(yǎng)學生外，大多數(shù)的情況是你巴結得不得了，你再怎么得盡心盡力了也不一定會比得上那些重點中學，你說會有多少成就感呢？再加上每個班總會有那么幾個由于種種原因造成的或調皮搗蛋或不求上進或時常惹是生非，甚至與你對著干的學生，既要花費你大量的精力給予特別的關注，因為你不這么做就很有可能影響到你班級的整體成績，還可能經(jīng)常惹你生氣、傷心。如果你是班主任，每天面對那么多學習層次多樣、性格各異的學生，不僅有著做也做不完的的事，而且責任重大，生怕什么時候出點什么意外，那就更是每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，工作勞心勞力了還不一定能讓你體會到多少成功的喜悅。

當然，肯定還有好多我沒有涉及到的影響教師快樂的因素。僅上述而言，你要想快樂，談何容易？但是，大家不要忘了，中國有句古話：知足常樂。也許有老師會說，說是這么說，有多少教師能做到呢？真是這樣，我在這十幾年的教師生涯中也并非一直是快樂的，是在親身經(jīng)歷了許多的事，看著大千世界的許多變化，逐漸逐漸感悟到的。那么，感悟到了什么從而做到知足常樂的呢？在這里，愿與大家分享，一起做一名知足快樂的教師。

第一：要真正地了解、正確地評價、樂于接受并喜歡自己，有一個比較切合自己實際的自我期望值。也就是說要承認人是有個體差異的，你不可能什么都比別人強，既要看到自己的優(yōu)勢，也要承認自己的不足。要允許自己在某些方面不如別人。有時真的要有“比上不足，比下有余”的心理，想想自己能做教師，總比一般的人強，別人能做的相信自己也能做到。要堅信“天生我材必有用”，只要自己盡力了，就不要因為沒有達到既定的目標而有過多的自責。這樣，你的心理肯定可以寬慰許多。

第二：要淡泊名利，凡事不要患得患失，斤斤計較。做教師是一定要有濃濃的愛心和高度的責任心的，職業(yè)的性質決定了你肯定要付出很多、甚至奉獻很多。但是，我認為教師的工作真的與其他行業(yè)不同，并不是得到了什么名和利，你就是成功的；得到了什么物質的東西就是有了回報；學生都考上了重點學校，你才有了收獲。只要心中有愛，以學生為本，促進學生身心健康成長，并在自己的能力范圍內努力了，就可以了，不必過多地關注結果。如果比比在野外工作的，要慶幸我們常年都不用風吹雨打的；比比現(xiàn)在失業(yè)的人，要滿足我們的收入還是可以的……那么，你還有什么理由不滿足、不快樂呢？

第三：要樹立正確的學生觀，將心比心地、寬容地對待學生。每個學生所處的家庭、環(huán)境及能力肯定有所區(qū)別。學生有時有些過錯，我們要有耐心，要允許學生犯錯誤。哪個人會不犯點錯誤呢？想想你孩提時代做學生的時候，難道從沒犯過一丁點的錯誤嗎？如果你多元化地、從不同的角度評價學生，你就會發(fā)現(xiàn)學生可愛的一面；要學會和學生相互溝通，因為每個孩子都會有自己的長處，要善于發(fā)現(xiàn)、欣賞學生的優(yōu)點。不要用有色眼睛看待我們的學生，不要用成人的標準去要求學生。這樣，你就可以少許多的煩惱，快樂自然就多了。

第四：要學會放松自己的心情，主動尋找樂趣。在經(jīng)過一段時間緊張忙碌的工作后，可以給自己放假，或到鄰近的城市旅游，或上街逛逛，順便看場電影，或找自己要好的朋友聊一聊，或和孩子做做游戲，或做做自己喜歡的事。平時做家務時，可以邊做邊聽音樂。當然還可以獎勵一下自己。只要你用心體味，你就能擁有許多的快樂。

江澤民總書記曾強調說：“教師應該成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的指導者和引路人。”只有教育者的高素質，才有素質教育的高質量；同樣只有成為快樂的教師，才會帶出快樂的學生。為了我們的學生，做一名知足的教師，從而成為一名快樂的教師吧！。

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