- 相關(guān)推薦
在中段數(shù)學新授課中培養(yǎng)?學生自我學習能力的策略研究
一、問題的提出?
學生是學習的主體，在學習過程中學生具有主動性；認識是學習主體一種活動內(nèi)化的過程，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者，學生掌握解決問題的程序與方法，比 掌握知識內(nèi)容更重要，強調(diào)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種學生能夠獨立學習的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。在目前的小學數(shù)學新授課教學中，忽視了學生自我學習能力的培養(yǎng)，把學生當作被動接 受的信息儲存器，從而扼殺了學生學習數(shù)學的主動性；教師的教學設(shè)計往往“重結(jié)果的呈現(xiàn)，輕過程的形成”，形不成特定的學生自主學習的情境，學習能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)展 ，從而影響了學生獨立學習，獨立解決問題的最終目標的達成。鑒于上述情況，本課題將對培養(yǎng)學生的自我學習能力進行實踐研究。?
二、研究的內(nèi)容和方法?
1、研究內(nèi)容?
自我學習能力是在教師指導下，學生獨立自主參與并完成某一具體認識任務(wù)的能力，是獲取知識、技能的基本條件。本課題通過教學師恰當設(shè)疑、啟發(fā)、點撥、解惑，培養(yǎng)學生自我學 習能力和習慣，掌握一定的學習方法，獨立自主地解決新問題。?
2、研究方法?
本課題研究是在日常教學實踐基礎(chǔ)上，以行動研究法為主，輔之以局部實驗法和經(jīng)驗總結(jié)法。?
三、研究的實施?
結(jié)合小學中段學生學習心理和能力的發(fā)展情況，在課堂教學中培養(yǎng)學生自我學習能力作了如下嘗試。?
(一)在導入新課中培養(yǎng)學生的自我學習能力?
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。?
學習的最好刺激，乃是對所學村料的興趣。教師可創(chuàng)設(shè)諸如生活、游戲情境等，把學生引入情境中來，使學生意識到問題的存在，從而開動腦筋去尋求解決問題的方法。如學習“量長 度”時，在學生初步認識米和厘米之后，教師說：“你知道你身上有尺子嗎?”“哪兒有尺 子?”學生十分疑惑。教師接下去揭示了謎底：“你的中指有多寬?你的一 5”，6 扌 KG-1.5mm 乍[ ]有多長?你的一 步有多遠?你的一庹有多長?”學生在動手量的過程中，知道了身上的尺子在哪里，對1厘米 和1米有了更直觀的感受。?
2、善于啟發(fā)誘導，鼓勵和引導學生敢問、會問。?
肯尼迪·Ｈ·胡佛說：“整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提問和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學生提問。”那么，如何提高學生質(zhì)疑問難的能力呢??
(1)使學生敢問。平時多與孩子接觸，使之產(chǎn)生親近感，愿與老師交流。在導入新課時，創(chuàng)設(shè)一個寬松的提問環(huán)境，鼓勵孩子多發(fā)問，哪怕是萌發(fā)一點點想問的愿望也不放過。教師要 賞識每個提問的孩子和每一個問題，對于提出離譜問題的學生也不能嘲笑，以保護學生質(zhì)疑的積極性。?
(2)使學生會問。在新舊知識的聯(lián)系中，在比較、對照事實、現(xiàn)象過程中，引導學生發(fā)問。如：?計算 125×24?
a：125×24＝3000 b:125×24?
＝125×(8×3)?
＝125×8×3?
(豎式計算) ＝1000×3?
＝3000?
哪種方法簡便，他會根據(jù)自身經(jīng)驗與主觀意念說。?
(二)在學習新知中培養(yǎng)學生自我學習能力?
第一步，自學。從某種意義上來說，學習數(shù)學的過程是不斷提出問題和解決問題的過程。教師首先教給學生自學的方法：在自學過程中，學會使用各種符號。如發(fā)現(xiàn)疑難問題，在書上 相關(guān)之處打個問號，在解決問題的關(guān)鍵處打個著重號；不會做的題目抄到專用本子上，等待在老師點撥下或同桌討論之后再解決。然后教師列出自學提綱，讓學生帶著問題自學課本。 ?
第二步，討論。學生自學以后，由于知識水平和認知能力不同，有的已自我領(lǐng)悟，題目做得得心應(yīng)手；有的一知半解，有許多疑問等待解答；有的一竅不通，茫然不知所措。為了發(fā)揮 學生的學習主動性，這時教師不急于講解，而是以同桌或前后四人為一組討論，說出各自的心得或疑惑，相互啟發(fā)補充，使問題得到完善解決。?
本新聞共4頁,當前在第1頁 1 2 3 4
【在中段數(shù)學新授課中培養(yǎng)?學生自我學習能力的策略研究】相關(guān)文章：
物理教學中培養(yǎng)學生自主探究學習能力的策略研究08-18
在課外閱讀中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略08-23
創(chuàng)新數(shù)學教學策略培養(yǎng)學生思考能力08-15
科學實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實施策略08-24
聽力策略能力及培養(yǎng)08-17
探索研究性學習，培養(yǎng)學生能力08-17