中小學應開好信息技術必修課

中小學應開好信息技術必修課

北京教科院教研中心 周美瑞 劉韜

2000年10月，教育部在北京召開全國中小學信息技術教育工作會議，會議明確提出：要從中華民族偉大復興的高度認識普及信息技術教育的重要性和緊迫性，要通過普及信息技術教育實現基礎教育的跨越式發展，推動國民經濟和社會信息化的進程；決定將中小學開設信息技術必修課作為當前推進信息技術教育的主要工作，其目的就是要通過中小學信息技術必修課，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展和應用對人類生活和科學技術的深刻影響，培養學生的信息素養，使學生具備“迅速的篩選和獲取信息，正確的鑒別信息的真偽，創造性的加工和處理信息的能力，促進教育觀念的更新和教與學方式的變革。

《指導綱要》的主要精神和特點

第一，規范而具有靈活性

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（簡稱《指導綱要》），對中小學信息技術課的教學任務、各學段教學目標、教學內容和課時安排及教學評價做出了全面的規范。但是，由于我國地區間經濟發展的不平衡，各地開展信息技術課的軟、硬件條件不盡相同，加之信息技術自身發展迅速，知識更新速度快，因此，《指導綱要》在強調對課程全面規范的同時，又通過教學內容的模塊化、基本課時保證前提下安排的彈性制、教學評價方式的多樣性等適度給以靈活處理的余地，使各地可以根據《指導綱要》以及實際情況，指定教學大綱，選擇教學內容，安排課時，確定評價方式，開展信息技術教育，做到“下保底，上不封頂”，為各地因地制宜，積極發揮優勢開展信息技術教育提供了條件。

第二，重視能力培養

《指導綱要》在課程任務和教學目標的闡述中，著重強調了對學生獲取、傳輸、處理和應用信息能力的培養，利用信息技術進行學習和探究的能力的培養，以及創新精神和實踐能力的培養。

在當今世界上，計算機和網絡已成為拓展人類能力的創造工具，信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力，它同發散性思維、問題解決能力一起，構成了學生創新和學會如何學習的基礎。

學生學習信息技術的過程，既是動手實踐的過程，也是一個創造的過程。學生利用信息技術完成一件作品、解決一個問題、進行一向學習、開展已項研究時，需要開動腦筋，大膽想象，動手嘗試，需要與他人合作解決問題，這樣就為培養學生信息能力、探究學習能力、創新實踐能力提供了極好的途徑。

第三，重視人文、倫理、道德和法制教育

信息技術的飛速進步為教育的發展和改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了一些令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。鑒于此，《指導綱要》明確提出：要“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題”；能判斷電子信息資源的真實性，正確性和相關性；樹立正確的科學態度 ，自覺按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。

因此，在開展信息技術教育的全過程中，必須克服單純學習技術的傾向，加強學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制教育，培養學生鑒別信息真偽的能力，使學生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應社會不斷發展的終生學習能力的信息社會公民。

貫徹實施《指導綱要》需注意的幾個問題

作為當前我國開展教育信息化、，全面推進素質教育、提高教育質量的一項重大舉措——開設中小學信息技術必修課，這對廣大中小學信息技術教育工作者來說，既是一種挑戰，更是依一次機遇。廣大中小學信息技術教育工作者不僅是信息技術教學的開展者，還是普及中小學信息技術教育的重要宣傳者和組織者，是關系中小學信息技術教育成敗的重要環節。因此，在貫徹實施《指導綱要》、開展信息技術教育的過程中，廣大中小學技術教育工作者必須注意以下幾個問題：

1、要將信息技術教育與先進的教育思想和方法相結合。信息技術課程與高新技術聯系緊密，具有不同于任何學科的特點，應避免把信息技術教育按照學習一門普通學科的老辦法來講、學、考，應當建立自主的、創造性的學習環境，積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法與途徑，在教材編寫、教學模式、評價方法等方面具有突破性進展，使信息技術教學改革真正成為基礎教育各科教學改革的突破口。

2、中小學各學段的教學內容要有不同的側重點，應注意在實施《指導綱要》的初期處理好因開設課程程度參差不齊所帶來的各學段課程的銜接問題。

3、信息素養的養成是一個循序漸進的長期過程，只有通過系統的信息技術教育才能實現。因此，在中小學信息技術課的開設過程中，應避免急功近利的思想，克服將信息技術教育視為單純技能培訓的傾向，切實保證《指導綱要》所規定的課時，全面實現《指導綱要》所要求的教學目標。

4、注意培養學生利用信息技術和信息資料對其他課程學習和探究的能力，以及在實際生活中應用的能力。