正確把握信息技術課堂教學，維護和提高學生的學習興趣

正確把握信息技術課堂教學，維護和提高學生的學習興趣

小學生對電腦的直接興趣，可謂“與生俱來”，與其他學科相比，可謂“得天獨厚”，尤其是隨著多媒體技術的廣泛應用以及互聯網時代的到來，信息技術的神奇魅力更加淋漓盡致地展現在人們面前，生性好奇的孩子們更是難以抵擋其誘惑，鋪天蓋地遍及城市各個角落的商業網吧與家庭上網，到處可見孩子們的身影。如何正確引導孩子們學好信息技術課程，培養他們的信息技術應用能力與應用道德，無疑是學校信息技術教育的重要職責，是信息技術教師面臨的重要課題。教師的教學不力與引導不當，將使孩子們的直接興趣畸形發展，變味變質！具體表現為以下幾種不良狀態：

　　A、覺得信息技術課并不好玩，枯燥無味，繁瑣難學，學習只是應付而已；

　　B、電腦基本操作方法不當，養成隨意亂操作的不良習慣，操作電腦好費勁、好累！

　　C、只對電腦游戲感興趣，不讓玩游戲就覺得沒意思，無心于信息技術課程的學習。

　　D、沉溺于電腦游戲或網上虛擬世界而不能自拔，嚴重影響到正常的學習和生活。

　　當然，造成上述不良后果并不能簡單歸咎于學校教育，家庭和社會的監管不力與消極影響也是十分突出的問題，也正因為如此，學校教育對學生的正面教育影響更顯重要與緊迫，作為學校信息技術教師，直接承擔著信息技術教育教學任務與責任。

　　常言道，興趣是成功的一半。要讓學生學好信息技術課，首先要在維護和提高學生的學習興趣上做文章。信息技術教學由于在環境與設施方面的特殊要求，幾乎完全依賴于40分鐘的課堂教學，難以進行課外學習，家庭具備這方面學習條件的至今仍然是少數。因此，信息技術教師只有在課堂上下功夫，緊緊抓住課堂教學的前提、關鍵與核心問題，正確把握課堂教學，維護和提高學生的學習興趣。

　　一、前提問題

　　信息技術課堂教學的前提問題包括兩個方面：

　　一方面是教學秩序問題，必須以嚴格的微機室管理制度為良好的教學秩序作保障。微機室作為一種特殊的課堂，其組織教學明顯比一般的課堂難度要大得多。微機室因防塵與遮光需要，一般都較為封閉，除了靜電與輻射外，影響師生身心健康的最為突出的因素便是室內噪聲，有些教師自己呆在控制室里，放任學生喧鬧，整個機房噪聲四起，久而久之，學生很容易養成煩躁厭學的消極情緒，危害極大。因此，在微機室上課必須要有良好的教學秩序。

　　另一方面是教師的課前準備問題，教師備課必須充分而全面。一般學科備課備教材與學生這“兩頭”，而信息技術卻多出“一頭”，即備電腦教學軟件（不少教師兼任機房管理員，還必須為電腦軟、硬件的日常維護費心勞神），教學中一旦出現意外或軟硬件故障，就容易擾亂教學秩序，讓學生掃興。

　　二、關鍵問題

　　具備現代教育觀念、駕御課堂的教學能力以及作為教育者的責任心，是教師正確把握課堂教學的關鍵問題。如目前信息技術學科大力倡導的建構主義學習理論，對信息技術教學有著十分重要的指導意義，作為信息技術教師就必須認真學習領會并付諸教學實踐，不斷提高自己的業務素質，同時要不斷加強職業道德修養，惟有如此才能成為合格的好老師，一個好老師會吸引學生積極努力學習，且學得輕松愉快；而思想保守、觀念落后，或教學能力差，或責任心不強的老師，會直接導致學生產生畏學、厭學心理。如有的老師依舊習慣于“灌輸”式教學方法，簡單機械地“逼迫”學生達到教學目標，學生為“教”而學，很難發揮主觀能動性，學習興趣自然難以提高。另有些教師則喜歡“放羊”式教學方法，學生“自由”學習，老師獨處靜室埋頭于其他事務，甚至上網神游、QQ神聊去了。這種浪費寶貴課堂教學時間的行為，將直接影響學生的責任心及科學的學習方法與良好的學習習慣的養成教育。

　　三、核心問題

　　教學方法是課堂教學的核心問題，是貫穿課堂教學始終的“金線”，一旦“金線”出了問題，課堂便會亂了套，甚至變成一盤散沙，教師的主導作用和學生的主體作用都難以正常發揮，學生就會越學越沒了興趣。因此，教師要精心設計、合理運用行之有效的教學方法，體現到課堂教學的方方面面，落實到每一個教學環節之中。

　　1、注重學生的主體角色，持久維護學生的學習興趣。

　　一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們逐漸進入主體角色，能夠主動地學習，自主地學習，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。

　　2、注重導入，激發學生的直接學習興趣。

　　信息技術課的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現，以此導入容易吸引學生，激發其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，還可以用喜歡的中文名稱命名（如學生姓名），學生就十分感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫、網頁設計等諸多學習內容，老師都可以事先展示準備好的優秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現他們的愿望。

　　3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。

　　通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性。老師要經常通過網絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習，其機械單調性很容易使學生厭煩。而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，如開展學習競賽，看誰盲打掌握得快，比一比誰的打字速度快；老師還可以對學生的打字速度進行跟蹤記錄，讓學生能感受到自己的每一點進步，一個階段下來，往往給自己一個驚喜，如此也有利于學生自我激勵意識的養成。這類做法有很多，如組織校內電腦作品比賽，選送作品參加校外各級各類比賽，向報刊雜志投稿等等，不論結果如何，對學生學習的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。

　　4、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。

　　信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。

　　5、注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。

　　要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如英文打字，合格標準可以根據班級學生情況靈活制定，使絕大多數學生都能達到，在合格的基礎上，學生可以發揮潛力沖刺更高目標。還可以在完成課本上基本練習的基礎上，進行自主創新練習，提高或拓展作業量。對于開飯型任務，每個學生可以盡情發揮，不必考慮結果差異如何，如畫一幅畫，編輯一篇文章，設計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業的質量。

　　6、注重培養學生的創新意識與創新能力，不斷提高學生的學習興趣。

　　新世紀大力倡導創新意識與創新能力的培養，作為信息時代產物的信息技術學科，更是率先垂范，而且最具學科優勢，可供教師和學生創新之處實在是不勝枚舉。幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法；到處可見“殊途同歸”；同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現學生智慧的火花，培育學生創新的幼苗。

　　總而言之，信息技術教師要精心設計教案，正確把握課堂教學，努力為學生創設一個自主學習的有利環境，放手將一個個具體任務交給學生親自動手去完成，鼓勵他們在實踐中多動腦筋多創新。學生只有通過實踐才能真正學會獨立思考，也只有在獨立思考中才會有所創新。學生的學習自主性與主觀能動性調動起來了，他們的學習興趣自然是“芝麻開花節節高”。

　　千里之行，始于足下。學生在初學時學習興趣的培養、維護和提高，正是他們終身學習與發展的起點，也是他們最難忘的記憶。常言道，興趣是最好的老師。其影響之大，實在難以估量。是為教書育人者切記。