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小學美術創作課的課型設計
小學美術創造課包括繪畫創作課、圖案創作課和立體造型創作課等多種課業。創作課是實施美育，開發智 力，陶冶情操，培養能力，促進學生全面發展的重要課型。新時期的小學美術教學有必要加強創作課的設計與 研究，重視形象思維的開拓和智能的開發，強調創造能力的培養。創作課不僅是“命題創作”，“記憶畫創作 ”和“想象畫創作”，還有很多種創作課型，提出來敬請專家指教。一、聯想創作課
聯想創作課是借助圖象或實物，引發學生的聯想，并經過加添、改編、創造出一種類似而不相同的形象和 情節。
借助圖象的聯想創作課——這種課不讓學生死板地臨摹范圖，要求學生借助范圖，進行聯想創造。例如， 面對一輛汽車的臨摹圖，提出兩種作業要求：第一種臨摹加添創作課。讓學生先臨摹汽車圖，再根據自己的聯 想加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環境；第二種，臨摹聯想創作課。讓學生先臨摹汽車 ，再根據自己的聯想創造一種或幾種新型的汽車圖形。這種課又叫臨摹聯想創作課。
借助實物的聯想創作課——這種課要求學生面對寫生對象進行聯想創作。例如，進行校園寫生聯想創作課 ：第一種，設計成寫生加添創作課。要求學生先如實寫生校園建筑，再通過聯想添畫上藍藍的天空飄著白云、 飛翔著和平鴿，教室前盛開著鮮花，操場上豎立著五星紅旗和師生們做著各種課間活動。總之，可以通過聯想 把校園畫的更美好；第二種，校園聯想創作課，要求學生面對校園，通過聯想，畫一座新的校園，或理想的校 園、未來的校園。
聯想創作課的設計，目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創作因素，既訓練了學生的臨摹與寫生能力， 又訓練學生的形象思維能力，創作能力。
二、發散思維創作課
發散思維創作課是以某種圖形或實物為發散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出與圖形或實物有關的近 似而不相同的很多種新形象。
圖形發散思維創作課——以某種圖形為發散點，引發學生的聯想并描繪出與這種圖形有關的近似而不相同 的很多新形象。例如，教師在黑板上畫一個圓圈，或貼上一張圓形紙片，然后啟發學生：生活中有哪些物象是 圓形，畫在作業紙上。比一比，看誰畫的圓形物體多。這種課稱為圓形的發散思維創作課。
實物的發散思維創作課——以某種實物為發散點，引發學生的聯想并創作出與實物近似而不相同的很多種 新形象。例如，教師以手套為發散點，引發學生通過手套的聯想并創作出與手套形象近似而不相同的仙人掌、 茶壺、果樹、側面人像、小兔、手槍、五指山等很多種新形象。這節課稱為手套的發散思維創作課。
發散思維創作課的價值在于，它要求學生從不同的視點觀察同一個固定區域，用同一種想象思維發散出很 多種不同的新形象，從而活躍學生的思維，豐富學生的想象，開拓學生的形象思維，激發學生的創作興趣。
三、記憶創作課
記憶創作課是讓學生把看到過的物象或經歷過的事情，憑借記憶默畫出來。具體課型包括：
范圖記憶創作課——要求學生在臨摹之前先用一定的時間觀察、默記范圖，然后拋開范圖進行默畫。第一 次默畫不成，可重復進行。
實物記憶創作課——要求學生在寫生之前先用一定的時間觀察、默記實物的形象特征。然后拋開實物進行 默寫。進行以上兩種課型的教學，應根據學生的實際水平，選擇圖象和實物要難易適度，默記的時間和次數適 當。
情節記憶創作課——要求學生先觀察默記生活中的人物動態，情節變化、場面道具及印象最深的情節，然 后憑借記憶創作成一幅畫。如看一場電影，一個文藝節目，一種游戲，一個生活片斷等，然后憑借記憶進行創 作。
參與創作課——要求學生親自參與某種活動，活動結束再用繪畫的形式表現這種活動。例如，親自參加了 一種游戲，或一種文體活動，或某種勞動，然后憑借自己的親身體會進行繪畫創作。
回憶創作課——就是把時隔較長看到過的（或經歷過的）形象或情節，憑借回憶創作成一幅畫。例如，在 教室里讓學生回憶再現某座建筑，或某種活動情節，或動物園中某種動物的形象。夏天，回憶再現冬天的景色 和生活情節。
記憶創作課有利于促使學生留心觀察生活，記憶形象，逐漸養成觀察的良好習慣，提高觀察能力、形象記 憶能力和創作能力。
四、想象創作課
想象創作課是通過形象的或抽象的、實在的或虛妙的等多種表象，啟發學生的創造性想象，從而創作出一 種新的形象和情節。
美術作品啟發想象創作課——用兒童的或成人的優秀想象作品，啟發兒童展開想象的翅膀，創作出新的作 品。例如，用兒童的想象作品《百果樹》啟發學生創作出《百花樹》、《糖果樹》等新形象。用成人的想象作 品《孫悟空》、《豬八戒》、《米老鼠》、《唐老鴨》等形象，啟發兒童創作出新的人物或動物造型。逐步使 學生學會運用夸張、變形、濃縮、粘合、印象、感覺等多種手段和方法創作出新形象。
文藝作品啟發想象創作課——用富有想象性的優秀文藝作品和文學作品，啟發學生的想象創作。如戲劇中 的奇特形象與夢幻，科幻電影中的夸張與反常，音樂形象的塑造，文學作品中的神話與寓言故事，“白發三千 丈”的夸張詩句等來啟發學生創作出新的想象形象和情節。
自由想象創作課——啟發學生打破現實生活的種種限制，去自由的想象，隨意的表現，任意的組合，創作 出獨特、離奇的新形象。可以創作成人到外星球生活，飛行走路，遙控干活。植物、動物可以像人一樣會說話 、有生活、有情感。要教育學生明白，在想象中一切界限都消失了，一切都有可能性，現實生活的經驗、邏輯 思維的規律、時空的限制、生物與非生物的區別等等，一切都不存在了。幻覺、夢境、神話、傳奇、現實、理 想在這里都融為一體，使想象獲得了無限的自由性和廣闊的馳騁天地。
夢幻創作課——讓學生把記在腦海里的夢，或甜蜜的夢，或痛苦的夢，或真或假，都可以把夢中的形象或 故事情節畫成創作畫。每個人都有自己的美的愿望，崇高的理想或虛妙的幻想，無論是否能實現，都可畫成畫 展示出來。
猜想創作課——教師設計一些問答題，謎語或畫謎，要求學生不用口答，不用筆答，而是用繪畫的形式解 答。這種課型更能引起學生濃厚的創作興趣。例如，外星人是什么樣子的？誰也說不清，誰也不用說，畫在紙 上給教師看。這樣每個學生都創造一種外星人的形象。
想象創作課的設計，目的在于啟發學生異想天開，標新立意，獨辟蹊徑的新思路，培養學生創造性想象的 能力。
五、學科輻射創作課
學科輻射創作課是將美術教學與其它學科的教學內容有機結合，設計創作課。
結合語文教學的創作課——要求學生在認識、理解語言文字的基礎上，用繪畫造型的形式再現語言文字所 表達的意思。語文教材中的詩歌、故事、寓言、記敘文都是進行美術創作的好體材。我聽過一節結合古詩《宿 新市徐公店》的創作課。教師見同學們把籬笆墻畫得整整齊齊、密密麻麻，知道同學們對“籬笆疏疏一徑深” 詩句的意思還不理解，于是讓學生停下畫筆解釋詩詞。當學生理解了這句詩的意思是“在一條小路的深處有稀 稀拉拉的籬笆”，知道畫錯了，立刻修改畫面。這樣的課既考驗了學生對語言文字的理解程度，加深了認識、 理解和記憶，又訓練了繪畫造型能力。
結合音樂教學的創作課——歌詞精練優美，適合用繪畫的形式表現。聽“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波 浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。”這是一幅多么美的色彩畫呀！音樂課用曲譜再現歌詞的 美，創作課用繪畫重塑歌詞的美，讓學生在音樂形象的感受中，塑造美術形象。畫音樂也是一種好課型。音樂 與美術有機結合，使學生感受到不同的藝術美，激發創作靈感。
結合思品教學的創作課——思品教學的八項內容，都是繪畫創作的好課題。例如，集體教育方面的：熱愛 集體、遵守紀律、團結友愛、關心他人，助人為樂等都是很好的創作題材。思品課是通過具體事例向學生進行 共產主義思想品德教育，創作課是讓學生用繪畫形式再現具體事例，創作課與思品課有機結合，既能提高學生 的人品，又能提高畫品。
創作課與其它學科有機結合，不但開辟了豐富多彩的創作內容，還能幫助學生更好的學習、理解和掌握其 它各學科的知識，激發學習興趣，促使學生成為全面發展的一代新人。
綜上所述，我們以繪畫為例談了五類十幾種創作課型，同樣也適合圖案課、工藝課和欣賞課的創作課型設 計。此文論述雖然不盡完美，但是它為小學美術教師提供了多種創作課型的設計思路。實踐證明，按照豐富多 彩的創作課型教學，必然會出現：興趣濃厚，思維活躍，杰作涌現，人才輩出的教學效果。
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