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中學地理CAI的教學特點、模式和應注意的問題
二、中學地理CAI教學的基本模式CAI應用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。輔助式CAI中，計算機在教學的某個環 節，如模擬演示、輔導、練習、復習、測試中發揮作用，計算機只是教師優化課堂教學過程選擇的教學媒體之 一。主體式CAI可以代替教師的全部或大部分工作，學生主要通過和計算機的“對話”獲得知識，鞏固知識，增 長能力。教師的任務是通過計算機了解學生的學習情況，及時對個別學生進行指導，獲得學生的反饋信息，調 整學習進度。目前，我國市場上出現的地理教學軟件主要是輔助式CAI，主要是針對教學某一部分內容的需要而 設計的。主體式CAI在設計上要求更加周密、細致、全面，教學中對硬件的要求更高。
中學地理CAI教學中，主要有以下幾種基本的教學模式：
1.模擬演示
教師在教學中借助于計算機，演示動態地理過程，以幫助學生增加感性認識，理解抽象的地理概念。在這 一過程中，計算機只是做為一種現代化的教學手段，學生和計算機之間并無交互作用。
有的CAI專家認為，課堂上單純的模擬演示不是真正的CAI教學，因為沒有發揮CAI交互性、個別化等最獨特 的特點。但是，由于地理學科的特點和我國中學計算機硬件條件的限制，我們認為應該提倡地理教師在教學中 使用計算機演示動態地理過程，尤其是那些用其它教學媒體很難或無法表示的地理現象，以豐富學生感知，理 解抽象的地理概念。
由于市場上現售的軟件并不能完全適合教學的需要，所以，地理教師可以自己動手制作課件，這并不是可 望不可及的事情。北京市的一些中學教師，利用軟件工具盤、動畫機等軟硬件設備，制作了課堂教學需要的課 件，在教學中進行演示，起到了很好的效果。
2.會話教學
學生主要通過和計算機的對話獲得知識，計算機既是教材，也是教師，在教學課件中體現了教師的教學指 導思想，對教學目標的理解，對教材的認識，以及在此基礎上采取的教學思路和教學方法的運用。這種會話式 教學對教學硬件的要求較高，要求計算機處理信息的速度較快，具有較強而迅速的交互功能，如果計算機之間 實現聯網，還能夠實現資源共享和信息交流，并且教師能通過計算機及時了解學生的學習情況，獲得反饋信息 。或者說，在較好的硬件條件下，課件的設計可以更周密、更全面地體現教師的教學意圖。
現有的會話式地理教學軟件中，在結構設計上主要是出于程序教學的刺激-反應-強化的指導思想：先展示 教學內容并提出問題（刺激），然后要求學生回答（反應），確認學生回答是否正確，展示正確內容（強化） 。如果學生沒有達到規定的要求，計算機再重新演示教學內容并出示和前面水平相當的題目，要求學生回答。 如果學生已經達到了規定的要求，計算機將進入下一單元的內容，這些教學軟件，比較重視知識的條理化、系 統化、圖形化，但知識的啟發性不夠，沒有充分考慮培養學生思考問題和解決問題的能力以及創造性思維的發 展。
隨著認知理論、人工智能理論等現代教學理論的發展，CAI教學理論也在不斷發展變化。CAI教學軟件的設 計，從單純的程序教學法逐步發展到注重培養學生的能力，強調啟發式教學、體現發現法等教學方法，較好地 體現了以學生為中心的教學思想，發展了CAI的教學優勢。
3.復習與練習
教師教授完某段教學內容后，采取CAI教學方式讓學生對所學內容進行復習與練習，以鞏固所學知識，形成 技能。這類教學軟件，一般先呈現教學內容的重點、難點，通過圖形、文字、聲音的刺激，強化學生對所學內 容的理解。然后，進入練習狀態，通過大量的習題使學生掌握所學知識和技能。
除以上幾種基本教學模式外，CAI還可以用于教學的其它環節，如在課外小組活動中，通過游戲，增強學生 學習的興趣和參與競爭的意識；利用計算機，研究工廠選址和鄉鎮規劃等，使學生參與課外實踐活動，提高分 析問題解決問題的能力。另外，利用計算機大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學過程，建立 題庫、資料庫，備課、編制練習題等。
三、中學地理CAI應注意的幾個問題
綜上所述，CAI不僅僅是一種教學手段和教學方式，它是一種獨特的教學過程。如何發揮CAI教學優勢，使 其與學科教學內容緊密地結合起來，成為CAI教學的關鍵。在中學地理CAI教學中我們應注意以下幾個問題：
1.樹立正確的教學指導思想。首先要在現代教育思想和教學觀的指導下開展CAI教學，明確開展CAI教學不 僅僅是使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發學生學習的興趣，使學生成為學習的主動參與者，培養學生 應用知識分析問題和解決問題的能力，在學生原有的知識基礎上構建新的認知結構，因此，在CAI設計時要力圖 體現這一教學指導思想。
2.選擇適于CAI的教學內容，科學、周密地設計課件。由于一個CAI課件要花費大量的智力勞動，因此首先 要選擇適于CAI的教學內容，在計算機硬件可能的情況下，要力圖更好地體現CAI動畫模擬、交互性、個別化等 教學特點，充分發揮CAI的教學優勢。如教學內容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲 音要悅耳動聽，色彩要符合視覺衛生要求；合理、適當設問，啟而不發，引導學生積極思維；設計同一教學目 的下的不同分支程序等等。使CAI在促進學生個性發展，發展學生智力，提高學生能力方面發揮最大動效。
3.在CAI軟件開發上，要與教學緊密配合，開發多種類型、多種功能的教學軟件。如可開發用于教師課堂演 示的，顯示大規模、長時間、瞬時地理過程和現象的動畫模擬軟件；對于教學條件較好的學校，可開發多媒體 教學軟件，充分發揮計算機聲像和存儲量大的優勢，增加學生的感性認識和課堂信息容量，改變課堂信息環境 ，使課堂教學更加生動和真實，教學效率得以提高。可設計交互性較強的會話軟件，以解決教學中的重點、難 點，培養學生的思維能力，增強學習的主動性，實現個別化教學；對目前市場上用于學生輔導、復習、練習、 測試的軟件，要更新內容，舍去大量的死記硬背的知識，注重學生基本技能和能力的培養和測試，精心設計， 豐富圖形、動畫、色彩、聲音內容，使其有更優良的界面；開發用于教師使用的圖形開發工具，表格、文字處 理工具、圖形庫、資料庫、題庫等等，以便于教師根據本校實際自己設計課件。過去一段時間里，我國中學CA I的發展受到了種種條件的限制。對CAI有更清醒和深刻的認識，是在中學開展CAI教學的前提和關鍵。計算機輔 助教學不僅僅是一種現代化的教學手段和教學方式，它更體現和代表了一種新的教育思想和教學觀。社會的發 展將使計算機深入人們生活的各個領域。隨著教育改革的不斷深入、教育經費的不斷增加、計算機軟硬件設備 的日益完善，中學CAI教學有著廣闊的發展前景。
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