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去其糟粕 取其精華——對當前音樂多媒體教學現狀的調查及思索
江西省樂平市第七小學 汪軍英【摘要】當前，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體教學已廣泛運用于音樂教學中，以其特有的形象性和生動性，獨特的魅力，越來越受到音樂教師和學生的喜愛。正因為如此，導致一些教師片面地認為，只要用了多媒體，這堂音樂課就是高質量的，而走進了多媒體教學的誤區。筆者針對不同的誤區、現象，提出了一些思索與對策，從而使我們音樂教師能把握好“時”“度”和“量”，充分發揮多媒體的功能，為全面推進音樂素質教育發揮強有力的作用。
【關鍵詞】音樂 多媒體 調查 誤區 思索
隨著時代的發展,科技的進步,多媒體技術以它集文字、圖片、動畫等不同的信息于一體,能充分調動學生的視覺、聽覺共鳴器官,把光、色、音、像有機地結合,使課堂沖破了時空限制﹔使復雜知識簡單化﹔零亂知識條理化﹔聲圖并茂、視聽并舉、營造氛圍、激發情感等優勢已被廣大教師運用到課堂教學中,它賦予教學觀念、教學過程、教學方法、師生角色以新的含義,毫不例外多媒體也成為我們音樂教師教學中的“得力助手”。
多媒體技術在音樂中的運用,改變了傳統音樂教學中口對口、手對手的教學形態,讓音樂課一架琴、一本書、一張嘴的現象成為歷史。 音樂多媒體教學以其特有的魅力越來越受到音樂教師及學生的喜愛。正因如此,導致一些教師片面認為,只要使用多媒體這就是堂優秀的音樂課,盲目引入現代教學媒體,夸大其效,使用不當,沒有真正理解如何在教學中使用多媒體,從而走入多媒體教學的一些誤區。就此,本人就當前音樂課中運用多媒體教學的現狀進行了調查及思索與同仁們共勉。
一、調查目的
本次調查目的是了解多媒體教學在當前音樂教學中的使用概況及實際情況,并針對不同的誤區、現象，提出一些思考，為更有針對性地開展今后的教育教學工作和進行理論研究打下基礎,使我們音樂教師能更好地把握“時、度、量”尋找突破口,充分發揮多媒體的功能,為全面推進素質教育發揮強有力的作用。
二、調查對象
江西省樂平市小學教師、學生,此次調查發出調查報告1054份,收回1054份,其中有效答卷1052份。
三、調查內容
調查問卷分為兩個部分,分別為學生問卷及教師問卷。
學生問卷：
題 目 最 高 選 項 比 率
多媒體教學與傳統教學你喜歡哪種 多媒體教學 85％
傳統教學 15％
題 目 最 高 選 項 比 率
你希望老師經常用哪種教學手段上課 多媒體教學 85％
傳統教學 15％
老師用哪種教學手段上課你更專注,知識更容易接受 多媒體教學 85％
傳統教學 15％
運用多媒體教學 陌生 45％
不陌生 55％
多媒體教學激發學習興趣 效果佳 94％
效果一般 6％
老師在一節課內運用多媒體教學 頻繁 88.5％
太少 11.5％
運用多媒體教學能 提高創新意識 87％
啟發智慧、陶冶情操 60％
運用多媒體教學 可以不要老師 35％
無法代替老師 65％
課堂鬧哄哄,不利于思考 6％
教師問卷：
題 目 最 高 選 項 比 率
你愛用哪種教學手段上課 多媒體教學 65％
傳統教學 35％
你認為多媒體課件在整堂課中每個環節都要用嗎? 是 97％
不是 3％
用多媒體上課效果如何 效果佳 80％
效果一般 20％
用多媒體上課能否提高學生創新意識、審美能力 能 55％
不能 45％
用多媒體上課課堂氣氛如何 好 66％
一般 19％
鬧哄哄 15％
多媒體教學激發學生學習興趣 效果佳 9％
效果一般
10％
題 目 最 高 選 項 比 率
你能獨立制作課件嗎? 能 2％
不能 98％
用了多媒體的課就是優質課 是 97.5％
不是 2.5％
用了多媒體的課獲獎率 高 96％
一般 4％
多媒體課件可否代替板書 可以 76％
不可以 24％
上公開課及示范課一定要用多媒體課件 是 99％
不是 1％
四、調查呈現出的現狀
1、多媒體教學的優勢：
⑴運用現代教育技術可以給傳統音樂課堂注入新鮮元素
現在的學生與現代媒體接觸日益頻繁，他們早已不滿足傳統的教學模式。因為傳統教學模式不具備形聲性、再現性、靈活性、趣味性等特點，已引不起學生學習的興趣，也產生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手段的運用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化，從而讓生硬的書本知識變為生動的教材，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。
⑵多媒體的運用能激發學生興趣，調動學生積極主動性。
“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。
⑶充分激發學生的創造精神。
傳統的音樂課堂教學是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的注入式教學。在這種教學方式下，學生處于被動接受的地位，極不利于學生藝術個性和藝術情感的發展，限制了教師對學生進行更深層次藝術創造能力的培養。多媒體課件在音樂教學中使用，改變了這一單調的傳統教學方式，學生改變原有的被動接受的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在多媒體課件的引導下，運用已學過的知識，充分發揮自己的想象力，進行音樂創作，在體驗成功樂趣的同時取得最大的學習效率，使學生的才能和個性得以充分展示，使他們在了解音樂作品的背景、風格、情緒的同時，充分發揮自己的創造力。低年級《春天到了》一課的動作創編，用多媒體課件展示青蛙歡叫、楊柳飄飄、綠草青青、鳥兒啼鳴的美麗春色，啟發學生聯想、創編出“柳枝搖、青蛙跳、鳥兒飛”等各有不同、富于童趣的舞蹈動作，有效的提高了學生的音樂素養，激發了他們的創造精神。
⑷充分提高學生的審美能力。
音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的， 提高學生音樂審美能力是實現審美教育的關鍵， 教師要積極創造條件，加速音樂教學信息化，促進音樂教學改革，在音樂教學中充分運用多媒體課件，為學生學習音樂提供一個聲像同步、 聲情并茂的多媒體音響世界，通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息的呈現，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生想象美、創造美，從而切實提高他們的審美能力。如：教學《多么快樂 多么幸�！罚枚嗝襟w課件展現藏族地區的風景、建筑、民族服裝、民族舞蹈、民族風俗，突破教材的局限，把地域風光、民族風情活靈活現的展示給學生，以民族之情趣感染學生、以民歌之韻味陶冶學生，使美的教育真正深入學生的心靈，達到傳統教學媒體所達不到的教學效果。
⑸ 運用多媒體有利于多元化文化的滲透。
音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接授。如我上四年級教材〈〈侗家兒童多快樂〉〉這首歌時，把侗族的建筑、歌舞形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了。
2、步入的誤區：
一：多媒體課件“非用不可”
在相當長的一段時間里，為了推廣計算機的應用，一些教育行政部門和學校對學科教學中使用計算機輔助教學做了一些硬性規定，比如：參加優質課評比，上匯報課一定要使用多媒體技術。筆者在前段時間與參加全市中小學音樂教師優質課評比聽課時，發現所有參賽教師都制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學掛圖，實物教具，甚至歌譜都通過掃描制成課件，與教師探討這一問題時，大部份教師都認為“沒有多媒體教學的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評優課絕對拿不到好的名次”，真的是這樣的嗎？
二：主次不分，喧賓奪主
有些教師制作的課件，從封面到主頁再到每個主題頁，背景和前景的畫面都十分精美，特別是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收，在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新。我曾到市里一所小學聽一位青年骨干教師上歌曲《保護小羊》的評優課，因為歌曲的內容情節性很強，教師就利用課件把整個故事用電腦的動畫效果來向學生講述森林里發生的故事，還利用電腦音樂軟件給畫面配上音樂，又給故事配上朗讀，從課堂導入到課堂小結應有盡有。課件制作考究細致,界面非常精美,一幅幅優美的圖畫,一個個精彩的動畫,連文字都是浮雕效果,從flash 到 Premiere再到 3DMax的技術支持,煞費苦心。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣，但整堂課下來，學生記住的是課件中“勇敢的大象等動物朋友們”、“可愛的小羊”“兇惡的大灰狼”和故事的情節，而最重要的歌曲主旋律卻不是很熟悉，而且老師忙于電腦操作,連20句話都沒講到,更談不上師生互動,交流。教學目的未達到，這堂課就不能算是成功的，其失敗的原因在于教者在制作和展示課件時忘記了教學內容的主題，主次不分，以至于喧賓奪主。
三：盲目使用，害人誤己
很多音樂教師，為了使自己的教學方法有所改變，跟上所謂的教學手段先進，教學思想不落后的潮流，通過各種途徑（買或復制）找來現成的多媒體課件，只要課件內容與所上課的教學內容相同就在課堂上使用，并不根據自己的教學需要和課堂教學過程中出現的反饋信息進行調整，甚至有時連課題也不板書，整堂課從講授新課到布置作業全部用課件代替。教師過多的依賴于多媒體技術，導致整個課堂教學形成了由教師操作，計算機演示，學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。長此以往，不但學生的音樂審美能力得不到提高，教師的教學水平也毫無長進，恐怕連自己的專業也將“丟”了。
3、思索及對策：
〔1〕美國大眾傳媒學家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體”。也就是說，在教學中選擇媒體應遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規手段就能達到教學目的的內容也要使用計算機輔助教學，排斥了其它如掛圖、實物教具、實物投影儀等各具特色、各有所長的其它媒體，導致多媒體使用過多過濫。我在上《管弦樂器簡介》這一課時就深有感觸，在講木管樂器組時，我借來了長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管，讓學生用手摸一摸，自己吹一吹，親自感受各種樂器的聲音，再放分別用這幾種樂器演奏的比較具有代表性的音樂錄像，學生學習積極性可高了，很快就掌握了它們的構造、性能和演奏方式。這比將樂器圖片掃描制成課件播放更能激起學生學習的興趣。因而，多媒體課件并不是非用不可，關鍵是要合理運用，用到實處，體現其價值。
〔2〕要提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，就應該在制作多媒體課件時注重其實用性,要—“適宜”、“適量”, 教學媒體要有利于突出教學重點,突破教學難點,不宜用時不用,宜少用時不多用,緊緊圍繞教學目的，對一些附屬的不重要的內容，如 “片頭、片尾、背景”等，只要清晰、流暢與主題和諧一致即可，不宜過分裝飾、渲染。在教學的過程中則要找準展示多媒體課件的最佳時機要——“適時”,即把媒體的演示置于恰當的教學環節上,抓住最好時機,使媒體運用得到最大限度的發揮,使其有的放矢，與課堂的節奏緊密結合，才能達到事半功倍的效果，提高教學質量，達到預期的教學目的。
〔3〕學生對教學的參與意識，對學習的主體意識是教學成功的關鍵。多媒體教學手段的運用，使得教學內容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學生對知識的保持和應用，但音樂是情感的藝術，教師聲情并茂的范唱，富有激情的范奏，充滿鼓勵的眼神是電腦永遠也代替不了的，在運用多媒體教學過程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統的講授式教學，還只是一種演示的工具，在課堂上演示了大量的內容，由“人灌”變成了“機灌”，沒有注重發揮學生是主體、老師是主導的作用，沒有充分利用多媒體教學的功能，這是比較突出的問題。因此教師在音樂多媒體課件制作和使用中要立足以人為本,也就是要以學生為本,遵循音樂多媒體課件制作的輔助性原則,有機配置教學信息,明確以教師為主導，學生為主體，多媒體為輔助手段的方針，注意多媒體教學必須發揮教師的主導作用，應在教學中合理的使用，更好地為教學服務。
〔4〕突出多媒體教學優勢，轉變教師觀念。 多媒體教學的主要優勢是：提供探索式學習的情景和資源；多媒體展示的集成性；超文本鏈接的選取性；高速傳輸的便捷性；大容量存儲的豐富性；人機交互的互動性；超時空交流的共享性。因此，教師在多媒體教學中，首先要從以教為中心轉變為以學為中心；其次是運用多媒體從教師的演示工具轉變為學生的認知工具；再次是教學從傳統的分析講授過程轉變為學生分析問題、探究問題的過程；最后是信息源從以教師、教材為主轉變為以海量的信息資源庫為主。
〔5〕建構新模式，提高學生的創新能力。建構在信息環境下新型的教學模式，實現多媒體教學進入每一間教室，把信息技術教育與學科教學進行整合，“從傳統的課件制作轉移到在各個學科的學習中運用信息技術和學習信息技術”，由“機灌”向學生自主利用信息資源、自主獲取信息資源轉變，教學結構向師生互動的“扁平型”發展。這樣，才能使學生處于主體地位，才能發揮教師主導作用，從而引起學生探索問題的興趣，提高學生自主學習的能力、綜合分析的能力，以及提高學生的創新能力。
總之，音樂多媒體課件的應用，對提高學生審美能力，變革學生學習方式，加速音樂課堂教學改革，提高課堂教學效率，具有重要意義。 多媒體教學手段的運用，極大地拓展了音樂教學的空間，豐富了音樂課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術如何完善，它都不可能完全替代傳統的音樂教學方式。這就要求我們音樂教師不僅要有扎實的音樂知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學，將多媒體技術和傳統教學法有機的結合，“去其糟粕,取其精華”在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“時、“度”“量”，充分發揮多媒體的功能，揚長避短,從而進一步優化課堂教學，為全面推進音樂素質教育發揮強有力的作用。
參考書目：《中國音樂教育》2005年第一期 人民音樂出版社
《多媒體課件制作》西北工業大學出版社 《音樂課程標準解讀》北京師范大學出版社
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