揚友情之帆騁前進之船

揚友情之帆騁前進之船

在包鋼，素質教育的實施有著得天獨厚的條件。

包鋼普教系統依靠包鋼這一強大后盾，發揮企業辦學的優勢，全面普及基礎教育，分別在1986年和1993年普及了九年制義務教育和高中階段教育，使廣大包鋼青少年逐漸從小學升初中、初中升高中的升學壓力下解放出來。

同時，包鋼在努力增強自身消化能力，增加就業機會的同時，積極走向社會，拓展就業渠道，從而基本解決了普教畢業生的出路問題，從根本上改變了千軍萬馬爭擠獨木橋的局面。

升學和就業兩大問題的基本解決，猶如搬開了應試教育通向素質教育的路途上的兩塊巨石，為包鋼基礎教育體制的轉軌鋪平了道路。

以高分數、高升學率為參照標準的舊的教育評估體系，是基礎教育的一道緊箍咒。在包鋼，隨著教育改革的不斷深入，一場教育評估體系的變革也在悄然發生。1985年，包鋼教育處黨委提出了“加強基礎教育，大面積提高學生合格率”的任務，要求各學校明確區分“升學”與“合格”這兩個完全不同的標準，改變“升學即合格”的錯誤觀念，制定并貫徹新的教育目標，大面積提高學生合格率。

1988年，包鋼普教系統的考試改革全面開始，以檢查合格率為目的的考試評價系統取代了以往為升學服務的考試評價系統。考察一所學校、一個教師、一個學生的成績，主要是現在和過去比，看是否有進步，看進步的幅度，使學校、教師、學生得以從升學指揮棒的陰影下擺脫出來。

素質教育的條件已經具備，素質教育的氣候已經形成，如何把紊質教育的目標、內容、要求落實到教育教學的各個方面？換句話說，如何在教育教學中實踐素質教育的豐富內涵呢？

1983年，包鋼教育處提出了“面向全體學生，促進全面發展”的指導思想；1992年，包鋼教育處黨委提出了《全面深化小學教育改革的幾點意見》，制定了素質教育的五條根本措施。

在包鋼的素質教育實踐已經取得卓然成效時，包鋼的教育者們在實施素質教育的道路上并沒有止步。當他們試圖把包鋼的素質教育水平推向新的高度時，他們清醒地看到：以往的素質教育實踐還只是以學校內部機制的改革、課堂教學質量的提高為范疇，而在教室之外、校園之外的廣闊教育空間，素質教育還未涉足。

素質教育的目標是讓每個孩子學會做人、學會求知、學會勞動，如果僅把教育的領域局限于課堂，如何真正實現這“三個學會”的目標呢？

是巧合更是必然。少先隊“手拉手”互助活動吸引了包鋼教育者的目光。他驚喜地發現，“手拉手”互助活動和素質教育“有緣--“手拉手”活動和素質教育的目標一致：都面向全體合格建設者和接班人。“手拉手”活動和素質的的對象一致：都面向全體少年兒童。“手拉手”活動和素質教育的對象一致，都涉及少年兒童生活的方方面面。經過觀察、思考，包鋼各中小學校普遍認識到，“手拉手”互助活動是改革應試教育、實施素質教育的有效載體。它優化了農的教育環境，為農村的孩子提供了更多的學習機會和接受現代化教育的機會，有利于素質教育在面上的推廣；它豐富了素質教育內容，拓寬了素質教育空間，有利于素質教育在質上的提高；它把社會上的一切教育力量調動起來，形成了強大的教育合力，有利于素質教育的實施推進。

然而、“手拉手”互助活動最大的優勢還在于提高少年兒童的綜合素質，它“讓孩子們從小窗口看到了大世界，從互助中得到了助人的快樂，從對比中感到了自身的責任”，孩子們在活動中會逐漸形成良好的意志品質、思想道德以及科學的世界觀、人生觀；它讓孩子們從空間有限的校園中走出來，走進廣闊的大自然和社會，參加社會實踐，學習勞動知識和勞動技能；它有效地調動了少年兒童教育和自我教育的積極性，操作簡單、易行，一旦孩子加入“手拉手”的行列，他就會進入一個磁力無比巨大的磁場，真誠的友情為他們自覺地幫助（教育）他人和接受他人的教育以及自我教育提供了源源不斷的動力。這種自覺的狀態，正是素質教育發揮作用的最佳境界。

思想定位找準以后，接下來就是在具體操作的過程中用“手拉手”互助活動來構筑素質教育的宏偉大廈了。

包鋼教育處所屬各學校在實踐中時刻不忘讓“手拉手”互助活動為素質教育服務。

他們在“手拉手”互助活動中培養孩子的基本技能。包鋼十六小少先隊指導隊員們寫好交友信：1.寫字工整，格式正確；2．句子通順，消滅錯別字；3．內容充實、具體，不千篇一律。怎樣郵發信件，怎樣寄、收包裹，怎樣制作交友卡、明信片等等，則成為包鋼每一個孩子都要學習的內容。

他們在“手拉手”互助活動中培養孩子的愛心和品德。包鋼一小少先隊設立了“雛鷹志愿者基金會”，自創基金6千多元，連續三年救助了10名山里的失學兒童；包鋼三小三至六年級各中隊成立了“紅領巾愛心早點食堂”，隊員們自愿從家中帶來米、面、咸菜，自制成早餐，賣給本校師生。然后大隊部將各“食堂”創收的錢集中起來，為聯誼校伊盟達旗展旦召小學訂閱了《輔導員》雜志和《中國少年報》。隊員們還省下壓歲錢、零花錢，“為草原小伙伴攢路費”，讓“手拉手”好朋友到城里來看一看；包鋼十小隊員開展了“節約十個一，救助小伙伴”活動，隊員們省吃儉用，幫助三名小伙伴重新走進了校園。

他們在“手拉手”互助活動中讓孩子們互相幫助、取長補短。針對部分師生認為“手拉手”活動僅僅是物質上的資助與被資助的片面看法，包鋼四小開展了“向同齡小伙伴學什么”和“夸夸我的好朋友”活動。隨后，四小和聯誼校土右旗大城西中心校的隊員們掀起了“比進步，賽提高，相互幫助，共同成長”的活動熱潮；針對城市學生過生日講排嘗比闊氣甚至大操大辦的現象，包鋼八小與伊盟達旗昭君墳鄉中心小學共同開展了“你的生日怎么過”的征文活動，討論怎樣過生日才有意義。當八小的隊員們讀著農村小伙伴樸實無華、苦中有樂的來信時，感動得流出了眼淚，他們懂得了如何過一個有意義的生日；包鋼十六小在指導隊員寫好交友信、用好交友信時教育隊員們既要看到對方的優點，向對方學習，又要善于發現對方的缺點，幫對方改正；包鋼十六小與聯誼校郊區廠汗小學、高油房小學聯合開展了“四比四看”活動，即比思想，看誰品德好；比學習，看誰進步大；比紀律，看誰執行規范好；比能力，看誰發展全面。

他們還制訂“手拉手”互訪制度，建立“手拉手”共建基地，讓城里孩子學習生產勞動技能，讓農村孩子長見識、學知識。包鋼一小和聯誼校固陽縣興順西鄉興順西小學建立了“留學”制度，適時組織城里孩子去鄉下，鄉下孩子進城里，與對方小伙伴同吃、同注同學習、同勞動。“留學”結束后，兩校分別組織“留學生”在本校作“報告”以“留學生們”的親身感受來教育更多隊員；高油房小學專門劃出兩畝地，與十七小共建學農基地，讓兩校孩子一起種菜；廠漢小學開辟出一塊地，和十六小共植友誼林；包郊十二中的學生在春播、夏鋤、秋收時節到聯誼校郊區哈業胡同鄉前進中學去和農村伙伴一起參加勞動，過農家生活。

前進中師生則在“五·四”、“六·一”、“九·十”、“十·一”等節日到十 二中學參觀訪問；看到黃河兩岸水上流失、土壤沙化的現象日趨嚴重，包鋼八小與位于黃河岸邊的昭君墳鄉中心小學開展了“手拉手保護母親河”活動，隊員們在黃河岸邊共植“長青樹”，建立“紅領巾生態監護站”，決

心將岸邊沙漠變成綠洲，將黃河濁浪變成清流。

“素質教育是船，‘手拉手’是帆”，在包鋼，我們聽到了這樣一支歌。

“手拉手”互助活動蘊藏的巨大情感資源，已轉化成激勵“手拉手”的參與者們共同進步的強大能量。正是這股能量，推動著素質教育之舟乘風破浪，馳騁滄海。

不用再歷數包鋼的各中小學校和他們的聯誼學校通過開展“手拉手”活動對推動素質教育有何積極效果，不用再歷數包鋼少年和他們的結對伙伴在“手拉手”活動中取得了哪些進步——歡迎讀者自己到包鋼走一走，聽一聽，看一看。

在有些地方，當你的心靈被“手拉手”的故事所感動時，難免會有一些沉重；在包鋼，你的心靈在受到震撼的同時，卻會充盈著欣喜。健康的發展方向不僅頂示著“手拉手”互助活動和素質教育的美好前景，也預示著城鄉大地共同發展的美好前景。這前景，在不久的將來會成為現實

【揚友情之帆騁前進之船】相關文章：

揚起夢之帆作文08-16

友誼之船作文02-28

揚起夢之帆作文800字08-16

《小小的船》教案之七08-15

《小小的船》教案之五08-15

《小小的船》教案之四08-15

《小小的船》教案之六08-15

《夢之船》大班音樂教案08-11

乘著襟度之船遠行作文04-25

寫友情之花的作文08-14