小學語文教學的實效性
小學語文教學的實效性課題：小學語文教學的實效性
時間：2013年3月6日
地點：一年級教室
主講：
新課改，讓語文教學充滿激情與活力；新課改，讓語文教學更精彩；新課改，讓語文教學在簡單樸實中呈現生動與實效。在激情似火，碩果累累的季節里，如何使小學語文課堂教學體現實效性呢？
一、解讀“實效性”
教學實效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。從專業角度說，課堂教學的實效主要指課堂教學整體的效果，課堂教學的實效性是指通過課堂教學使學生獲得進步或發展。這也是衡量教學實效性的唯一指標。“
由此我想，我們老師在對待語文有效性課堂的評價上，要審視以下幾個方面：老師眼中是否關注每一位學生的發展；老師如何引導學生學習；老師的教學技巧、方法是否對學生的發展有利；學生在課堂上是否在主動學習；學生對基礎知識是否得到扎實訓練，是否得到落實；學生通過老師的”教“能力是否有所提高；學生的情感價值觀是否得到提升。
二、當前小學語文教學的理想
（一）、新課程小學語文的理想課堂
1、提倡簡簡單單教語文，全心全意為學生，扎扎實實求發展。真、純（語文味，語文課）、實（樸實真實扎實充實）、活（針對文本體裁，活用教材）。以及簡明的教學目標，簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法。
2、追求”真實，樸實，扎實的課堂教學境界“,倡導”簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展“的教學風尚，深入推進基礎教育課程改革，深入進行新課程小學語文課堂教學研究，提高新課程小學語文課堂教學質量是我們追求的目標。
（二）、做有理想的教師
1、轉變思想
要做到”一心一意“,”一心“指愛心（情感）；”一意“指創意（科學地教、靈活地教、創意地教、反思地教）。因為一位專家曾說過”一個好老師等于一門好的學科課程，并將影響學生終身。“
2、轉變觀念
應試教育的要害在于”教死書、死教書、教書死“,素質教育的靈魂在于”教活書、活教書、教書活“. 教活書：充滿活力的教材。教材的活力首先體現于開拓了”無字書“領域，把大千世界、百態人生引入語文教學范疇。
其次，把現行統編教材的”有字書“加以擴展，以古典和當代詩文精品充實語文教學內容。品詩品文品有字書之美味，悟情悟理悟無字書之文章，此之謂”教活書“.
活教書：充滿活力的教法。死教書的典型招法是注入式。注入式的特點是教師照本宣科，學生照抄照背；其要害是視教師為圣人，視學生為容器，徹底抹殺了學生在學習過程中的主觀能動性。”注入式“的對立面是”開導式“:品德，由教師誘導自修；知識，由教師引導自學；疑難，由教師開導自悟。教師變”圣人“為”導師“,學生變”容器“為”主人“.
3 、學習與提高
葉圣陶說：”惟有老師善于讀書，深有所得，才能教好書。“蘇霍姆林斯基甚至這樣說：”一個語文教師每年不讀五六本書，幾年以后，他就不好當老師了。
三、語文課堂是實現實效高效的前提
課堂教學是達成教育目標的主要渠道，是學生求知、求真的主陣地。因此就要求課堂具有實效高效性。那么什么樣的課富有實效性？怎樣的教學是有效教學？如何在語文課堂上留下鮮明的形象，留下鮮活的語言，留下至誠的情感，留下至真的感悟？
（一）、淺談專家眼中的好課觀
專家提出，好的課，要體現三個教學原則：
1、要以學生為本。時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。
2、要以訓練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非“講”出來的。
3、要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學，不易掌握的語種之一。課堂上學生出現差錯，產生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學生以鼓勵與幫助。鼓勵學生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現。
（二）、富有實效性教學的基本特征
（1）追求學生的發展
因為有效的課堂就能引發多方面的變化：知識、能力、情感、心向的變化。同時要挖掘人文內涵運用到教學中，將語言學習與人文性滲透不著痕跡地融合。
（2）追求教學的高效
一是學生得益多少；二是學生受益面的大小。因此，一堂課對授課班級的學生來說是否有意義，對多少學生有意義，對這些學生有多少意義，是對評價課堂教學高低的基本依據，其次還要確保課堂沒有局外人，沒有邊緣化的學生。
（3）追求預設與生成的和諧
課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。新課程非常關注和提倡課堂的動態生成，動態生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂。這就要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體地位。
預設是生成學習的起點，怎樣去實現預設與生成的“統一”和“轉化”?
（4）追求孩子的終身幸福
為孩子的發展而教；為孩子的一生幸福而教；為若干家庭的希望不致破滅而教；當然也是為教師自己的生命之樹長綠、生命之花常燦爛而教。
四、實現實效性高效的途徑
1、潛心文本：“三讀”,做作者、編者的知音
不深入鉆研教材，是教學無效、微效的關鍵癥結，閱讀教學中的諸多偏差與失誤都緣于此。在課改背景下，語文課程強調開放，強調教學資源的開發與利用，但課本必是教學的首要憑借，文本仍為教學之本。無論我們的教學觀念如何更新，深入鉆研教材誰說不是永恒的主題！因此，走進文本，潛心會文，與作者、編者心心相印，是備課的基礎性工作與首要任務。
“三讀”,即把課文讀準、讀熟、讀懂。這是備課的基礎性工作。《語文課程標準》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學第一學段目標第二，第二、三、四學段之首，足見其重要。“三讀”,與課標中的“正確、流利、有感情”依次對應，讀懂了才能做到讀得有感情。要求學生做到的，教師必須首先做到。
2、處理教材：“三定”,為高效學習導航
一篇課文，在內容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書，都可以作為提高學生語文素養的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息，實現教學的最優化？就自然面臨處理教材的問題。處理教材，必須做到“三定”.一曰“定標”:確定教學目標。目標要科學、簡明。
二曰“定點”:確定落實目標的憑借點、支撐點。支點確定要準確、精當。在訓練學生讀正確、流利的基礎上，重點在哪兒訓練讀得有感情；應在哪幾個“點”引導理解、感悟；著重在什么地方組織學生探究；著力在哪兒讓學生深入對話，活性生成；哪些語言應讓學生積累或者運用……都應了然于胸。每個“點”必須為達“標”服務。三曰“定法”:選擇確定教學方法。方法要科學、管用。學字、解詞、懂句、讀段、學篇，可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調動學生學習積極性，效果最佳……這些都是“定法”的內容。科學的教法，適時地點撥揭示，持之以恒地潛移默化，學生語文能力的提高自在其中了。
3、精選策略：“常”中求“變”,創新演繹精彩
“常”,常式，基本模式；“變”,常式的變式，模式的活化，繼承中的創新。“常”中求“變”,目的在于充分激發學生的學習興趣，營造高效教學的“心理場”;“常”中求“變”的前提，遵循學科教學的基本規律、基本方法。比如，閱讀教學應遵循“雙向心理過程”,即理解須經歷“語言——思想——語言”兩個來回；閱讀教學中的識字應隨文，應在文中曉義；第二、三學段閱讀課堂教學的基本模式：“初讀整體把握課文——精讀重點段落語句——拓展深化綜合提高”或“自讀自悟：讀通、讀懂——交流點撥：深化、提高——讀背說寫：積累、運用”……在遵循的基礎上根據學生實際活化，張顯自己的教學個性，教學中就會因創新而演繹精彩。
如果說“潛心文本”是實現作者、編者、教師“三心”相通，那么，“處理教材”和“精選策略”則是致力于架設作者、編者、教師、學生“四心”相通的橋梁。四心相融，何愁教學效率不高？“全面提高學生的語文素養”何愁不成？
“三讀”、“三定”和“常中求變”,旨在樸樸實實、平平淡淡與刪繁就簡中追求有效教學基礎上的高效。擯棄形式主義與繁文縟節，簡簡單單教語文，札札實實求發展，是近來語文界的共識。簡潔，是教學的大氣度、大智慧，是所有“高手”的共同特點——教學目標簡明，教學內容簡約 ,教學環節簡化，教學方法簡便，教學媒介簡單，教學用語簡要……為學生留下語言、留下形象、留下真情、留下感悟提供廣闊空間，為教學的從容推進給予充分的時間。
【小學語文教學的實效性】相關文章：
小議小學語文單元整體教學的實效性08-15
小學語文教學論文：注重課堂教學的實效性08-01
如何提高語文教學的實效性08-17
淺談小學語文課堂教學的實效性08-23
如何提高小學語文課堂教學實效性08-05
淺談實效性教學08-25
活用教材，提高小學語文課堂教學的實效性08-26
優化教學語言，提高語文課堂教學的實效性08-20
注意體育教學的實效性08-07