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優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性
優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性資陽(yáng)市安岳縣周禮鎮(zhèn)中心小學(xué)余紅
【中圖分類號(hào)】G523.32【文章標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0088-02
課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言與課堂教學(xué)的實(shí)效性有著密切的聯(lián)系。我國(guó)杰出的教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)：“凡是當(dāng)教師的人絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言，才能做好教育工作和教學(xué)工作。”教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中為了向?qū)W生傳遞教育信息，完成教學(xué)任務(wù)而運(yùn)用的一種專門的交際用語(yǔ)。但是，在現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言仍然存在著不少問(wèn)題：有的老師信口開(kāi)河，說(shuō)話毫無(wú)條理，學(xué)生猶如坐在云霧之中，不知所以然；有的老師唯恐學(xué)生不懂，將知識(shí)反反復(fù)復(fù)地灌輸，反而令學(xué)生越聽(tīng)越糊涂；有的老師心里很清楚，卻無(wú)法將自己的意思清楚表達(dá)……為此，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)，營(yíng)造和諧、有情趣的課堂氛圍，提高40分鐘的課堂效率，成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分。通過(guò)自己在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索，我認(rèn)為優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言可采取以下幾種手段：
一、巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)
常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)入起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)語(yǔ)往往像磁石，深深地把學(xué)生吸引住；像鑰匙悄悄地開(kāi)啟學(xué)生的心扉。導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)得得法，導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，就能起到“猶如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、先聲奪人的作用。引人入勝、巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)能為一堂課的成功教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要從活躍氣氛、激發(fā)興趣、誘發(fā)思考入手。例如：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，教師運(yùn)用抒情的語(yǔ)言，優(yōu)美的音樂(lè)，形象的畫(huà)面等，激發(fā)學(xué)生的情感以導(dǎo)入新課，我在教《桂林山水》時(shí)，導(dǎo)言就是這樣設(shè)計(jì)的：我們的祖國(guó)是個(gè)美麗的大花園，桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的水那么清，那么綠，那么靜；那里的山那么高，那么險(xiǎn)，那么秀。今天，就請(qǐng)作者為向?qū)В瑤ьI(lǐng)我們?nèi)バ蕾p桂林山水。也可以設(shè)置懸念，剖析課題，緊扣課題布設(shè)疑障，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考以引入新課。上周我在教學(xué)《虎口藏寶》一課時(shí)，這樣導(dǎo)入：虎口中竟然藏著寶，到底藏著什么寶貝？這寶貝又是什么呢？請(qǐng)大家快來(lái)讀一讀課文吧。還可以巧用游戲，激發(fā)興趣。運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣事、謎語(yǔ)、故事以及有趣味的游戲，引入新課，例如在拼音教學(xué)時(shí)，加入兒歌，學(xué)小動(dòng)物叫聲，給字母編個(gè)小故事，生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)白把學(xué)生的熱情一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也在不知不覺(jué)中，隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。新穎的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)需要教師對(duì)教材深入的探究，對(duì)知識(shí)廣泛的涉獵，對(duì)學(xué)生深深的熱愛(ài)。只有這樣，閃亮登場(chǎng)的導(dǎo)語(yǔ)才可能如一石沉入平靜的湖面，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的生動(dòng)活潑、和諧快樂(lè)。
二、精設(shè)提問(wèn)語(yǔ)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”可見(jiàn)，提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，善教者必善問(wèn)。課堂提問(wèn)是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的技巧，自然而然地成為提高課堂實(shí)效性的有效途徑。然而在教學(xué)實(shí)踐中，提問(wèn)卻往往被人忽視，有的課堂上隨意發(fā)問(wèn)，效果讓人深感遺憾。提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值，如：“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”。提問(wèn)沒(méi)有新意，篇篇文章都是雷同的提問(wèn)，如：“課文有幾段”“可以分為幾部分”。記得去年，有一位新老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》時(shí)，她問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們知道威尼斯嗎？威尼斯是世界上的什么城市？為什么小艇等于大街上的汽車？小艇是什么樣子的？它是什么句？把什么比作什么？播放課件……拋出的問(wèn)題一浪接一浪，反反復(fù)復(fù)地兜了一大圈卻還回不到點(diǎn)子上，而對(duì)文中的一些優(yōu)美詞句卻沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，更沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略異國(guó)獨(dú)特的風(fēng)光。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)；另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)問(wèn)，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生們的心“竅”上。一位老師執(zhí)教《小馬過(guò)河》一課時(shí)，她抓住了課文重點(diǎn)提問(wèn)：小馬為什么要親自去過(guò)河？啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
因此課堂上適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)把握關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問(wèn)，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、精妙的過(guò)渡語(yǔ)
過(guò)渡語(yǔ)是教學(xué)各環(huán)節(jié)及知識(shí)、能力之間的橋梁，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一種生動(dòng)體現(xiàn)。只有科學(xué)地運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)，才能使語(yǔ)文教學(xué)中各個(gè)知識(shí)面、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系自然而緊密，在每一節(jié)課的起承轉(zhuǎn)合都天衣無(wú)縫的基礎(chǔ)上，使整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一個(gè)連貫緊湊、富于層次感的渾然天成的有機(jī)整體。例如《游子吟》是一首描寫(xiě)游子對(duì)母親深深的眷戀，飽含深情的古詩(shī)。我校劉斌老師上這一課時(shí)，就特別注重利用過(guò)渡語(yǔ)渲染氣氛，其中有兩段這樣的過(guò)渡語(yǔ)：
是啊，母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我們每個(gè)人的心田。母愛(ài)是世界上最燦爛的陽(yáng)光，無(wú)論我們走多遠(yuǎn)，飛多高，母親的目光都在我們背后。而那些離家遠(yuǎn)行的游子，更是懷著一份對(duì)母親深深的眷戀。請(qǐng)以自己喜歡的方式再讀這首詩(shī)，讀得舒緩些，邊讀邊品味，你心中有一種什么滋味？
詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)諄諄叮嚀，漣漣別淚，而是寫(xiě)了母親一針一線的為“我”縫制衣服，一片純情的母愛(ài)凝結(jié)在這無(wú)聲的場(chǎng)景中。再次品讀，勾畫(huà)出令你感受最深的詞、句。
我想正是母親那密密的針線，陣陣的擔(dān)憂感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，這件衣服融入了母親多少無(wú)言而深沉的愛(ài)！那么生活中，我們的母親又是怎樣關(guān)心我們的呢？有沒(méi)有一件令你感受很深的事情？
……
劉老師對(duì)過(guò)渡語(yǔ)作了精心的設(shè)計(jì)，用優(yōu)美而飽含深情的語(yǔ)言，伴著音樂(lè)，委婉道來(lái)，極大地渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，使課堂教學(xué)如行云流水，不著痕跡。
語(yǔ)文課上過(guò)渡語(yǔ)“渡”的準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確地總結(jié)；“渡”的巧，能夠巧妙地質(zhì)疑；“渡”的活，能夠靈活的拓展；“渡”的到位，能夠有效的激情……課堂過(guò)渡語(yǔ)的巧妙運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)調(diào)控教學(xué)過(guò)程的有序發(fā)展，使教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然流暢，這不僅有利于學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，更能使課堂教學(xué)增添藝術(shù)的魅力。
四、誠(chéng)意的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”課堂上真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們更積極地參與思考、參與討論、參與學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向一個(gè)更新的高潮，具有著良好的激勵(lì)作用與導(dǎo)向作用。所以我們對(duì)學(xué)生正確的回答，富有創(chuàng)造性的看法、意見(jiàn)，及時(shí)予以熱情洋溢的評(píng)價(jià)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。情真意切的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠(chéng)而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能贏得學(xué)生的心。如“××同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興！”“××同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到，你想到了，真了不起！”（師豎起大母指）學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興，很自豪。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)。但是，對(duì)于回答的還不夠完美的同學(xué)，你對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我相信下一回你一定能說(shuō)的更好。”學(xué)生也會(huì)因?yàn)榈玫嚼蠋煹墓膭?lì)而感到安慰。如果老師說(shuō)一句：“怎么連這個(gè)問(wèn)題也不會(huì)？”就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
五、深度的結(jié)束語(yǔ)
好的、有深度的結(jié)束語(yǔ)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，水到渠成之效，能為一個(gè)片段、一堂課的教學(xué)畫(huà)上圓滿的句號(hào)，并能給學(xué)生帶來(lái)某些啟迪或留下無(wú)盡的回味，且具有拓展延伸的功能。
去年，李老師教學(xué)《虎門銷煙》一課，她的課堂小結(jié)，給我留下了深刻的印象。在結(jié)尾處，李老師先采用教師引讀的形式，對(duì)全篇課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，她用鏗鏘有力激昂的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1839年6月的一天。”留給了學(xué)生無(wú)限的遐想，無(wú)邊的思考。
在教學(xué)《讓它們自由生息》時(shí)，我是這樣指著板書(shū)與學(xué)生一起總結(jié)的：同學(xué)們，這節(jié)課我們隨著作者的介紹認(rèn)識(shí)了日內(nèi)瓦人愛(ài)護(hù)花草，人與大自然和諧相處的（奇特），欣賞了日內(nèi)瓦（奇麗的景色），品味了日內(nèi)瓦人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們?cè)僖淮位匚度諆?nèi)瓦獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——《讓它們自由生息》。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。這樣的小結(jié)，既是對(duì)全文的概括，又給大家留下了深深的回味。
新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)，要我們不斷去實(shí)踐、總結(jié)、反思，也要不斷去學(xué)習(xí)新的理論。雨果說(shuō)：“語(yǔ)言就是力量。”讓我們用心錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)用語(yǔ)，不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性，用充滿藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言彈奏出美妙動(dòng)人的樂(lè)曲，讓它在學(xué)生的頭腦中回響激蕩，粘住每一顆求知的心靈。讓我們的教學(xué)語(yǔ)言更好地服務(wù)課堂、點(diǎn)綴課堂，為提高課堂的實(shí)效性不斷努力！我堅(jiān)信，語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)越來(lái)越精彩！
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