小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，整理與疏通運(yùn)算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清簡(jiǎn)便計(jì)算的來(lái)龍去脈，體悟到湊整思想。
2.通過(guò)錯(cuò)例診斷、跟進(jìn)練習(xí)，在真實(shí)場(chǎng)景中查漏補(bǔ)缺、自我反省，提高簡(jiǎn)便計(jì)算能力。
3.通過(guò)另眼鑒賞，從另一個(gè)視野體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)流程：
一、激活知識(shí)、整理疏通
1.收集課前學(xué)生出的可以簡(jiǎn)便計(jì)算的試題。并校對(duì)反饋
1259872+93+2821254（3/8+4/12）24546+541/53/8+5.36+4.64
2.對(duì)試題按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。（讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類(lèi)。）
3.全班反饋。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下幾種請(qǐng)款
（1）按照各種運(yùn)算定律各一類(lèi)。（五類(lèi)，在黑板上貼出來(lái)）
�。�2）按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類(lèi)。
二、查漏補(bǔ)缺、跟進(jìn)練習(xí)
1.猜測(cè)前測(cè)題中哪些題錯(cuò)誤的人數(shù)最多？
762.50.44.4252/53.6-2/52.125641253/5+2/53/5+2/5
2.出示全班每題出錯(cuò)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)感受。
3.錯(cuò)例診斷：通過(guò)讓學(xué)生圈一圈、想一想、評(píng)一評(píng)等診斷與反思手段，達(dá)到對(duì)知識(shí)的'查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善運(yùn)算定律與性質(zhì)。
4.滲透簡(jiǎn)便計(jì)算的策略多樣化與優(yōu)化。
5.跟進(jìn)練習(xí)
（1）怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算
2-5/7+2/7（0.7+0.7+0.7+0.7）255.80.125+11.6（11+14）7.60.4
�。�2）選一選
1/381/38的正確答案選（ ）
�。�3/7+7/11） 711的簡(jiǎn)便計(jì)算方法是（ ）
三、回顧整理，提煉思想。
對(duì)復(fù)習(xí)方法以及簡(jiǎn)便計(jì)算的思想作梳理與提煉
四、另眼鑒賞，拓展提升
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
整理和復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第32-33頁(yè)，練習(xí)八。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、整理和復(fù)習(xí)三步計(jì)算的混合運(yùn)算。
2、整理和復(fù)習(xí)兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題。
3、整理和復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)。
(二)、能力調(diào)解點(diǎn)
1、正確計(jì)算混合運(yùn)算和應(yīng)用題，提高計(jì)算能力。
2、會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)。
{三}、德育滲透點(diǎn)
通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)、美育滲透點(diǎn)
通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
１、指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論，、交流、鞏固知識(shí)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：整理混合運(yùn)算、應(yīng)用題、數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：將知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高計(jì)算能力。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、課件
五、教學(xué)步驟
(一)、整理
1、混合運(yùn)算：
(1)、出示148—111÷37
說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。
(2)、出示(148—
111÷37)×5說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，并計(jì)算。
(3)、出示720+650÷130說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。
(4)、出示5000—(720+650÷130)說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，并計(jì)算。
(5)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)混合運(yùn)算的順序。
(6)、出示第32頁(yè)第2題。
分組討論。并獨(dú)立計(jì)算
2、應(yīng)用題。
(1)、出示第32頁(yè)第3題。(投影出示)
引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的?
(2)、出示第32頁(yè)第4、5題。(投影出示)
通過(guò)比較，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)、出示第32頁(yè)第6題。(投影出示)
獨(dú)立計(jì)算。
3、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)。
�。�1）、投影出示第33頁(yè)第7題。
(2)、分組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。
(3)、獨(dú)立填寫(xiě)。
(通過(guò)整理混合運(yùn)算從兩步到三步，進(jìn)一步加深運(yùn)算順序，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系；通過(guò)分析、比較，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。整理就是抓住知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。)
（二）、練習(xí)
1、混合運(yùn)算：
(1)出示練習(xí)八第1題，投影出示
�、俜纸M討論、交流；
�、趨R報(bào)并訂正。
(2)分組計(jì)算，練習(xí)八第2題。
訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。
2、文字題。
分組討論并訂正。
(2)、獨(dú)立練習(xí)，第3(2)、(3)題。
3、應(yīng)用題。
(1)、投影出示，練習(xí)八第4題。
(2)、獨(dú)立練習(xí)，練習(xí)八第5、6題。
(三)、全課小結(jié)(略)
第一單元測(cè)試題
一、口算(10分)
320+185：600÷50；5800÷100：3900÷300；
4800÷60；148+37；350+470：420—150；
200—82；175—56：54+97：32+368：
120+90：199+76：12+18+14：25+67+75
二、填空(30分)
1、畫(huà)出下列各題的運(yùn)算順序。(12分
(1)、60—80+16×3
(2)、30+(％—12×5)
(3)、(1070+28×289)÷18
(4)、(285—15+20)×3
２
、在口里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后列出綜合算式。
3．在O里填上“>”、“
25×(225÷25)○25×225÷25
34+66×40○(34+66)×40
540+27—18○540÷(27—18)
三、計(jì)算(16分)
1．(4800÷75+36)×24
2．(338+565—204)÷3
3．1520—(970+38×2)
4．540+9÷3+16
四、列式計(jì)算(20分)
1．82與25的`差，乘16與18的和，積是多少?
2．1530除以5的商，加上14乘7的積，和是多少?
3．25與18的積，減去756除以4的商，差是多少?
4．720與160的和，除以84與40的差，商是多少?
五、應(yīng)用題(24分)
1．一個(gè)生產(chǎn)小組，每個(gè)人每小時(shí)制6個(gè)機(jī)器零件，10個(gè)人8小時(shí)可以制多少個(gè)機(jī)器零件？
2．運(yùn)動(dòng)會(huì)上315個(gè)同學(xué)參加團(tuán)體操，他們平均分成5隊(duì)，每隊(duì)再平均分成7組，每組有多少個(gè)同學(xué)?
3．學(xué)校買(mǎi)了5個(gè)排球，每個(gè)40元；買(mǎi)了5個(gè)籃球，每個(gè)25元，一共用了多少元?
4．甲、乙二人同時(shí)從同一地點(diǎn)向相同方向出發(fā)。甲騎自行車(chē)每小時(shí)行25千米，乙騎摩托車(chē)的速度是甲的3倍。3小時(shí)后二人相距多少千米？
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)做早餐、沏茶、烙餅等家務(wù)勞動(dòng)的分析、研究，體會(huì)如何安排節(jié)省時(shí)間。
2．了解運(yùn)籌思想、嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
每組學(xué)生準(zhǔn)備1口“鍋”、3個(gè)“餅”（硬紙模型）。
教學(xué)過(guò)程:
一、當(dāng)家中的“省時(shí)”策略
1、早餐
課件播放小學(xué)生明明在“叮�！钡聂[鐘聲中起床，一邊忙亂地做事，一邊自言自語(yǔ)：“今天我自己當(dāng)家，一定要做得像媽媽那樣好。怎么安排呢？先洗臉?biāo)⒀腊桑∨�，該點(diǎn)火煮雞蛋啦�。ㄗ龅却隣睿┛焓彀�！噫，不能急，平常媽媽說(shuō)雞蛋要多煮一會(huì)兒，才能預(yù)防禽流感呢！只有再耐心等一會(huì)兒啦！呀，還要用微波爐熱牛奶呢！終于可以吃飯啦!好香呀！不好,要遲到啦！快走!”
電腦出示明明一大早耗時(shí)43分所做家務(wù)情況。
�。�1）師：“明明為什么會(huì)遲到？你能幫他出個(gè)主意嗎？”
生答,教師出示改進(jìn)方案：
（2）師：“為什么要把洗臉?biāo)⒀馈崤Ｄ膛c煮雞蛋同時(shí)進(jìn)行呢？”
生：“因?yàn)槔玫却u蛋煮熟的時(shí)間洗臉?biāo)⒀篮蜔崤Ｄ�，就可以�?jié)省13分鐘，現(xiàn)在總共只要30分�！�
師：“真是當(dāng)家才知‘時(shí)間’貴呀！不過(guò)，只要合理巧妙地安排，時(shí)間是可以節(jié)省下來(lái)的。明白了這一點(diǎn)，明明以后做早餐完全不必那樣慌慌忙忙了�！保ò鍟�(shū)課題：怎樣安排合理）
2、沏茶（教科書(shū)例題2）
課件展示：中午，家里來(lái)了客人，媽媽讓明明燒水沏茶。明明小聲嘀咕：“這次我得好好安排安排。
我們來(lái)看看明明沏茶需要干些什么。電腦出示沏茶所需的工序（略）。
（1）師：“沏茶的工序這么多？怎樣安排才能盡快讓客人喝上茶呢？”
�。�2）學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組間交流。
�。�3）全班交流。
[預(yù)設(shè)：]
生1：“我們認(rèn)為只用9分鐘就能讓客人喝上茶。先燒水，在等待水燒開(kāi)的8分鐘里就可完成洗水壺、接水、洗茶杯、找茶葉四件事，然后用開(kāi)水沏茶花1分鐘，共用9分鐘�！�
生2：“我們不同意他們小組的意見(jiàn)。水壺還沒(méi)洗、里面又沒(méi)有水，能放到鍋里燒嗎？所以我們認(rèn)為應(yīng)該先洗水壺、接水，再燒水，燒水的同時(shí)只能做洗茶杯、找茶葉兩件事，然后用開(kāi)水沏茶花1分鐘，共需要11分鐘。”
（4）師：“你們覺(jué)得哪一組講得有道理？”
教師根據(jù)學(xué)生回答出示下圖。
�。�5）教師小結(jié)：“對(duì)！我們首先得分清這些工序中哪些事情必須先做，哪些事情可以與其它事情同時(shí)做，再作出相應(yīng)安排。”
3、烙餅（教科書(shū)例題1）
師：“看來(lái)，當(dāng)家真不那么簡(jiǎn)單！烙餅中又有什么學(xué)問(wèn)呢？”
電腦出示關(guān)于烙餅的一些要求。
（1）師：“烙1個(gè)餅要用多少時(shí)間呢？”
生齊：6分鐘。
（2）師：“烙2個(gè)餅最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”
生齊:“還是6分鐘。把兩個(gè)餅一起放進(jìn)鍋里,先烙正面,再烙反面。”
（3）師：“如果烙4個(gè)餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”
（4）師：“6個(gè)餅?zāi)?8個(gè)餅?zāi)?當(dāng)餅的個(gè)數(shù)是雙數(shù)時(shí),所需時(shí)間與烙2個(gè)餅所需時(shí)間有什么關(guān)系？”（餅的個(gè)數(shù)是2的幾倍，就要用幾個(gè)6分鐘。）
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師小結(jié)：“剛才我們都是每次烙兩個(gè)餅，前兩個(gè)餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個(gè)餅。為了進(jìn)一步研究的方便，我們暫且把這種烙法稱(chēng)為一次成型法�！�
�。�5）師：“現(xiàn)在明明要烙3個(gè)餅，最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”
�。ㄖ该晃粚W(xué)生上臺(tái)演示）
[預(yù)設(shè)：]
如有學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)：“不對(duì)！烙3個(gè)餅不應(yīng)該是12分鐘，只要9分鐘。”
師：“你為什么認(rèn)為只要9分鐘？”
生：“如果像他這樣烙，在烙第三個(gè)餅的時(shí)候，鍋的一半位置是空著的，這不浪費(fèi)了時(shí)間嗎？我把前兩個(gè)餅烙熟一面后，馬上換上第三個(gè)繼續(xù)烙；然后將取出的那一個(gè)放回鍋里和第三個(gè)一起烙另一面。鍋就不會(huì)有空位，所以只要9分鐘�！�
師：“你們聽(tīng)明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動(dòng)手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗(yàn)中給每個(gè)餅編號(hào)、并安排專(zhuān)人記錄烙餅步驟及所需時(shí)間�！�
如沒(méi)有學(xué)生想出這種最佳的`方法，教師可以讓學(xué)生小組討論然后匯報(bào)。
（6）各小組策劃安排，再交流，并請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)用“鍋”和“餅”演示。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：
第一步：烙1、2號(hào)餅的正面，用3分鐘。
第二步：把2號(hào)餅暫時(shí)取出，把3號(hào)餅放入，烙1號(hào)餅的反面和3號(hào)餅的正面，又用3分鐘。
第三步：取出1號(hào)餅，放入2號(hào)餅，烙2、3號(hào)餅的反面，用3分鐘。
一共用9分鐘。
（7）師：“只烙熟某個(gè)餅的一面，就換上其它餅繼續(xù)烙。我們也給這種烙餅方法起個(gè)名好嗎？”
生：“交替成型法、兩次成型法、替換法……”
師：“好！姑且叫它‘交替成型法’吧！這種烙法與一次成型法有什么不同？為什么會(huì)節(jié)省時(shí)間呢？”
（8）師：“那么烙5個(gè)餅最少要用多少時(shí)間呢？烙7個(gè)餅?zāi)�？……�?/p>
生答，教師板書(shū)：
張數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
8
……
分鐘
6
6
9
12
15
18
21
24
……
�。�9）師：“當(dāng)餅的個(gè)數(shù)是單數(shù)時(shí),所需時(shí)間有什么規(guī)律？怎么烙？”
[預(yù)設(shè)：]
生1：“餅的個(gè)數(shù)是單數(shù)時(shí)，都可以先兩個(gè)兩個(gè)地烙（一次成型法），最后剩下3個(gè)餅，是單數(shù)個(gè)，采用交替成型法來(lái)烙�！�
生2：“我發(fā)現(xiàn)餅的個(gè)數(shù)是單數(shù)時(shí)，有幾個(gè)餅，所需時(shí)間就是幾個(gè)3分鐘，它的規(guī)律和烙雙數(shù)個(gè)餅時(shí)一樣�！�
生3：“除了1個(gè)餅以外，烙餅所需的分鐘數(shù)都等于餅的個(gè)數(shù)乘3。”
�。�10）師：“生2和生3的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，那為什么無(wú)論餅的個(gè)數(shù)是雙數(shù)還是單數(shù)，所需分鐘數(shù)都等于餅的個(gè)數(shù)乘3呢？”
[預(yù)設(shè)：]
生1：“只有烙1個(gè)餅時(shí)鍋才空著一部分，而烙兩個(gè)以上的餅都有可通過(guò)合理安排始終不讓鍋里出現(xiàn)空位。所以每增加一個(gè)餅，時(shí)間只增加3分鐘�！�
生2：“實(shí)際上一次成型法也好，交替成型法也好，都是為了使這口鍋在烙餅時(shí)一直不會(huì)有空位�！�
二、實(shí)踐運(yùn)用策略
1、師：在生活中還有哪些合理安排可以節(jié)省時(shí)間的事例呢？
生相互交流。
生：我打開(kāi)電腦邊聽(tīng)音樂(lè)邊上網(wǎng)下載資料；
在家拖地板和用自動(dòng)洗衣機(jī)洗衣服可同時(shí)進(jìn)行；
在車(chē)站等車(chē)時(shí)記英語(yǔ)單詞；
……
2、你對(duì)下面幾件事情有什么好的建議？
�。�1）兩個(gè)小孩到肯德基餐廳吃飯，甲說(shuō)：“我們快去排隊(duì)買(mǎi)吃的吧！”乙說(shuō)：“我們應(yīng)該趕快去尋找座位才對(duì)！”
�。�2）如何安排炒菜順序？
�。�4）教材第114頁(yè)“做一做”的第1題：怎樣給餐廳里的三位客人安排炒菜順序才合理？
(題略，教科書(shū)第114頁(yè)“做一做”第一題。)
小組1：“可以安排兩個(gè)廚師給1、2號(hào)桌分別炒一個(gè)菜；再分別給2、3號(hào)桌炒一個(gè)菜；再分別給1、3號(hào)桌炒一個(gè)菜。這樣就比較公平，不會(huì)讓任何一位客人等待的時(shí)間特別長(zhǎng)�！�
小組2：“我們不同意。因?yàn)?號(hào)桌是位老人，所以先讓兩個(gè)廚師都給2號(hào)桌炒菜；再分別給1、3號(hào)桌的客人炒菜。這樣對(duì)兩位年輕顧客還是公平的�！�
……
師：剛才我們有的從客人等待時(shí)間長(zhǎng)短的角度，有的從尊敬老人的角度談了各自的意見(jiàn)，都很有道理。
三、提升“合理”、拓展認(rèn)識(shí)
你曾經(jīng)有過(guò)這樣的行為嗎？你對(duì)此有何想法？
1、為了節(jié)省時(shí)間，強(qiáng)強(qiáng)在乘車(chē)時(shí)認(rèn)真看書(shū)。
2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語(yǔ)電視》節(jié)目。
……
教師小結(jié)：合理安排不但要考慮節(jié)省時(shí)間，也要考慮人的安全和身體健康。
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