(集合)小學四年級教案數學3篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的小學四年級教案數學，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學四年級教案數學1
教學目標：
1．讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一兩步以上連續運算，并通過計算探索發現一些簡單的數學規律。
2．讓學生體驗用計算器進行計算的方便和快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。
教學重點：了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一兩步以上連續運算。教學難點：通過計算探索發現一些簡單的數學規律。
教具準備：課件、計算器。
學具準備：計算器。教學過程：
一、觀看微視頻
二、交流收獲
1．同學們，課前我們觀看了《計算器》一課的微視頻，相信大家一定有不少的收獲吧。下面請同學們先在小組內交流一下你的收獲。（小組交流）
哪個小組先來交流一下你們的收獲？
2．學生匯報：
根據學生的匯報，教師適時小結：
（1）你們的收獲是認識了計算器，它包括液晶顯示屏和鍵盤兩部分，鍵盤部分又包括數字鍵、開關機鍵、運算符號鍵。
這些鍵都是我們常用的基本鍵，有些鍵由于我們學的知識有限現在還不能用，可以將來再學習。
（2）同級運算的兩步計算題，根據運算順序從左往右，直接按鍵算出結果。
板書：同級左——右
（3）不同級的兩步計算題，普通計算器應先算高一級的運算，再算低一級的運算。有些科學計算器會自動先乘除后加減。同學們手中的計算器一般都是普通計算器，我們要按運算順序進行計算。
板書：不同級高——低
三、鞏固練習
從剛才的交流中，老師發現同學們不僅認識了計算器，還學會了怎樣用計算器進行計算。下面老師想考考大家，敢接受挑戰嗎？
師補充說明：請同學們拿出研究單，完成研究單一。做完之后和同桌說一說你的運算順序？
1.用計算器計算
721-324+168=3123÷9×15=
5846-（1428+519）=667+234×12=
集體交流：交流的同學先說一說運算順序，然后再說答案。
修改說明：會使用計算器進行大數目的兩步以上連續運算是本節課教學的重點之一，為了突出這一重點，我設計了“同級運算”和“不同級運算”的兩步計算題，目的是讓學生在嘗試使用時規范操作方法，在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進行熟練操作。
四、拓展延伸
1、設置疑問，探索規律。
看來同學們對微視頻這節課的收獲確實不小，對于這節課你還有沒有什么疑問？老師有一個疑問，是不是所有的題都能用計算器來計算呢？
你能用計算器迅速算出111111111×111111111的積等于多少嗎？
課件出示：111111111×111111111=（）
誰來匯報一下你的計算結果？
為什么大家的答案都不一樣呢？你覺得問題出在哪兒？
預設生：因為我們手中計算器的屏幕長度不同，有的只能顯示7位數，有的只能顯示9位數，都不能完整地顯示出計算結果。
那這一題還能用計算器計算出結果嗎？怎么辦呢？
我們先暫且留下這個疑問，來看這幾道算式。
課件出示：1×1=（）11×11=()111×111=()1111×1111=()能用計算器計算嗎？下面請同學們先用計算器算出這幾題的結果，然后觀察一下計算結果有什么規律？完成在研究單二上。
生交流結果，師填在課件上。
1×1=（1）11×11=(121)
111×111=(12321)1111×1111=(1234321)11111×11111=(123454321)
師：你發現了什么規律？
預設：①兩邊數字按照順序依次對稱排列。
②乘數有2個1，得數正中間的數就是2。乘數有3個1，得數正中間的數就是3。乘數有4個1，得數正中間的數就是4。乘數有幾個1，得數正中間的`數就是幾。
同學們都非常善于觀察，我們一起回顧一下剛才的發現。（課件）
師補充說明：你能照樣子，繼續把等式說下去嗎？
111111×111111=12345654321
1111111×1111111=1234567654321
那么現在你知道111111111×111111111的積等于多少嗎？
你是怎么知道結果的？（這道題的結果是有規律的，可以根據前面的幾道算式，推算出結果。）
是啊，像一些大數目相乘的積雖然不能用計算器直接計算，但是我們可以先用計算器算一些和它們有關系的較小的數的積，找出其中的規律，從而得到大數相乘的積。這就是我們這節課要學習的用計算器探索規律。（板書課題）剛才同學們用自己的智慧解決了計算器沒有辦法解決的難題，可以說比計算器更聰明。
修改說明：通過讓學生計算一組較小算式的積，引導學生通過觀察、比較、歸納、類比發現這些算式的規律，當規律總結出來之后，讓學生繼續把等式說下去，從而探究出111111111×111111111的積是多少，不僅發展了學生的合情推理能力，同時也讓學生進一步體會計算器的作用：還可以幫助我們探索規律。
2、應用規律體驗成功
（1）課件出示：9999×11=9999×12=9999×13=9999×14=請同學們用計算器計算下面各題,你能發現什么規律？
完成在任務單三上，做完后和同桌說一說你發現的規律。
集體交流答案。
預設：
①得數的前兩位數比乘數少1。
②得數的個位數與乘數的和是20。
③得數的中間部分都是998。
根據剛才發現的規律，不用計算器，你能快速算出9999×18和9999×19的結果嗎？（抽生回答）
只要我們善于觀察和發現規律，我們就能比計算器算的還快。大家想不想繼續挑戰一下自己？
（2）請同學們多選幾個數，用計算器算一算，看看你發現了什么？
我們一起來交流一下，大家在交流的時候要注意說清楚你選的數是幾，計算結果是多少？你發現了什么？（多找幾個同學交流）
小結：剛才同學們選擇了2、3、10……這樣的自然數，大家發現選擇的自然數是多少，結果就是多少。
師補充說明：如果把選擇的數使勁往大點想，也能得到這個規律嗎？下面我們一起來試一試，誰來選數？（生選數師算）誰再來？
修改說明：學生選擇的數都是一些較小的自然數，通過老師的引導，讓學生來選擇更大的數進行驗證，從而得到選擇的非零自然數是多少，結果就是多少這個規律。
看來正如同學們所發現的，選擇的非零自然數是多少，最后的結果就等于多少。
這就是我們數學上的一個有名的規律—數學黑洞。（播放課件）同學們自己輕聲讀一讀。
其實，數學中像這樣奇妙的規律還有很多，如果感興趣，同學們可以從各種數學科普書中去尋找、了解。
五、課堂總結
通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？
小結：這節課我們借助計算器計算發現了規律，根據這個規律我們推算出了更多類似題的結果。大家的表現讓我想起這樣一句話“僅僅擁有知識的人從石頭里只能看到石頭，擁有智慧的人就能從石頭里看到風景，從沙子里看到靈魂”。
小學四年級教案數學2
教學目標：
知識與技能
1．使學生會用計算器進行加、減、乘、除等基本四則運算。
2．通過運用計算器解決生活中的實際問題，培養學生的應用意識和解決問題的能力。
3．培養學生的觀察、推理能力。
過程與方法：
通過實踐操作活動讓學生掌握計算器的操作方法。
情感、態度與價值觀
進一步感受數學的無窮魅力，激發學生探索數學奧秘的'興趣。培養認真負責的學習態度，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學好數學的信心。
教學重點：
正確掌握計算器的基本操作方法。
教學難點：
探索計算規律。
教學準備：
每人準備一個計算器，口算卡。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、搶答
30+80=100–26=24÷8=456×23=
60+80=250–130=100÷25=2780÷14=
提問：你們為什么能很快算出這些題？
2、導入新課
同學們，你們真聰明，當口算沒有把握時，能想到運用手中的計算工具——計算器來幫忙，今天我們就一起來運用計算器進行簡單地計算。（板書課題）
二、自主探索，探究方法
1．學習輸入數字
（1）提問：28601這個數你是怎樣輸的？
（2）比較輸入數方法。
（3）同桌一人說數，另一人輸。
2．學習操作
板書：386+179=
估算
（3）在計算器上操作。
（4）比較估計值與準確值。
（5）認識“CE”鍵的作用。
3、共同操作
（1）板書：825–138=
（2）先估算，把估算結果告訴同桌。
（3）師生同時計算。
邊輸入邊口述過程。
（4）匯報結果。
4、嘗試獨立完成。
26×39312÷8
5、我說你做。
要求：合作完成，口頭出示比較簡單的計算題。四人一組，輪流出題，比賽看誰先算出來。
6、發現規律。
（1）板書：
9999×1=
9999×2=
9999×3=
9999×4=
（2）獨立計算，寫出結果。
（3）觀察，找出答案中數位上的數字排列規律。
（4）不用計算器，遵循規律寫答案。
9999×5=
9999×7=
9999×9=
（5）運用計算器檢驗答案。
（6）質疑提問。
你能口頭說出9999×6，9999×8的計算結果嗎？
7、混合運算。
（1）板書：
4964÷68+34=
286×2+139×3=
（2）敘述你的計算操作方法。
提問：用計算器進行混合運算時要注意什么？
介紹用記憶鍵操作的方法。
你可以提醒同學們計算操作時要注意些什么？
三、實踐運用，加深理解
1．第26頁“做一做”。
學生獨立計算，指名回答。
提問：答案有什么規律?
2．游戲：用1、2、3、4、5這5個數字，任意組合成一個三位數和一個兩位數，用計算器求積，積大者獲勝。
四、課堂小結
通過今天的學習，你有什么收獲？
五、作業：
完成自主設計的作業。
六、板書設計
用計算器計算下列算式是否正確
386+179=565
825–138=687
26×39=1014
312÷8=39
小學四年級教案數學3
教學目標：
1、讓學生了解計算器的基本按鍵名稱和功能，并能夠利用計算器進行簡單的四則計算。
2、培養學生善于觀察發現數學秘密的意識，能夠對一些有規律的數進行口算。
3、通過課堂活動的開展，鍛煉學生運用計算器解決生活中實際問題的能力，同時向學生滲透節約、環保意識。
教學重點：
認識并會使用計算器。
教學難點：
會利用計算器探索一些數學規律。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：看圖片，同學們，你們認識這是什么嗎？
師：今天我們就來一起認識計算器。
二、活動探究，獲取新知。
1、讓學生說一說他自己所掌握的使用計算器的方法。
這時，學生可能會展示一些簡單的加、減速法的計算方法。教師應給學生提供較多時間，讓學生展示自己的技能、知識。從中也可以了解本班學生對操作計算器的認識程度，為教學工作提供幫助。
2、認識一些功能鍵。
（1）由學生來說明。
隨著計處器的普及，大多數學生在教師講解計算器的使用方法前，已經懂得了一些操作計算器的方法以，所以本活動可以先讓一部分學生做小才師，來介紹計算器各功能鍵的作用，然后根據學生的介紹，教師再作適當的補充。
（2）集中說明一些功能鍵的作用。
①開關及清除鍵。“on/off”“CE”
按一下此鍵，打開計算器，再按一下就關閉計算器。
②運處符號鍵。
只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法。
③數學鍵
數字鍵的使用。如按12。顯示屏就顯示“12”。
④等號鍵
按下數字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。
⑤小數點鍵
按下此鍵，就呈現一個小數點
因為學生所準備的計算器的型號不同，所以各計算器中配置的功能鍵也不一樣，以上5種功能鍵是比較普遍的存在。如果學生有興趣，教師還可以借助一些計算器，介紹一些其他的功能鍵。
如：時間鍵、日期鍵、括號鍵、存儲運算鍵等。
⑥介紹“M+”、“MR”的使用方法。
師：那8765-32×21的結果是多少？你們是怎么操作的呢？
生1：等于183393，我是直接從左往右輸入數，然后按照這個順序計算的。
生2：我計算出的結果是8093，我先算乘法32×21，然后記錄下這個答案，最后再計算減法。
師：那么究竟哪個答案是對的呢？
師：我們還有沒有其他更簡便的方法嗎？請大家看看，計算器的鍵盤上是不是有兩個鍵“M+”、“MR”？知道它們有什么用嗎？教師介紹“M+”、“MR”的使用方法，同時通過課件演示
先按32×21，得數是672。然后按下“M+”，這樣就可以把這個答案保存下來，然后我們按“8765-”，再按“MR”就可以把剛才的672調出來了，最后我們就可以得到答案8093。
學生按照這樣的方法嘗試進行操作，然后讓同桌再互相說一說操作的過程。
師：同學們，做了這么多練習，你對于用計算器計算有什么話要提醒大家嗎？對于計算器的使用還有什么疑問嗎？
教師可以結合學生的回答，及時教育學生：要看清數據，仔細操作，遇到不清楚的還可以向說明書求助，從而了解其他按鍵的使用方法。
3、嘗試練習。
（1）計算25×4
操作過程
輸入25→×→4→=，屏幕上呈現100，就是計算的結果。
（2）計算一份菜單的價錢。
①菜單
酒：14元涼拌豆腐：3元肉絲：5元清蒸魚：16元
三鮮湯：12元甜點：8元青菜：3元
②讓學生用計算器計算。③反饋計算結果。
4、索一些數學規律。
（1）呈現計算題。
①1+2+3+4……+98+99+100
②999×99999×999999×9
（2）讓學生獨立用計算器計算，教師巡視課堂。
（3）反饋計算結果。
（4）引導提問：通過計算，你有什么發現（特別指導觀察第②題中各算式的`計算結果，并進行比較）？你有什么感想和體會？
學生可能會提出一些簡便的計算方法。
如：①1+2+3+1+……+98+99+100=101×50，只要用計算器計算101×50
②999×9=89919999×9=8999199999×9=899991
發現：積的個位都是1；積的最高位都是8；中間幾位數都是9，9的個數比第1個因數中的9個數少一個。
接著，讓學生說一說以下幾個算式的結果
999999×99999999×999999999×9
通過以上活動，讓學生觀察計算結果、發現規律，同時突出了運用簡便方法計算很可能比計算器還要快定瞇，充分體現了計算方法的靈活性，也提高了學生的學習興趣。
三、鞏固應用。
課文第39頁的“試一試“。
用計算器計算
每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候對自己教案課件工作做個新的規劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“用計算器計算”，希望對您的工作和生活有所幫助。
1.10用計算器做有理數的混合運算
教學課題1.10用計算器做有理數的混合運算
本課題教時數1本教時為第1教時
教學目標知識目標能夠了解計算器的種類及科學計算器的大致構造，使學生會用計算器進行有理數的加減和乘除、乘方運算，并能熟練運用計算器進行有理數的混合運算。
能力目標培養學生混合運算熟練使用計算器的動手能力，培養學生靈活運用計算器進行復雜計算的思維能力，經歷計算器求規律的過程，培養學生合情推理能力。
情感目標通過計算器運算快，操作簡便，功能全的特點的感知，讓學生形成解決復雜問題的程序思想，讓學生感到社會的發展、知識的更新、現代化的革命，激發學生努力學習，探索知識的積極性與時代同步，從現在做起。通過運用計算器進行有理數的運算，培養熟練使用計算器的能力，激發愛科學、學科學、運用科學技術的情感。
教學重點實際操作，并熟練使用計算器中常用功能鍵進行復雜問題的計算。
教學難點熟練地用計算器進行有理數的混合運算，用交換鍵輸入數字。
教學用具自制投影材料
教學程序備注
（一）創設情境、導入新課：
小明做了一個圓柱模型，測得這個圓柱的底面半徑為3.59cm，它的高為12.5cm。請你幫助小明計算這個圓柱的體積是多少立方厘米？
（二）探究知識：
1、圓柱的體積計算公式是什么？
2、若直接用筆算把上述結果計算出來，你是否感覺有困難？
3、有沒有其他的計算工具來替換筆算嗎？
4、用計算器計算時，正確的按鍵順序是怎樣的？
（三）明晰知識：
1、用科學計算器進行加、減、乘、除四則運算及其混合運算時，只要將算式按書寫順序輸入計算器就會正確算出結果。
2、不同型號的計算器可能會有不同的按鍵順序，不要相互混淆。
（四）應用拓展：
1、例題：
用計算器求出
（1）345+21.3
（2）105.3-243
（3）8.2×（-4.3）÷2.5
（4）62.2+4×7.8
（5）（-29.4）×2÷4.2÷(-7)
(6)2.7
(7)求本節開頭所提的圓柱的體積
（結果保留3個有效數字，取3.14）
2、練習：同步練習
（五）歸納總結、納入知識系統：
（六）1．作業：課后習題
2．效果回授：課后閱讀閱讀材料。
以下內容，師生共同完成。
板書設計
教學后記對于要使用的那個型號的計算器，所以還是應該多準備一下，充足的準備才能達到好的效果。
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