魯教版高中地理教案

[優選]魯教版高中地理教案2篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的魯教版高中地理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

魯教版高中地理教案1

　　【教學目標】

　　1、認識生字，認識偏旁“方”、“饣”，學會要求掌握的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得要關心父母，孝敬長輩。

　　【教學重點】

　　通過感悟重點詞句、體會母女間的親情。

　　【課前準備】

　　課件及生字卡片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、歌曲導入《世上只有媽媽好》，激發學生的學習興趣。

　　2、談一談：你自己與母親之間的愛。

　　3、讀課題，大膽質疑。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、自讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通句子、課文。

　　2、用自己喜歡的方法記一記生字的字形，并給生字找朋友。

　　3、小組合作讀，讀讀想想剛才提出的問題。

　　4、全班交流，初步了解課文內容。

　　三、細讀課文，感悟母女間的親情

　　1、小組合作，讀一讀，整理出重點的疑問。

　　2、展示疑難問題：

　　⑴媽媽為什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢?

　　⑵小云把生日借給媽媽前，心里會想什么呢?

　　⑶媽媽的小云之間有著什么樣的情感?

　　3、小組合作，探究解決問題。

　　4、觀察圖畫，理解感悟：

　　⑴指導朗讀第一次對話。

　　⑵課件展示圖畫，體會媽媽對女兒的愛。

　　⑶理解第二次對話。

　　⑷邊觀察圖畫，分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情。

　　5、繼說：

　　想象故事的'結尾。

　　四、擴展訓練，活躍思維

　　1、夸一夸媽媽和小云。

　　2、說一說：

　　我們應該如何孝敬父母?

　　3、動手制作一件禮物給家長，并說一句祝福的話。

　　第二課時

　　一、復習舊知，強化新知

　　1、分角色朗讀。

　　2、指導學生邊背誦、邊表演。

　　3、舉行朗讀課文擂臺賽。

　　二、自主探索，掌握方法

　　1、做“摘蘋果”的游戲，學習生字。

　　2、提醒學生注意讀準“正”、“怎”、“飯”、“放”、“禮”、“拿”等字的字音，要借助拼音正音。

　　3、小組合作探究：

　　用你喜歡的方法識記生字。

　　⑴交流：

　　巾──布，方──放，能──熊，視──禮，飯──飽，用比較法識記偏旁“饣”、“方”。

　　⑵猜謎語法：

　　編字謎，新舊字聯系。

　　⑶拆字法識記生字(加一加，減一減)。

　　4、反饋學習情況，匯報學習情況，師生加以評價。

　　5、通過讀詞讀句的方法，檢測學生對生字詞的掌握情況。

　　6、做猜謎語的游戲。

　　7、學習寫字：

　　⑴學生觀察“雨”、“兩”兩年字在田字格里的位置。

　　⑵小組合作交流觀察所得。

　　⑶學生練習寫字。

　　⑷展示學生的寫字本并評議。

　　三、擴展活動，活躍思維

　　1、比一比，誰記的生字多。

　　2、做找朋友游戲，鞏固對生字的認識。

　　3、猜謎語游戲。師生出謎語，讓學生用不同形式說出詞語的意思。

　　4、以“我愛……”為題，說一段話。

　　5、回家問父母的生日，提醒爸爸媽媽別忘了為他們的父母過生日。

魯教版高中地理教案2

　　教學要求：

　　1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

　　2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞;會認讀5個字。

　　3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

　　4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：

　　1、重點：理解詩句的意思。

　　2.難點：學會本課的生字和部首。

　　教具準備：

　　投影儀、生字卡片、掛圖。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫，引入詩句

　　1.呈現一幅山水畫(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20字“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)

　　師：小朋友，大家看到了些什么?

　　(教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”)

　　師：會認這四個字嗎?(生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀)

　　師：你們還發現什么嗎?(引導學生發現畫上有題字或詩句)

　　師：仔細看，畫上題了哪些字?(如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的`四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較)

　　2.學生讀詩。

　　師：四句詩中，你會認哪些字呢?讀一讀。

　　師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　[設計意圖]由畫引入，激發興趣，培養觀察能力，并在其中引導學生發現：原來生活中處處有漢字，處處都可以識字。

　　二、初讀正音，突出重點

　　1.學生自讀詩句，對鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2.學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同學教讀。

　　3.全班齊讀，輪讀。

　　4.教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音;“近、春、人”是前鼻韻，“聲、驚”是后鼻韻。有錯及時糾正。

　　5.學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字;再抽學生中平舌翹舌、前后鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。

　　提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫豎心旁。

　　[設計意圖]從整體入手，先看圖讀詩句，再識字。由于學生多次試讀詩句，詩句中的漢字便與學生多次“見面”了。在進行單獨的生字認讀時，生字已經不陌生，再加上多次認讀和重點抽讀，學生識字便不難了。

　　三、背誦詩句，領會其義

　　1.看誰背誦得最快。(學生自由背誦)

　　2.背得不錯!你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(給我們平時看到的現象正好相反)

　　師：是呀!真有點怪!怎么遠看山有色，近聽水無聲呢?怎么春去花還在，人來鳥會不驚呢?

　　師：我們平時看到的景象是怎樣的?(教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”)

　　3.讀一讀，看看兩首詩有什么不同。

　　遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

　　(待學生發現交流后)師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色(鮮艷之色)，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”，而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢?(如果學生說出是“畫”，則肯定學生并在黑板上板書課題“畫”;若學生說“照片”，也肯定學生“照片也是圖畫的一種形式”。)

　　4.戴頭飾，演一演;說一說，讀一讀。

　　(1)來──去什么是來，什么是去?演一演表現出相反意思。

　　(2)高──矮哪種是高，哪種是矮?演一演表現出相反意思。

　　(3)遠──近哪種情況算遠，哪種情況算近?演一演表現相反意思。

　　(4)白──黑什么東西白，什么東西黑呢?說說相反的例子。

　　(5)晚──早什么晚，什么是早?說說相反的例子。

　　(6)讀一讀6組反義詞。

　　[設計意圖]在對比中領會詩句，從而體會詩句描寫的奇怪現象原來說的是“畫”;組織表演等活動，意圖在于領會反義詞并識字。

　　四、寫字指導，練習書寫

　　1.呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇”，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。

　　2.仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　3.教師范寫，學生書寫。

　　4.學生練寫，教師指導。

　　[設計意圖]對于剛學習書寫的孩子，指導必須細致，除了筆順筆畫要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。同時，教師要注意范寫指導。

　　板書設計：

　　畫

　　有——無來——去

　　(有人)(無聲)(回來)(回去)

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