魯教版高中地理教案[精選3篇]
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的魯教版高中地理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![魯教版高中地理教案[精選3篇]](https://p.9136.com/00/l/b5d8c0ed06_5fbf7eb14d753.jpg)
魯教版高中地理教案1
教學目標：
1.體會本文外貌描寫的方法，學習運用肖像描寫突出人物性格特點的寫法。
2.自主分析人物性格，理解感悟人物豐富的內心世界以及偉大不朽的巨人精神
教學重點：賞析運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的方法。
教學難點：初步學會運用人物描寫的方法表現人物性格。
課前準備：
1.通過查字典，看注釋，熟讀課文；
2.通過多種媒體查閱貝多芬的有關資料，如《英雄主義的“樂圣”》、羅曼·羅蘭《貝多芬傳》整理成電子文檔《我所了解的音樂巨人貝多芬》。初步了解“貝多芬的一生，是艱難痛苦的一生，是與殘酷命運英勇搏斗的一生。貝多芬的瑰麗的音樂之花，是從他痛苦、悲哀的心靈中開放的”。
教學課時：一課時
教學過程：
本課設計分為四個板塊，第一個板塊：走近貝多芬，檢查學生對貝多芬的了解情況，計劃用時5分鐘.；第二個板塊：走進貝多芬，理解貝多芬的“巨人”形象，初步感知寫法，計劃用時15分鐘；第三個板塊：拓展延伸，學習寫法，計劃用時20分鐘；第四板塊：布置作業。
（一）走近貝多芬
展示貝多芬像，完成資料小卡片：
姓名：
生卒年月：
愛好：
最開心的時刻：
最痛苦的經歷：
座右銘：
代表作：
我的補充：
此環節重在檢查學生預習的'情況，學生自主交流補充有關貝多芬情況簡介，做好研討分析的準備。
（二）走進貝多芬
1.讀課題，感知內容。
要求：大聲朗讀課題，讀出你認為需要重讀的地方，為什么？
明確：“巨人”重讀，本文表現的是現實生活中的貝多芬，他的痛苦和抗爭厄運的頑強精神。（板書）
2.速讀課文，找出文中通過哪些人的角度刻畫貝多芬？
明確：從女傭——貝多芬日常生活的見證者的介紹側面描寫貝多芬基本生活狀況和精神狀態；從客人——初次拜訪者的陌生人角度細致刻畫貝多芬；從貝多芬——自我內心的表達者的角度從表及里反映主人公的內心世界。
3.細讀課文，讀說結合，請同學們根據自己的閱讀發現，說說我眼中的貝多芬
要求：概括人物形象，并能運用課文中的細節描寫以及相關資料對自己的概括進行具體分析；
可用句式“貝多芬是一位的人，從看出，運用描寫方法”進行回答。
學生們的發現可能有：
貝多芬是一位全身心撲在音樂上的人，從“他誰都不肯見。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨和安靜”；
不拘生活小節的人，從他的穿著看出；
不被生活重擔壓垮的人，從“兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”看出，運用外貌描寫。
歷經苦難的人——臉；充滿熱情的人——火一樣蓬勃的頭發；
嚴肅——緊閉的嘴；剛毅——從下頦；熱愛自然——一株樹也比一個人好
教師參與交流討論并指導：貝多芬是一個苦難而又堅強、孤獨而又博愛、平凡而又偉大的人，從他的外貌描寫、語言描寫看出。（板書）
在此環節中，先讓學生讀課題，從“巨人”一詞入手，了解文章寫作角度；再通過速讀的方式，理清文章層次，即女傭眼中的貝多芬、客人眼中的貝多芬、貝多芬的內心世界；然后圍繞話題“我眼中的貝多芬”展開討論，邊讀邊說，通過分析人物描寫的方法體會人物性格。
（三）拓展延伸，學習寫法。
1.閱讀以下兩個片段，說說兩則材料的異同？
片段一：他的臉上呈現出悲劇。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳櫛過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。”（選自《音樂巨人貝多芬》）
片段二：左拉中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑（選自《福樓拜家的星期天》）
明確：相同點：都屬于人物外貌描寫，描寫時先總寫給人的整體印象，再抓住各自最突出的地方進行描寫，如臉、頭發、眼睛、嘴；描寫時都加入了提示性格特點的詞；運用比喻、夸張的修辭手法
不同點：表現的人物性格不同。貝多芬突出了愁苦和堅忍的性格；左拉溫和、堅毅、聰慧。
2.歸納。通過對選文的比較，歸納描寫人物的一般方法，小組交流后老師補充
明確：外貌描寫要與內在氣質相結合，抓住最能反映人物內心世界的特征來寫，以形傳神，同時注意要按一定的順序寫。（板書）
此環節通過兩段人物描寫的類比，使學生能從材料中發現問題、解決問題，培養學生“自主、合作、探究”的學習方法，養成思考、歸納的好習慣。在探究中學會運用人物描寫表現人物性格的方法。
（四）作業：
模仿本文描寫人物的方法，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學，比比誰寫的最傳神
此環節作為課后的練習，是對課堂所學知識的鞏固。將聽、說、讀、寫聯系起來，同時也是學生對所學知識的反饋。
魯教版高中地理教案2
教學目標：
一、體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人
物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫法。
二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質。
三、學習貝多芬與命運抗爭的精神。
教學重點：深入了解貝多芬的內心世界。
教學難點：學習文章人物外貌的`技法。
教學過程：
一、導入新課
直接導入，板書課題。
二、自由朗讀，說概括的話。
1、給文章的段落標上序號。
2、概括說說訪問貝多芬的全過程。
三、仔細研讀，說了解的話。
仔細地研讀文中關于貝多芬的語句，按要求說話。
1、我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：
“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術，不注重物質生活。
2、我也了解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。
四、比較閱讀，說經驗的話。
比較閱讀課外關于貝多芬的描寫和課文中6-9段，歸納總結外貌描寫的經驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質和特有的精神世界。
五、仿寫閱讀，說評價的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。
從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
六、作業：課外閱讀《貝多芬傳》
魯教版高中地理教案3
【學習目標】
1.整體感知課文，學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
2.分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。
3.領會小說的思想內涵，體會文章的嚴肅氣氛、愛國情感，激發學生對母語和祖國的熱愛之情。
【學習重點難點】
重點：理解小說主要人物形象的意義，領會小說的思想內涵。
難點：分析小說中人物的語言描寫、動作描寫、心理描寫及其作用。
【自主學習】
(參考時間：15分鐘)
一、閱讀課文，借助詞典等工具書掃清字詞障礙，了解課文內容。
二、閱讀材料，了解作家作品。
1.作者簡介：阿爾封斯都德（AlphonseDaudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法國寫實派小說家。都德生于法國南部普羅旺斯地區的尼姆，1858年他為了謀生開始文學創作。1868年都德出版長篇小說《小東西》，1869年出版短篇故事集《磨坊書簡》，受到很多讀者歡迎。1873年發表了《月曜故事集》，其中《最后一課》選取了法國把阿爾薩斯和洛林割讓給德國歷史背景下的最后一堂法語課，描寫的令人感動。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當時最偉大的小說家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪茲公墓。
2.寫作背景：《最后一課》寫的是1870—1871年間普法戰爭后發生的事普法戰爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過戰爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以鞏固自己的統治但結果適得其反，法軍大敗，拿破侖三世被俘法國被迫賠款50億法郎，割讓法國北部的阿爾薩斯、洛林等地求和普魯士接管這些地方以后，下令不準這些地方再學法語。
3.藝術鑒賞
（1）它是具有幻想成分的虛構的故事；（2）它大都采用擬人化的象征手法；童話的情節緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性。
三、積累與運用
1.下列書寫有誤的一組是（）
A．丑陋排擠撫摸迸濺B．拱背渴望糕餅翅膀
C．譏笑火鉗颼颼冰雹D．狂風嫉妒旋轉嬌傲
2．下面讀音有誤的一項是：（）
A．木屐（jī）淹沒（mò）鉸鏈（jiǎo）沼澤（zhāo）
B．彌漫（mí）泥濘（nìnɡ）駭人（hài）燈芯（xīn）
C．彌漫（mí）泥濘（nìnɡ）駭人（hài）燈芯（xīn）
D．傭人（yōnɡ）訕笑（shàn）綬帶（shòu）挨啄（zhuó）
3．下列各句中加點詞語運用有誤的是（）
A.由于連降暴雨，洪水來勢洶洶。
B.對王老師的到家來訪，他很感激，恭恭敬敬地送上了一杯茶。
C.別人都學會了，就是自己沒有學會，多難為情啊！
D.同學們興高采烈地去參加義務勞動。
4．選出下面說法不正確的一項：（）
A．安徒生是著名童話作家，一生共創作童話160多篇。
B．童話往往通過想象、夸張、幻想等方法講故事，還常常采用擬人的方法，給大自然的事物賦予生命，把它人格化。
C．本文是一篇帶有自傳色彩的童話，丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。
D．“因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”，“好的心”就是勇敢正直的心。
5.簡析下面句子修辭手法的表達作用。
(1)他把自己吹得像一條鼓滿了風的帆船，來勢洶洶地向他(小鴨)走來。
(2)他來到一個簡陋的農家小屋。它是那么殘破，甚至不知道應該向哪一邊倒才好。
【合作探究學習】
一、知識鏈接，助航閱讀。
1.景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的'風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。文學描寫的主要對象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其實也是一種物）。物，包括景物、器物、建筑物等等，這些統稱為景物。所以文學描寫的對象，其實就是兩個方面：人物與景物。至于細節描寫、細部描寫、場面描寫等，都是從不同角度展開的人物描寫與景物描寫。景物描寫順序一般是空間順序和時間順序。空間順序又分為兩種,一是取一個固定的觀察點,按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物,或由遠及近,或由內而外,或由上到下,或由整體到局部,等等;二是不取固定的觀察點,隨著觀察者位置的轉移來描寫景物,也叫游覽順序。時間順序是按一定的時段依次寫景,描繪出景物的變化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。選用哪一種順序,應視描寫對象的特點和描寫的實際需要而定。
2.插敘：是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節或中心事件發展過程中，暫時中斷敘述線索，即不依時間順序而插入有關的另一故事片斷或事件，對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。插敘結束后，再繼續原來的敘述。
二、閱讀課文，合作探究思考問題，理解賞析課文。
1.請用簡練的語言概括“百草園”部分寫了哪些內容？
2.課文第2自然段，描寫了哪些景物，是按照什么順序寫得？這樣寫有什么好處？
3.課文第2自然段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。
4.課文為什么要寫長媽媽講美女蛇的故事？
5.百草園本是荒原，為什么是我兒時的樂園？
★讀課文，完成表格。
小鴨的流浪地點小鴨的不幸遭遇丑小鴨的態度和行動
例：養鴨場例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑覺得非常悲哀
【第二課堂拓展延伸】
(參考時間：10分鐘)
三、閱讀短文，能力提升
難忘的八個字
瑪麗﹒安﹒伯德
隨著年齡的增長，我發覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我，我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡――一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來結巴。
同學們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。
二年級時，我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。因為這里有一個很不一般的緣故——
我們低年級同學都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來。可是我的左耳朵先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這些說出來，因為同學們會更加嘲笑我的。
不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發現沒人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復的話對不對。所以每次我都假裝用手著蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會說什么呢？以前的老師一般總是說：“天是藍色的。”或者“你有沒有一雙新鞋？”等等。
終于輪到我了，我把左耳對著倫納德夫人，同時用右手緊緊捂著耳朵，然后，悄悄把右手抬起一點，這樣就足以聽清教師的話了。
我等待著……然后，倫納德教師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
這位很胖、很美的教師輕輕說道：“我希望你是我女兒！”
1.為下列加點的字注音。
（1）厭惡（）
（2）畸形（）
（3）溫馨（）
2.我為什么覺得除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我？
3.為什么說沒有一個人比我更愛倫納德老師？
4.“這八個字改變了我對人生的看法”我原來對人生有什么看法？
5.孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是什么？
6.用簡練的語言概括“耳語測驗”的形式。
【魯教版高中地理教案】相關文章：
魯教版高中地理教案03-05
[薦]魯教版高中地理教案03-06
魯教版高中地理教案1篇(優秀)04-07
魯教版數學教案12-12
【精】魯教版數學教案3篇02-10
六年級語文上冊《繁星》教案魯教版03-25
湘魯版小學英語教案01-22
冀教版美術教案07-23
魯教版七年級上冊語文教案7篇03-09