小學語文二年級教案4篇（熱）
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的小學語文二年級教案，希望對大家有所幫助。
小學語文二年級教案1
教材分析：
《小馬過河》是語文版第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節美、事物美、構圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
設計理念：
語文教學是人文性和工具性的統一，應致力于學生語文素養的形成與發展。我們在教學中要時刻記得回歸人文關懷。低年段的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他以后還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會。本文的教學重點在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理。
教學目標：
1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
�。ǘ⿲W習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
�。ǘ⿲W習第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解為難：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
�、谧x句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請學生到黑板上指出剛沒小腿在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松�。∧隳芟窭吓Ｒ粯拥�.讀讀這個句子嗎？
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給立刻換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什么不同意小馬過河？
�。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想當當那只著急的松鼠嗎？
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
�。ㄋ模⿲W習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。）
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
小學語文二年級教案2
【教學目標】
1.知識與技能：正確認讀本課13個生字，會寫8個生字。認識多音字“沒”。
2.過程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內容，用自己的話把這個故事講一講。
3.情感、態度、價值觀：運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“遇事要多動腦筋，（具體分析）要實踐”的道理。
【教學重難點】
理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
【教學課時】
2課時
【教學用具】
老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾
第一課時
【課時目標】
正確認讀本課十三個生字，認識其中的多音字“沒”，正確書寫八個生字。
【教具準備】：
12張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當“花瓣”，再準備3個相應顏色的圓片當“花蕊”。
【教學過程】
一、故事導入，板書課文題目。
1.“同學們，你們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。（板書課題）
2.老師在講這個故事時，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？
二、初讀課文，整體感知
1．學生自由讀課文，遇到不認識的字采用自己喜歡的方式來解決。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
2．小組內讀課文，了解課文大意。
通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。
3．用開火車讀詞的游戲檢查認字情況
�。�1）課件投影：麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒過（注意多音字）
�。�2）開火車讀字詞
�。�3）請同學當“小老師”給同學們指認字詞
三、記憶字形，指導書寫
1、檢查生字的自學情況
�。�1）出示生字卡片，“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。
認識多音字“沒”，méi(沒有）mò（淹沒）
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）指導書寫會寫的8個生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個字組詞。
（2）仿寫，小組評價。
【課堂作業新設計】
1、給下面加點的字加拼音。
（）（）（）（）
馬棚磨坊既然馬蹄
（）（）（）（）
小麥一切淹沒腦筋
2．下面的每組字你能分清嗎？請你分別用這些字組詞。
愿（）麥（）離（）周（）嘆（）低（）試（）
原（）友（）籬（）稠（）又（）底（）拭（）
答案：1.pēngmòfangjìtí
màiqièyānmònǎo
2.愿意麥子離開周圍嘆氣低頭試卷
原來朋友籬笆稠密又來底下擦拭
第二課時
【課時目標】
1.在初步理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
【教學過程】
一、復習導入
1.師：上節課我們初步學習了小馬過河的故事，誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽？
2.請同學上講臺講故事。
3.老師評價講故事的情況。
二、朗讀課文，理解文章
�。ㄒ唬�.學習第一至第六自然段
1、（出示老牛和小馬圖），生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
3、（課件出示松鼠和小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢？
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、找出不董的詞語。
�。�1）難為情——誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎么讀？
（2）親切——怎樣讀出親切的語氣？
2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺？松鼠卻說河水很深？誰說得對？
回答：因為老牛（），所以它說（）。
因為松鼠（），所以它說（）。
3、拓展思維：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答？
�。ㄈ┳宰x第八自然段
1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）。
3、小馬蹚過河后，有什么感受？齊讀課文最后一自然段（板書：不深不淺）看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣？
三、拓展延伸
讀了這個故事，你懂得了什么道理？結合自己的生活實際談談，如果再遇到這樣的事，你會怎么辦？
【課堂作業新設計】
1.以小組為單位，戴上頭飾，表演《小馬過河》
2.擴展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》
【板書設計】
18小馬過河
老牛圖片（高）——淺
小馬過河松鼠圖片（矮）——深遇事多動腦筋、思考
小馬圖片——不深不淺
【課后反思】
《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的.深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。
得：學生在學習的過程中，能夠準確的掌握本課的生字，以及多音字，基礎掌握牢固，明白了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。
失：在課堂上，隨時有可能發生教師意想不到的事情，我在隨機應變方面還有欠缺。作為一名青年教師，在面對小朋友活潑好動、熱愛表現自己方面沒有做到及時正確的引導與激勵。
在今后的教學過程中，還要進步一提高自己的課堂把控能力，在師生關系方面，不僅僅是引導與學習的關系，更為重要的是一起學習與成長的伙伴與朋友，面對孩子的稚嫩，更多的應該是去包容、理解和尊重。
小學語文二年級教案3
教學目標
【知識技能】
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2.續編故事，培養學生的想象及表達能力。
【情感態度與價值觀】
學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。
�。ń處煱鍟n題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預習要求）
A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
yuànyìmàiɡāikètūdiàomìnɡ
愿意麥該刻突掉命
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節，“命”是后鼻音。
（課件出示）
tuómòfánɡdǎnɡbóqiǎnlǐāitíjì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙懶●R想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4.指導識記和書寫生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
�。�2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“簽訂合同在節后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
�。�3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
�。�4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
�。�5）展評學生的書寫。
�。ㄈ┊斕脵z測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
愿意小麥時刻應該突然要命掉下來
第二課時
（一）復習鞏固，識字導入。
1.導入：
�。ǔ鍪緢D片）老師給大家帶來了一位老朋友，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續學習《小馬過河》。
2.檢查生字詞
愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（二）初讀課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
2.思考后，小組同學交流學習感受。
3.匯報交流：
（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）
�。ㄈ┘氉x課文，合作探究
1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話
老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺（剛沒小腿）
怎樣讀好對話？自己練習 ——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話
板書：很深（淹死過小伙伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？
邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老�！哉f……；因為松鼠……所以說……”的.句式回答。
師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
4.學習課文第七自然段：
�。�1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。
（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。
�。�3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。
（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
5.學習第八自然段
（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了對岸。）
�。�2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
�。ㄋ模┛偨Y歸納，延伸中心
出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。
小結：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。
板書設計
14小馬過河
老牛圖片淺高小馬圖片
松鼠圖片深矮遇事要多動腦，并且要親自嘗試。
既不像……也不像……
小學語文二年級教案4
分析教材
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以過河為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學情分析
二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調動學生的積極性。
教學建議
為了突出重點，巧破難點，順利實現三維目標，在教學方法上可采用以讀促悟法，通過朗讀讓學生自己產生疑問、解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好地轉變學生的學習方式，建議不使用傳統教學的以教為主，轉而采取以學生自主探究，合作學習為主，以教師的適時引領為輔的新型學習方式，目的是在愉悅的氛圍中，使學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜歡學習語文。
教學目標
【知識與技能】
1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。
3．根據詞語提示講故事。
【過程與方法】
采用圖片直觀教學法，培養學生的觀察能力、思維能力和表達能力。
【情感、態度與價值觀】
引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
重點難點
重點
1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。
3．根據詞語提示講故事。
難點
引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
學生：預習課文。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．學會生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
二、重點難點
重點
1．學會生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
難點
觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
三、談話導入
1．出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2．同學們，這匹小馬想要過河，可是有個問題難住他了這條河水深不深？你們猜猜看，小馬最后解決這個問題了沒有？他成功地過河了嗎？讓我們一起去課文中看一看吧。
3．板書課題，全班齊讀。
四、初讀課文，掃清字詞障礙
1．學生自由讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2．同桌之間合作學習。
(1)翻到課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，利用工具書查一查不理解的詞語，看看解釋，初步弄清楚詞語的意思。
3．教師檢查學生的自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。(指名讀，開火車讀)
棚馱磨坊擋伯淺刻突哩唉試蹄既
在讀生字的過程中，對讀得不準確的字音及時提醒。出示多音字坊的讀音及組詞，引導學生掌握。
(2)出示詞語，先讓學生自己練習讀，再指名讀。
愿意麥子飛快為難身邊四周立刻突然吃驚認真腳步難為情親切
(3)理解詞意。
指名學生說一說意思，其他同學作補充，老師針對學生的情況進行重點講解。
五、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1．讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2．同桌之間進行互查。
3．與小組成員一起看插圖，結合課文相關段落，說說畫面的意思，理解課文內容，再練習朗讀。
4．教師檢查學生的讀書情況。
(1)出示第1幅插圖。
�、僦该f出與此圖有關的自然段。(第4自然段)
�、谥该首x第4自然段，師生評價。
(2)出示第2幅插圖。
①指名說出與此圖有關的自然段。(第5自然段)
②指名讀第5自然段，教師評價。
(3)出示第3幅插圖。
�、僦该f出與此圖有關的自然段。(第8自然段)
②學生齊讀第8自然段，學生自評。
(4)理解課文內容。
出示填空：小馬要幫媽媽馱麥子到________去，途中遇到了一條小河，他不知是深是淺。老牛說水________，能蹚過去；但松鼠說水________，不能過河。最后小馬在媽媽的指引下，決定________，結果成功地過河了。(學生嘗試填空)
(磨坊；很淺；很深；自己去試試。)
六、指導書寫
1．指導學生進行書寫。
(1)讓學生觀察田字格中的范字，說說書寫時要注意什么。
(2)教師范寫，易錯的地方用彩筆標出來。
(3)學生描紅、臨寫，再點3名學生在黑板上書寫生字。
(4)點評學生寫的字。
2．讀一讀生字，再口頭組詞語。
七、梳理板書
小馬過河
坊fāng（坊間）fng（磨坊）
愿意麥該
伯刻突掉
第二課時
一、課時目標
1．指導學生分角色朗讀課文，根據詞語提示講故事。
2．讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點難點
重點
分角色朗讀課文，明白道理。
難點
講故事，能發表自己的看法并說明理由。
三、復習導入
1．出示生字新詞，指名讀。
2．師：這節課我們繼續學習《小馬過河》。
四、分段研讀課文
(一)學習第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。)
(二)學習第3～7自然段。
1．小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？
板書：能不能過去？
老牛松鼠
2．老牛是怎樣說的？(指名讀)
板書：很淺，剛沒小腿。
3．怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習同桌讀在全班讀，學生評一評，教師進行指導。
4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
對比這兩句話，說說有什么不同。立刻說明了什么？(小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要蹚過去)這句話該怎樣讀呢？
5．這時又發生了什么？指名讀第5自然段。
板書：深得很，會淹死。
6．小馬與松鼠的'對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話。
8．你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。
(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)
9．現在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？
(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。)
(三)學習第8自然段。
1．指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結果怎樣？
2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像()，也不像()，所以他覺得河水既不像()，也不像()。
(老牛那樣高；松鼠那樣小；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。)
3．展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
(自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考)
五、再讀全文，拓展延伸
1．自由組隊，分角色朗讀課文。
2．在全班展示朗讀。
3．出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚愿意磨坊
馱擋住為難
突然攔住吃驚
難為情動腦筋小心
4．你同意下面的說法嗎？說說你的理由。
(1)出示句子：
◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
◇小馬向很多人請教，是對的。
◇別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。
◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
(2)組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內說一說自己的意見。
(3)全班交流，鼓勵學生大膽發表自己的看法。
六、課堂總結
讓學生談談學習完這篇課文后的體會。
七、梳理板書
小馬過河
能不能過去？
老牛很淺，剛沒小腿
松鼠深得很，會淹死
媽媽自己動腦筋，去試一試
能過去
八、教學感悟
《小馬過河》這篇文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要人物是小馬，還有老馬、老牛伯伯、松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，在指導朗讀時，我引導學生讀好他們的語氣。接著再讓學生自由組合進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，再為學生提供能反映故事梗概的詞語，請學生嘗試講故事。由于學生已對內容了如指掌，講故事就顯得很容易。然后再完成課后第三題，鼓勵學生發表不同的見解，并能說明自己的理由，意在教會學生拓展課文，將課文所學運用于生活，勇于表達自己的想法和見解?
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