七年級下冊生物教案常用(6篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的七年級下冊生物教案，希望對大家有所幫助。
七年級下冊生物教案1
教學準備
教學目標
1、知識目標
�。�1）說出細胞在什么情況下吸水和失水。
�。�2）舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。
2、能力目標
�。�1）嘗試提出問題，作出假設。
�。�2）設計關于植物細胞吸水和失水的實驗。
3、情感目標
認同細胞膜和其他生物膜具有選擇透過性
教學重難點
1、教學重點
（1）滲透作用的原理。
（2）細胞與外界環境一起可以構成一個滲透系統。
�。�3）舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。
2、教學難點
細胞吸水和失水的原理。
教學過程
【導入】滲透作用
在第二章我們學習了組成細胞的分子，通過學習，可以得出這樣一個結論:各種生物體的一切生命活動都離不開水。通過第三章的學習，我們又知道:水分子進出細胞必須經過細胞的邊界——細胞膜，那么水分子是怎樣進出細胞的呢？帶著這個問題讓我們來學習第四章第一節的內容——物質跨膜運輸的實例。（板書:物質跨膜運輸的實例）
【Flash演示滲透作用】介紹滲透裝置:取一個長頸漏斗，在它的漏斗口外密封上一層半透膜，這個半透膜有種特性，就是水分子可以透過，而其他物質不能透過。密封好后往漏斗內注入蔗糖溶液，然后將漏斗浸入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內外的液面高度相等。你會發現，隨著時間的推移，漏斗管內液面高度逐漸上升，直至一定高度。
引導分析:水分子的擴散方向是怎樣的？
換句話說，就是從低濃度一側向高濃度一側擴散。（歸納并板書:一、滲透作用1、概念:水分子通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液擴散的現象。）這是否與我們通常所說的物質由高濃度向低濃度擴散矛盾呢？為什么？
由此可以看出，在這里濃度是指的什么性質的濃度？質量濃度還是物質的量濃度？
在水分子由清水擴散至蔗糖溶液的過程中，有沒有水分子由蔗糖溶液擴散至清水中呢？
在起始狀態和平衡狀態它們雙向擴散的速度是怎樣的呢？我們用V1代表水分子由清水擴散至蔗糖溶液中的速度，用V2代表水分子由蔗糖溶液擴散至清水中的速度，在起始狀態時兩者的大小關系是怎樣的？平衡狀態時呢？
正是由于開始時V1>V2,才使得漏斗管內液面升高。好，現在我把這個裝置改動一下，把半透膜換成紗布，漏斗內液面還會升高嗎？若是保留半透膜，而把燒杯中的清水替換成同樣濃度的蔗糖溶液，漏斗內液面還會升高嗎？由此可以看出，要發生滲透作用需要哪些條件？（歸納并板書:滲透作用2、發生條件:半透膜；半透膜兩側存在濃度差）
是否具備了這兩個條件之后就一定會發生滲透作用呢？答案是不一定，我們可以看一看，在平衡狀態時，半透膜兩側的濃度相等嗎？那為什么滲透作用停止了呢？在這里我們就需要用到物理的相關知識了，隨著漏斗內液面高度的升高，會對水分子產生一個向下的壓力，我們用F1來表示，而與此同時，兩種溶液又存在濃度差，這個濃度差會對水分子產生一個向上的壓力，我們用F2來表示，在平衡狀態時，F1=F2,受力平衡，滲透作用停止。由此可以看出，有半透膜、濃度差后，不一定發生滲透作用，但要發生滲透作用必須要有半透膜和濃度差。
【講授】細胞的吸水和失水
水分進出細胞其實就跟我們這里說的滲透作用的原理密切相關，我們一起來看一看。首先，我們來看動物細胞的吸水和失水。
對于動物細胞來講是否所有的物質都可進出細胞？為什么？
沒錯，只有動物細胞需要的營養物質才可以進入，不需要或有害的物質則不容易進入，這是由細胞膜的選擇透過性決定的，因此，對于動物細胞來講，它的細胞膜就相當于滲透裝置中的半透膜。若是動物細胞的細胞質的濃度與外界溶液的濃度存在濃度差，它就具備了發生滲透作用的條件，動物細胞就會發生滲透作用。
若是讓動物細胞吸水，你應該采取什么措施？
分析細胞吸水的原因。
若是想讓動物細胞失水，又該怎么做？
分析細胞失水的原因。
若是動物細胞內外溶液的濃度相等，會出現什么現象？
分析原因。
小結:當外界溶液濃度大于細胞質濃度時，動物細胞失水皺縮；當外界溶液濃度小于細胞質濃度時，動物細胞吸水膨脹；當外界溶液濃度等于細胞質濃度時，達到動態平衡。
在細胞的吸水和失水問題上，植物細胞與動物細胞應該相近嗎？如果相近，植物細胞又有什么與動物細胞的不同之處呢？
對于一個植物細胞來講，它是不是一個滲透裝置呢？哪些結構相當于半透膜？為什么細胞壁不屬于原生質層？（展示植物細胞模式圖）
由于植物細胞的.結構與動物細胞的結構有明顯的區別，因此植物細胞吸水和失水的情況有所差異，我們可以利用洋蔥外表皮細胞做以下的探究。首先取材，制成臨時裝片，拿到顯微鏡下觀察，可以看到原生質層與細胞壁緊密貼合在一起。然后取下裝片，用引流法，將細胞外溶液替換成濃度高于細胞液濃度的/ml的蔗糖溶液，拿到顯微鏡下觀察，可以看到什么現象？
為什么會出現這種現象呢？（引導學生分析原因）
當我們把發生質壁分離的細胞，再次用引流法，將外界溶液替換成水后，又會看到什么現象呢？
為什么會出現這種現象呢？（引導學生分析原因）
小結:當外界溶液的濃度高于細胞液的濃度時，植物細胞將——失水，發生——質壁分離；當外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時，植物細胞將——吸水，已發生質壁分離的細胞將會發生——質壁分離復原；而當外界溶液的濃度等于細胞液的濃度時，將會達到——動態平衡。
【練習】鞏固提升
見PPT
課后小結
同桌之間相互說一說我們今天學習了什么內容。
今天我們從滲透作用著手，著重分析了動物細胞和植物細胞的吸水和失水。對于動物細胞來講，細胞膜就相當于半透膜，當外界溶液濃度大于細胞質濃度時，動物細胞將——失水皺縮；當外界溶液濃度小于細胞質濃度時，動物細胞將——吸水膨脹；當外界溶液濃度等于細胞質濃度時，將——達到動態平衡。
而對于植物細胞來講，原生質層就相當于半透膜，當外界溶液的濃度高于細胞液的濃度時，植物細胞將——失水，發生——質壁分離；當外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時，植物細胞將——吸水，已發生質壁分離的細胞將會發生——質壁分離復原；而當外界溶液的濃度等于細胞液的濃度時，將會達到——動態平衡。
七年級下冊生物教案2
說課內容：七年級生物(上)《觀察植物細胞》
各位老師、各位領導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學? 希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
一、教材分析：
（一）、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養成實事求是的科學態度。
�。ǘ�、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內容的組織與安排：
�。�1）、復習上節課內容，創設情境導入。
�。�2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
�。�3）、繪制植物細胞結構圖
�。�4）、練習。
�。�5）、小結。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
�。ㄒ唬土曁釂柵c情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的.使用分哪幾個步驟？
�。ǘ⒅谱髋R時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
�。�1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產生氣泡。
�。�2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。
�。�3）染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片
3、學生觀察自制的臨時裝片。
�。ㄈ�、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構
讓學生明確：植物細胞的結構和功能
（1）細胞壁：保護和支持作用
�。�2）細胞膜：保護、控制物質的進出。
�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
�。�4）細胞核：含有遺傳物質。
（5）細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
�。ㄋ模⒓寄苡柧殻豪L植物細胞結構圖
強調繪圖要領：
真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。
�。ㄎ澹�、課堂小結：
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結構。
�。⒆鳂I布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能
七年級下冊生物教案3
一、說教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節課是本套教材的開篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征， 本節內容的呈現從學生的生活經驗和認知水平出發，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發生很大的變化。由此可見，本節內容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學目標
根據教材內容和學生實際，我確定的教學目標如下：
知識目標：(1)觀察生物和非生物，比較它們的區別
�。�2）學生能舉例說明生物具有的共同特征
能力目標：培養學生的觀察能力，發散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養學生自主、合作、探究的能力。
情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學重點
（1）學生能夠舉例說明生物具有的共同特征
�。�2）增強熱愛大自然、珍愛生命的情感
4、教學難點
學生自主、探究、合作學習能力的培養，學生討論的組織
二、學情分析
本節的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。
三、說教學方法
針對本節課的教學內容和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學
四、說學習方法
學生以小
2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等
六、說教學過程
1、小組競賽激發興趣導入新課
一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力。
2、充分質疑分析討論暢所欲言
從上面的競賽內容，順理成章地提出本節課要討論的重點問題(1)怎樣區分生物和非生物？(2)生物有哪些共同的特征？
然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛煉，真正體現新課標的面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。
3、舉例和討論突破重難點
通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節的重難點。
�。�1）小組討論：人為什么要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說明了什么問題？
問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調動了學生的積極性，又能培養他們自主探究的學習能力，使學生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營養。
（2）小組討論：人為什么要大小便？動物都要排出體內的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現象？
通過學生的討論，最后得出：生物都要排除體內的廢物。
（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣？或拿東西想打他的頭，他會怎樣？為什么會這樣？植物會對刺激做出反應嗎？怎樣證明你的說法？
對這些現象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的`例子少。這時教師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問作為質疑留給學生，激發學生繼續學習和探究的欲望。最后總結出：生物能對刺激作出反應。
�。�4）小競賽：
舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的？生物都能由小長大嗎？
讓學生根據已有的知識和生活經驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望�！敖逃乃囆g不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。
（5）學生討論：
小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么？植物也要進行呼吸嗎？由此你得到什么結論？
通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因學生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。
4、課堂小結課后延伸
通過以上的學習，讓學生總結出生物的特征，教師板書。
同時提示學生通過本節課的學習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關資料。
5、課堂練習
小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。
七、說板書設計
板書設計呈現生物的六個特征
第一節生物的特征
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出體內的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長和繁殖
6、除病毒外，生物都是由細胞構成的
七年級下冊生物教案4
一、設計思路
1、教材分析及學情分析
在學習了血液循環系統的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環系統的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，提高學生生物學素養有著重要意義。
首先，學生在前面三節課的學習中，已經獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構了血液、血管和心臟具有各自的`結構和生理功能的知識體系。其次，本班學生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經驗。
再者，本班班的學生整體比較活躍，比較適合實驗探究，合作學習。
2、教學目標
知識目標：概述人體的血量；列舉ABO血型的類型；輸血與血型的關系。
能力目標：培養學生發散思維、分析推理、自主探究、實驗合作交流等多種能力。
情感目標：認同我國的無償獻血制度，培養珍愛自己和他人生命的情感；樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
3、教學重點與難點
教學重點：說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。
教學難點：利用模擬實驗得出安全輸血關系；了解錯誤輸血后紅細胞凝集的原因。
二、教學準備
教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。
三、教學過程
�。ㄒ唬┣榫皩�，設疑激趣
師：近期熱播的電視劇《外科風云》中有這樣的一個場景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導致大量出血，那么如果你是醫生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？
生：給她輸血。
師：很好，大量失血后必須要進行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？
（二）血量
請學生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會有哪些反應？
生：成年人的血液量占體重的7%~8%。
少量失血：短時間內得到補償而恢復正常失血超過800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發黑和出冷汗等癥狀失血超過1200~1500ml：出現生命危險，需要輸血師：同學看的很仔細，總結的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過20xxml，需要立刻進行輸血。
七年級下冊生物教案5
教學目標
說明顯微鏡的構造和作用。
能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。
重點和難點
重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。
難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。
課前準備
教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；
學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。
教學過程
走進新單元讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的.奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。
導入新課教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法
講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上
取鏡和安放
右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。
指導學生看書37頁：取鏡和安放。
強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？
1、顯微鏡的構造
學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。
隨機叫學號，進行抽測。
2、顯微鏡的使用
對光
�。�1）低倍物鏡對準通光孔。
�。�2）左眼看，右眼睜。
�。�3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
�。�1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
�。�2）鏡筒先下降，直到接近標本。
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。
帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。
情況不一，部分同學沒看到物像。
思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀察。
認真觀看
動手觀察，注意規范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：
寫有“e”字的玻片；
印有數字的透明紙；
動植物玻片標本；
寫有數字的不透明紙。
要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）
巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學生補充，后教師補充。
強調：
用低倍物鏡（10x或8x，即短的物鏡）對準通光孔。
轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。
鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。
使學生明確：
物像是倒像
放大倍數=目鏡的。放大倍數x物鏡的放大倍數
光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導學生換目鏡后再觀察。
問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？
引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
練習思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。
學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
小結：給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。
教學反思：
練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。
七年級下冊生物教案6
教材分析：
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。
教學目標：
1、學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2、學生嘗試描述身邊的'生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3、學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。
教學重點：
1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2、初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
教學難點：
1、描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時準備：
學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）
1、知識方面
�。�1）全面理解健康的定義。
�。�2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面
�。�1）通過活動，培養學生的思維能力，合作能力，聯系生活解決問題的能力。(2)學會保持身體健康的基本方法
�。�3）學會調控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
�。�1）關注健康問題。
（2）培養關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛生和環境衛生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點難點
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調節情緒的技能，保持心理健康。教學準備
教師準備：
�。�1）、準備合適的教學多媒體材料。
�。�2）、準備學生活動的活動資料卡。
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