語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學要求
1．知識與技能:
(1)認識隔音符號，并了解它的作用。
(2)結合具體語境，理解詞語的意思，并體會其表達效果。
(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發表自己的個性見解。
(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果。
(5)背誦積累古詩《春夜喜雨》。
(6)口語交際：演講自己喜歡的神話、傳說故事。
(7)習作：編寫科幻故事。
2．過程與方法:
(1)對比中發現，增加認識與理解。
(2)說說議議，了解神話傳說的特點，表達自己喜愛的理由。
(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。
(4)想想寫寫，自由創作，表達真情實感。
3．情感、態度與價值觀:
(1)激發學生學語文、用語文的濃厚興趣。
(2)感受神話傳說的生動有趣，體會人們的美好情感與愿望。
重、難點與關鍵:
1．重點：對比體會，感悟用詞的準確與生動。
2．難點：了解神話傳說的特點，大膽創作。
3．關鍵：積極參與課堂，靈活運用所學知識。
課時劃分:
四課時。
教學設計
第一課時
教學目標
教學“溫故知新”部分的五項內容。
教具準備
1．實物投影儀或小黑板塊。
2．查閱資料，了解漢字的由來。
教學過程
一、漢語拼音
1．學生自由認讀題中的上下兩行音節。
2．說說自己的發現。
(1)我發現上下兩行的音節中拼音字母都一樣．可拼出來的字卻不一樣。
(2)我發現下一行的音節中間多了一個“’”，叫隔音符號。
(3)我發現在音節中間加個隔音符號后，一個音節就被隔成兩個音節。
3．教師小結：是的．雖然上下兩行的音節中拼音字母一樣．但卻有著天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個音節，而下一行的拼音字母中問加個隔音符號后，所表示的是兩個音節，隔音符號前面部分是一個音節．隔音符號后面也是一個音節。
4．學生再次拼讀音節，加深認識。
5．引導探究：那么，什么情況下要使用隔音符號呢?請大家認真觀察下一行中音節，看誰從中有所發現。
6．學生觀察發現，指名反饋。
(1)隔音符號后面的音節，都是以a、e開頭。
(2)隔音符號后面的音節，都沒有聲母。
(3)隔音符號后面的音節，都是韻母。
7．教師小結．講清隔音符號的用法：同學們都有一雙火眼金睛，發現了隔音符號的不少秘密。我們知道，音節一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節只是由韻母組成，沒有聲母，稱為零聲母音節，如文中的“ān、àn”等，當這些零聲母音節跟在其他音節后面時，很容易與前面的音節混淆起來，這時候，就要加個隔音符號把兩個音節隔開拼讀。
8．學生再讀題中第二行的音節，認清隔音符號的書寫位置。
二、詞語辨析
1．學生自由認讀句子，思考括號內的問題。
2．小組交流各自的理解。
3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點詞語．體會其表達效果。
(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。(為什么用“哀求，”而不用“請求”?)
①理解：“哀求”的意思是苦苦請求。
②體會：身陷洪災中的人們無家可歸，死傷無數．但卻無力對付洪水．他們只能寄希望于主宰萬物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。
(2)沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚……(把“熬過”換成“度過”好嗎?)
①理解：“熬過”的意思是忍受(艱苦的生活)。
②體會：“熬過”一詞更能說明人們沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。
(3)直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)
①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。
②體會：普羅米修斯為造福人類冒險偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認錯，更不歸還火種的獻身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因為這是常人無法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。
(4)不知道什么時候，出現了一位神通廣大的女神，名叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。
①理解：“神通廣大”的意思是：本領特別高明，有著無所不能的力量。“聰明美麗”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。
②體會：女媧創造了人類，足可見她的本領極其高明，有著非凡的力量，概括的寫出了女媧的特點，也為后文女媧創造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來形容女媧比用“聰明美麗”更準確、更恰當。
4．在理解、體會的基礎上，學生練習有感情地朗讀句子，加深對帶點詞在表情達意方面的認識。
5．教師小結：我們在閱讀過程中，不僅要正確理解詞語的意思．還要聯系上下文體會詞語的表達效果，并從中學會準確、生動地運用詞語來表情達意。
三、拓展與交流
1．指名讀本題中的交流提示。
2．明確本次交流的內容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會神話傳說中的大膽而豐富的想象。
3．學生閱讀題中學習伙伴的發言，加以借鑒，打開思路，暢所欲言。
(1)發現神話傳說中想象很大膽、很豐富、很神奇的細節。
(2)介紹對故事情節或人物的認識與體會。
(3)說說自己通過閱讀，對文中所用的寫作方法的認識與收獲。
4．學生先獨立準備，再在小組自由交流，最后指名表達，進行全班交流。
5．教師小結：古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。而我們在閱讀這些生動的神話傳說時，也要邊讀邊展開想象的翅膀，從文中體會古人對真善美的頌揚、對假惡丑的鞭撻、對美好生活的向往。還要從文中體會想象的魅力，在創作中學會運用。
四、閱讀平臺
1．教師導言：上節課我們學習了《女媧造人》，這節課，我們要來閱讀《倉頡造字》這篇短文。
2．板書課題，全班齊讀。
3．教師導讀：倉頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。
4．學生自由閱瀆，了解故事內容。
5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。
(1)倉頡是何許人?
(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛動腦筋想問題)
(2)倉頡為什么要造字?
(黃帝派倉頡管理財物但隨著財物數量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經記不住了，后來用打結、數貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)
(3)倉頡是怎樣造字的?
(倉頡細致地觀察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥蟲魚獸、草木器具，按照它們的`樣子，造出各種不同的符號，并且定下了每個符號所代表的意義。倉頡把這種表示一定意義的符號叫做“字”)
(4)倉頡造字受何啟發?
(有一天，倉頡到南方去打獵，看見一只巨龜，發現龜背上有很多青包的花紋，通過研究，他覺得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發，想到用一些符號來表示事物)
6．集中討論：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?
(1)學生從文中找出相關語句，發表自己的想法。
(2)教師小結，統一認識：因為有了文字，人們就可以用文字來表達心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產與生活，促進了社會的進步與文明的發展，所以說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類社會帶來巨大而深遠的影響。
五、積少成多
1．學生自由讀古詩《春夜喜雨》，要求讀準字音，讀通詩句。
2．指名讀古詩，集體評議，糾錯正音。
3．展開想象，讀懂古詩，說說詩句的意思。
(1)小組討論交流對詩句的理解。
(2)指名反饋，全班交流。
(詩意：好雨似乎知道應該下雨的時節，正當植物萌發生長的時候．它隨風在夜里不聲不響地滋潤萬物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發出一點光亮。天亮的時候去看雨水滋潤過的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城匯成了花的海洋)
4．了解詩中作者所捕寫的春雨的特點。
(1)下雨時間：好雨知時節，當春乃發生。
(2)下雨方式：隨風潛入夜，潤物細無聲。
(3)雨前景象：野徑云俱黑。
(4)雨后景象：花重錦官城。
5．體會詩人的情感。
(作者從不同角度細致地描寫了春雨的特點．刻畫了春雨的寂靜和美麗，表達了對春雨的喜愛與贊美之情)
6．學生練習有感情地朗讀古詩，并加以背誦。
六、課堂小結
教師小結：今天這節課，我們收獲多多，一是認識了隔音符號；二是通過換詞比較，體會了關鍵詞語在表情達意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會到了神話故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉頡造字的傳說；五是學習杜甫的名詩《春夜喜雨》。
七、布置作業
1．背誦并默寫古詩《春夜喜雨》。
2．向家人講述《倉頡造字》的傳說。
3．閱讀其他的神話與傳說。
4．選用課時作業優化設計。
第二課時
教學目標
口語交際活動：我喜愛的神話、傳說故事。
課前準備
回憶自己閱讀過的神話、傳說故事。
語文教案 篇2
【教學目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會文本語言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學重難點】
品讀關鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美
【教學過程】
一、談話導入
1、說說你所見到過的山是怎樣的
(高大的，綠綠的，雄偉的，險峻的……)
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么?
(位置?名字的由來?長什么樣?)
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求(1)讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。(2)邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山?你用簡單地說說自己的印象嗎?
三、字詞引入句子篇章
1、冒、嫩嫩的
1)你有什么好辦法記住嫩字?什么東西可以說是嫩嫩的?
2)詞語放入句子，出示春天的句子
文中說什么是嫩嫩的?芽兒給你留下了怎樣的印象?(從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋)
春天的五花山有怎樣的色彩?板書：淡綠嫩黃
3)指導朗讀，女孩子齊讀(輕輕地，溫柔的)
2、綠油彩、染
1)提示：染讀第三聲。綠油彩是什么?
2)詞語放入句子，出示夏天的句子
如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應該是怎么樣的?板書：濃濃綠意
你從哪里感受到了濃濃的綠意?雨點兒真的能被染綠嗎?
3)指導朗讀，男孩子齊讀(綠的氣勢逼人)
4)師總結:不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句——(淡妝濃抹總相宜)
3、杏黃、熟透、紫絨幕布
1)提示：以杏黃鞏固園地知識(鵝黃、湖藍、火紅等)。
熟是一個多音字，在口語中念(shou)，在這里念(shu)。
紫絨幕布這個詞語的確很難讀，因為它由好幾部分組成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾
2)詞語放入句子，出示秋天的句子
3)秋天的五花山又是怎樣的呢?引導學生讀第四自然段
四、細讀秋色
1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的'詞語，選擇最喜歡的一種顏色句子仔細讀一讀
2、你最喜歡哪種顏色?仿佛看到了什么?
預設一：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?
看到杏黃色，就想到了——(豐收)作者用到了聯想
引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)
預設二：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
你從哪些詞語感受到了它的美?作者為什么要把樹林比作火苗呢?
寫樹林跳舞非常活潑、輕快。誰能讀出這種感覺?
預設三：翠綠——寫出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語氣嗎?
紫紅紫紅——注意重復紫紅這個詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎?
朗讀展示
3、運用朗讀方法，自學其他幾句并交流
4、如此多的顏色，用文中的一個詞說是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉的五花山。
五、拓展
1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎?
2、面對四季風景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說什么呢?想怎樣贊一贊這眼前的景呢?板書學生用到的好詞
六、結課
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點點的美也伴隨你的周圍。
七、板書(可根據學生的回答相機調整)
春來 淡綠嫩黃
夏至 綠意濃濃 五彩繽紛
秋到 五彩繽紛 絢麗多彩
冬臨 冰天雪地
語文教案 篇3
教材分析
《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
設計理念
根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習“我會認的字”，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。
教學目標
1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
3．體會助人為樂的精神美。
4．保護環境、愛護昆蟲。
教學時間
2課時。
教學準備
課件、頭飾、生字卡片。
教學流程
第一課時
一、激趣導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內容。
（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子。
（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？
【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】
三、轉換角色，細讀課文。
（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）
（2）想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的'美來評價。
（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）
四、分角色朗讀，體會夏夜美。
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】
五、歌謠識字，好記好認。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？
2．教師加上動作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3．教師加上動作描述。
出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。
4．教師根據字意講解。
出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）
5．教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。
6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
這一環節的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。
六、師生共同表演，走進童話故事。
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。
出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。
學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內容。
七、小結。
師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？
教學反思：上課開始，我讓學生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或是發生的事情，由于貼合實際，所以學生談論的氛圍也很濃烈。之后我播放錄音，讓學生標上小節號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀，因為這個環節之前沒有嘗試過，所以嘗試起來有些困難，這是這節課設計當中的漏失之處，我忽略了學生的基礎，他們對于句子的概念還有些模糊，很多學生劃得都是短語。在聽錄音時，我讓學生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養學生對于美的認識。
語文教案 篇4
教學要求：
1、認識11個生字，掌握多音字“得”。會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點，關鍵：
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時劃分：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話，導入新課
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文
第二課時
一、復述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的'辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據課文內容說一說。
3、引導討論：
（1）曹沖的辦法好嗎？
（2）如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結全文，啟發學生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
2、應該學他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學生書寫，教師巡視，強調雙姿。
板書：6、曹沖稱象
官員 曹沖（聰明）
造大秤、宰 （曹沖秤象圖）
直搖頭 曹操 點點頭
語文教案 篇5
一、師生對話，激發興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
二、初讀課文，學習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學生字，要求能讀會字
3、把課文中不理解的詞畫出來
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？
三、組織交流，字詞點拔
1、聽寫生字發現錯誤將自己出錯的字正確書寫在黑板上教師指導讀記酬情抄寫
2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？
——由“重點句”導入“重點詞”
4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。
四、再讀課文，找重點詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。
2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名創舉美觀寶貴
五、精選練習，鞏固字詞
1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。
2、選擇一個自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。
六、研讀課文，自由感悟
1、分發簡圖，說明要求
各自學習課文，根據課文內容填寫。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
設計亮點：
歷史意義：
你的評價：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。
3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。
六、綜合實踐
播放紹興橋文化相關資源，選紹興的'一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
七、聽寫詞語，選擇造句
八、再讀課文，背誦片斷
九、交流卡片，展示評優
十、作業指導，完成習題
重點：關聯詞：不但……而且……
十一、質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。
教學目標：
1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。
2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。
*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。
語文教案 篇6
教學目標：
認知目標的達成：
懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。
能力目標的達成：
在老師的重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。
情感目標的達成：
通過微課的形式，培養學生的寫作的積極性、自主性。
教學背景：
這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創新意識不強，千篇一律，沒什么特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進行細致地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養學生分析問題和解決問題能力，激發寫作興趣，提高學生的習作水平。
教學重難點：
人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。
學會觀察人物的特點。
教學策略：
由于是采用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的時間內掌握，從而達到教學目標。
教學過程：
一、了解含義。
什么是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特征進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）
二、掌握方法。
方法一：描寫有一定的順序。
片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？為什么？
出示兩個片段：
（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的'補丁。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
我們不難發現，在第二個片段里對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。
總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）
方法二：抓住人物特點。
1、游戲：“猜猜他是誰？
出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？
（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。
（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。
（3）他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因為作者僅僅抓住人物的外貌特點進行夸張化，寫作文也是一樣的。
總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便于學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）
2、練習鞏固：診斷毛病。
出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個這樣的我。
分析：外貌描寫模式化，沒有突出特征
修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。
總結：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習后，學習分析片段并進行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的想法。）
3、片段賞析（一）：
（1）金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。
（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。
總結：抓住特點的外貌描寫能體現人物的性格特點。從以上三個片段我們發現金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。
4、片段賞析（二）
除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）
方法三：妙用修辭手法
片段對比，突出運用修辭的優勢
運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。
運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）
方法四：積累詞語
出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭發、身材等，為學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學習素材。）
三、歸納提煉
希望你擁有一雙發現個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）
教學總結：
語文教案 篇7
目標：
1、通過學習，使學生能綜合多種材料設計或制作“親昵”。親昵 江蘇版教案
2、欣賞作品，同時感受自己制作作品的美，體驗親昵成功的喜悅。
3、鼓勵學生大膽構思、充分發揮想象，能設計出各具特色的親昵作品。
重點：學生能綜合多種材料設計或制作“親昵”。親昵 江蘇版教案
難點：能設計出各具特色的作品。
準備：教師：范圖、教師和學生作品、廢舊物品、剪刀、膠水等
學生：水彩筆、顏料、毛筆、水、調色盤、蠟筆、彩色鉛筆、廢舊物品、剪刀、膠水等。
過程：
第一課時：
一、組織教學
二、討論、欣賞
1、如果讓你設計“親昵”你該設計怎樣的？
2、你準備用什么材料來設計？
3、以組的形式進行交流并欣賞作品。
4、看完作品，你有新的想法嗎？
（1）用畫面表現的同學談談自己的想法，
（2）用手工表現的同學也談談自己的看法。
（3）以次相互得到啟發。
5、教師引導學生具體欣賞作品
(1) 繪畫作品：
(a) 構思新穎在什么地方？它應用了那些工具？效果如何？
(b) 如果你要畫你還會應用那些工具？出現那些效果？
（2）手工作品：
(a) 運用的材質是否合理？
(b) 如果你做會用些什么材料？（學生例舉多例）
(c) 此創作的新意何在？
三、學生作業
1、用你喜歡的.方式，設計制作“親昵”。它不僅是一座現實生活中的，而是想
象中的。展開你們的想象吧！
四、巡回指導
1、全面觀察學生作業。
2、對個別學生進行初稿的輔導。
五、小結
1、讓學生對自己的作品作一簡單介紹。
2、布置下一節課所帶工具。
第二課時：
一、組織教學
二、欣賞
1、欣賞學生作品（一部分是現實的作品，一部分是想象的作品）
2、但這些作品都是用平面來表現的，鼓勵學生用立體的手法來表現。
三、繼續上節課作業
1、完成你設計的“親昵”，并畫出周圍的環境。加進自己的想象。
2、表現的角度、方法、材料別具一格。
3、大膽展開想象，不拘泥。
四、巡回指導
1、小組間交流作品，指導一部分學生作業。
2、指導學生綜合各種工具表現，鼓勵學生制作出精彩的作品。
五、小結
1、展評學生作品。
2、自己說明創作意圖、評價自己或他人繪畫作品。
語文教案 篇8
一、學習目標：
1、把握課文內容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。
2、體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。
3、培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力
二、教學設想
1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。
2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區別與各自的作用。
3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。
三：教學過程
1、導入：
“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位--京中善口技者。
2、交流預習所得。
（1）字
（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞
（3）全文內容摘要
描寫一場精彩的口技表演，表現了三個場面：
一家四口人由夢而醒 （第2自然段）
一家人由醒而夢 （第3自然段）
火起后眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）
（4）一句話說出你讀后感受
為口技藝術的魅力所折服
驚嘆表演者高超的技藝
3、梳理課文
緊接著預習交流環節的第4進行提問：
作者是怎樣表現口技者高超技藝的？
請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來（三分鐘）
找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：
（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？
明確：“善”，統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫--“遙聞……眾妙必備”
“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。
（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”
寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。
（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）
前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。
觀眾表現（側面）“于是……幾欲先走”
（5）第五段中：觀眾表現，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）
4、假若把文中這些側面描寫的`部分去掉，同學們看，好不好？
側面描寫的襯托作用，使文章的表現手法富于變化，增強感染力。
5、文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？
文中的側面描寫包括兩個方面：
一是場面表演中觀眾的反應 “伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引
“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境
“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境
“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境
失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。
6、拓展訓練
（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？
7、作業：
練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。
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