語文教案
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教材分析：
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。
二、教學目標：
1、會認9個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、了解一些動物尾巴的作用。
三、教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
四、教學難點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
五、教學準備：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
六、教學過程：
(一)切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
(二)自學
(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
(三)識字
(有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.
(四)讀文
(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價(自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力)
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
(五)寫字
有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
(六)表演
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)
3、分組表演，全班評議改進。
(評議標準：表演的連貫性;角色的`表情語氣是否恰當。)
(七)拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
七、教學反思：
首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發下能很快地進入情景，課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻。
用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生發揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。
在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。
語文教案 篇2
十四秋天何其芳
指導思想及教學目標：
1、能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2、能體會作者練字的精妙之處。
3、通過對精妙語句的剖析，欣賞本文的語言藝術。
4、反復朗讀，沉浸到詩的意境中去，品位詩獨有的藝術魅力，進行審美的再創造。
5、通過創作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對本文的`理解。
課時安排：一課時。
教學步驟：
1、導入：可由前兩課自然導入，也可由古代名家詩句導入。
2、默讀課文
3、讀一讀，寫一寫。
4、朗讀
七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉載請說明出處
要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。
5、逐節研討。
研討目的：理解每一節詩的意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。教師點播引導的方向，可依語言分析揣摩的一般步驟要求。
6、齊聲朗讀，盡量達到背誦。
7、再創造實踐：
七年級上冊語文第三單元教案
8、強調讀詩的重要性，介紹古今中外的著名詩人以及他們的詩集，鼓勵學生課外多讀詩，多寫詩，培養詩化的語言，詩化的表達。
9、作業：
——完成《課課練》。
——熟練背誦課文。
語文教案 篇3
學習目標
1。學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。
2。通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。
3。進一步提高學生搜集和運用資料的能力。
課前準備
整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時 習作
談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的`、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前。我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？
明確要求
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。
讀悟寫作方法
轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料？
小組交流，總結讀后感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。）
自由寫作
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
評議修改
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
全班評議，提出修改意見。
結合評議，自己修改作文。
第三課時 交流平臺口語交際
圖像導入
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發學生的演講熱情。）
提出要求
我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達有聲有色
這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？
自主準備
請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？
你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。
組內交流
在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。
演講比賽
全班評選演講優勝隊。
第四課時 詞語盤點日積月累展示臺
詞語盤點
學生自讀。
出示投影，看拼音寫詞語。
同桌互查。
自選三個成語造句，寫在練習本上。
日積月累
小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。
語文教案 篇4
學習目標
1.能準確、流利地朗讀課文。
2.理清文章結構，學會概說課文。
3.學會幾種說明方法感悟神奇。
4.使用提示的寫作方法寫關于納米技術的小練筆，
5.激發學生愛科學、學科學的熱情。
教學重點
掌握列數字、下定義、舉事例的說明方法；學會概說課文。
教學難點
學會說明方法，并學會說明。
教學時間
1課時
教學過程
課前鋪墊
1.談話引入，激發興趣
在數學課上，我們學到的最小的長度計量單位是？（毫米）今天我們來學習一個比毫米還小的長度計量單位，下面我們一起來學習課文《新奇的納米技術》（板書課題）。齊讀課題，一起來看一看它究竟有多么新奇。
2.這是一篇科普說明文。（學生做筆記）
(一）大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查課文朗讀。
量單位 這種大小的物質 納米自清潔技術 碳納米管 納米管儲氫氣 納米吸波材料 探測雷達波
句子：
納米技術就是與納米尺度的微觀對象打交道的先進技術。
納米技術就是研究并利用這些特性造福于人類的一門新學問。
師：下定義，是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括的說明方法。上面的句子就是使用了這種方法。（學生做筆記）
（二）概說課文：
根據課文篇章結構概說。
根據每段意思概說。
根據“因為……所以……”概說。
活動二：我會說明
師：課文在介紹納米和納米技術應用時用了說明幾種說明方法，很形象地說明了事物的特點，請同學們默讀，在文章中找一找。（不動筆墨不讀書）
1.課文主要用哪些方法讓我們知道納米很小很小？
例：課文使用了_________方法，讓我們知道納米很小很小。
品讀句子，感受說明方法。
納米是非常非常小的長度度量單位，非常非常小。
納米是非常非常小的長度度量單位，1納米等于十億分之一米。
你覺得上面哪句話寫得更明白形象些？為什么？（用了列數字的方法）
文章中還有哪些句子也是生動地向我們介紹了納米是很小的長度度量單位？
2. 課文課文使用了_________方法，說明了納米技術的應用廣泛。
納米技術 用 途
冰箱納米涂層 殺菌、除臭
師：舉事例是通過列舉有代表性的、恰當的事例來說明事物特征的說明方法。 使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。（做筆記）
活動三：我會寫作
師：同學們，我們已經學到很多關于納米技術的新奇的知識，下面用你手中智慧的筆介紹你所知道的.納米技術。（提筆即是練字時）
我知道的納米技術
開頭： 你知道嗎？納米技術是……
中間：（也能夠使用過渡句來敘述納米技術的使用；能夠把學到的說明方法用到文章中。）
結尾：這就是神奇的納米技術。
學生匯報，教師點評。
師總結：這節課我們了解了很多新奇的納米技術，更重要的是學會了列數字、下定義、舉事例的說明方法，還學會了怎樣去說明，相信在不遠的將來通過我們的努力，納米技術必將更多的造福于人類。
教學反思：
這是一篇選讀課文，也是一篇很好科普說明文。對于四年級學生來說，學生了解到一些說明方法，但使用還不夠熟練，所以這節課著重強化學生這方面的水平。
回顧這節課的內容，我大膽采用了板塊式設計：
一學：理解字詞，培養學生學習語言的水平。
二學：學習概括課文的水平。根據課文篇章結構概說；根據每段意思概說；根據“因為……所以……”概說。三個話題從三個角度注重學生概括水平。
三學：學會文章中的說明方法，用教材教知識。
四學：把學到的說明方法，使用到寫作中，起到鞏固與強化的作用。
這種設計的目的就是為了培養學生語言學用水平、知識積累以及水平的訓練，以此逐步提升學生學習語文的水平。
語文教案 篇5
一、前期分析
本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖居住了兩年零兩個月，寫成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》，《神的一滴》就是這本書的一部分。梭羅以他特有的視角，描摹了他眼中的瓦爾登湖，可進可親，可目可人；然而，作者離開之后，砍伐、工業及冰藏商人的貪欲，給美麗的瓦爾登湖帶來了不幸。不過，瓦爾登湖并不因此消亡，她倔強地生長著，讓作者讀出了她的莊嚴與純潔，給作者的精神帶來了快樂，靈魂得到了凈化。
也許正是因為這樣優美與深刻的文字，編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專題的“湖山沉思”板塊中。學習本文，對于本專題目標的達成，具有諸多方面的作用，可以引導學生品味語言、知人論世，進一步理解作者對自然深厚的'感情和對宇宙人生深刻的思索，激發學生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。
本節課的授課對象是高一學生，首先他們被沉重的升學考試纏繞著，失去了親近自然的機會，尤其是城市里的孩子；其次，有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關系，另一些孩子很渴望走入自然的懷抱，但是，由于學習的緊張與壓力，以及對于自然美的捕捉與感悟能力的退化，他們不懂得欣賞大自然，學習本文正是通過語言的魅力讓他們理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索，從而激發學生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣；最后，本文可以讓學生聯想到歸園田居、構想世外桃源的陶淵明和那個沒有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開”的海子，因此在教學的環節設計上，可以就此進行拓展延伸，認知—發現說認為學生這一時期的學習動力主要來自于“認知的內驅動力”和“自我提高驅動力”，在課堂中應該結合這樣的心理進行點撥、提問等引導，力求達到“激趣”和“激疑”的效果，充分激發學生的想象力和思維能力，從而培養學生批判的精神和比較的研究方法。
二、教學重點與難點
1、分析本文文脈，對本文寫景手法的分析。
2、體會文章質樸本色的語言風格。
3、思考領悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
三、教學目標
1.知識與技能目標
（1）引導學生學會抓住散文的關鍵句，把握文脈，從而理解把握文章主旨，理解文題。
（2）培養學生的觀察能力、感悟能力、想象能力、表達能力
2．過程與方法目標
（1）在提問點撥下整理文脈
（2）通過討論加深文章感悟
（3）在朗讀中體驗文章的語言風格
3．情感態度價值觀目標
（1）引導學生品味語言、知人論世，進一步理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索。
（2）在思考與討論中，激發學生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。
四、教學準備
多媒體課件；按六人一組給學生分好組
五、教學方法
通過自由朗讀、獨立思考、問題探究、小組討論、對比閱讀等過程，學生學會運用誦讀法、比較法、圈點法、摘錄法、討論法等學習方法研習文。
語文教案 篇6
一、教材分析：
《孫中山破陋習》是蘇教版第五冊第八單元的一篇課文，主要講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建氣力作斗爭的革命精神。
二、設計理念：
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。“要尊重學生在學習中的獨特體驗”。本著這樣的設計理念，我將本課的教學目標設定為：
三、教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，理解有關詞語。
3、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習曾對婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的仇恨以及他敢同封建勢力作斗爭的精神。
四、教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習曾對婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的仇恨以及他敢同封建勢力作斗爭的精神。
教學具準備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點語句。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第二課時
一、復習導入
1、這節課我們繼續學習24課，齊讀課題。
2、上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，相信這幾個詞語大家一定能讀好，誰愿來讀？
喜歡纏足痛苦總統廢除陋習
3、哪位同學能用上這幾個詞語來說說課文的主要內容？（孫中山小時候很喜歡姐姐，看到姐姐被纏足受盡了痛苦，他當上大總統后，首先廢除纏足陋習的事。）
二、精讀感悟：
（一）1、纏足之前姐姐是怎樣的，自由讀第一自然段，你仿佛看到了一個怎樣的姐姐？
2、指名談體會：
（1）生1：我看到了一個能干的姐姐。從“不怕吃苦、燒飯、插秧、挑柴、樣樣能干”看出的。
師：哪個詞最能看出？
生：樣樣。
師：“樣樣”是說哪些活？
生：燒飯、插秧、挑柴。
師：僅僅這些嗎？
生：還有擔水、掃地、喂雞……
師：真是一個能干的姐姐。板書：能干。還有嗎？
（2）生2：我仿佛看到了一個開朗、活潑、快樂的姐姐。從“陪孫中山玩、唱歌”看出的。
師：活潑快樂的姐姐平時有哪些表現？陪弟弟玩哪些游戲？
生：走路連蹦帶跳，跳舞、唱歌；爬樹、游泳、捉迷藏……
師：姐姐不僅能干，還那么活潑、快樂。板書：活潑。
3、師總結：正因為姐姐是那樣的能干、活潑，孫中山小時候才特別喜歡自己的姐姐。如果你有這樣的姐姐，你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：把這種喜歡通過你的讀書體現出來。
4、指名讀，及時評價。
5、師：讓我們一起讀出對這位姐姐的喜歡。
（二）1、師：從朗讀中老師聽出了你們對這位姐姐的喜歡。可是好景不長，這樣活潑能干的姐姐卻發生了巨大的變化。請大家默讀第七自然段，想想姐姐發生了哪些變化？
2、指名說姐姐發生了哪些變化。
生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。
師接：姐姐變得——生接：憂郁了、痛苦了。板書：痛苦、憂郁。
師：讓我們一起讀出姐姐的痛苦。
（三）1、師：此時你腦中肯定出現了大大的問號，指名質疑。
生：是什么是活潑能干的姐姐變得這樣痛苦、憂郁？
師：誰知道？
生：纏足。師板書：纏足。
師：哪一自然段寫了纏足？
生：第二自然段。
師：自由讀第二自然段，想想從中體會到了什么。
2、指名說：
生：我體會到姐姐非常痛苦。
師：從哪些詞句中體會到的？
生：從“痛苦極了”，就是痛苦到了極點。
生：從“眼淚直往下流”，就是眼淚一直往下流，連續不斷的往下流。
3、師：確實非常痛苦。用長長的布條一道又一道的`纏足怎么這么痛苦，誰知道是怎么回事？
學生結合課前收集的資料談纏足的情況。
師總結補充，加上動作渲染：資料1：文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：
最殘忍的“刑罰”
纏足是中國歷史上最殘忍、時間最長、迫害人最多的“刑罰”。
女子纏足從小時候開始。纏足時，五個腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用四到五米的布條纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。如此日復一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。
師：看完這段資料，你有什么感受？
生：太疼了。
師：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。
4、師出示課件，配樂敘述：大家看，這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳已變形，腳趾被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。你覺得纏完足的女子怎么樣？
生：太痛苦了。
師：那小腳含著纏足女子的淚，帶著纏足女子的血，簡直痛苦極了。
5、師：此時的姐姐僅僅痛在腳上嗎？
生：還痛在心里。
師：為什么？
生：因為她知道自己以后再也不能跑了，再也不能跳了，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戲了。
6、師：此時姐姐真是身心劇痛，你認為怎樣才能讀出姐姐的痛苦？
生：抓住關鍵詞語。（生說不出來時，教師可引導：老師告訴你一個小秘訣，要想讀出姐姐的痛苦，必須抓住一些關鍵詞語）
師出示課件：讀讀屏幕上的話，看應抓住那些關鍵詞語來讀？
生：長長、一道又一道、痛苦極了、直往下流。
師出示標有關鍵詞語的段落，采用多種方式讓學生讀。
（四）1、師：面對此情此景孫中山真是又生氣又心疼，他同媽媽展開了激烈的爭論，他們各抒己見，都說了些什么呢，請同學們默讀3——6自然段，用“——”標出孫中山的話，用“﹏”標出媽媽的話，反復讀，結合提示語、人物神態邊讀邊體會他們說話時的語氣，試著讀出這種語氣。
2、分組交流，互相提建議，看哪小組讀得好。
3、全班交流：
（1）師：孫中山的話應用怎樣的語氣讀？
生：應用“心疼、生氣”的語氣讀。
師：為什么用心疼的語氣？
生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。
師：你能聯系上文來思考，不簡單。為什么用生氣的語氣？
生：明知纏足不能下田干活還讓姐姐受罪，明知不好還這樣做。所以他非常生氣
師：此時孫中山對纏足產生了怎樣的感情？
生：痛恨。
師：他認為對于不好的就不應該去做，不能怕別人笑話。這說明他從小怎么樣？
生：敢于抗爭。
師：請大家用心疼、生氣、痛恨的語氣再讀一讀孫中山的話。
（2）師：媽媽的話應怎樣讀？
生：應用“無可奈何、沒有辦法、心疼”的語氣讀。
師：從哪兒看出？說說理由。
生：因為媽媽也不想為姐姐纏足，可那是祖宗傳下來的。從“嘆了口氣”可以看出媽媽的無奈。
生：從“含著眼淚”可看出媽媽的心疼。
師：請大家用“無奈、心疼、痛苦”的語氣再讀讀媽媽的話。
（3）想不想分角色朗讀？同桌分角色練讀，一人當媽媽，一人當孫中山。
（4）指名分角色朗讀。
（5）女生讀媽媽的話，男生讀孫中山的話。
師：讀得真好，讓我們把掌聲送給他們。
（五）1、師：纏足陋習已有一千多年了，纏了一代又一代，殘害的婦女數不勝數，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，只得含著眼淚把又氣又急的孫中山推出了房門。
2、師出示課件：請看圖，媽媽和姐姐在屋子里干什么，此時孫中山聽到了什么，想到了什么？
生：媽媽在用長長的布條一道又一道的為姐姐纏足。師：你很會聯系上文想象
生：聽到了姐姐的哭叫聲。
生：想到了一定要廢除纏足這個陋習，使姐姐不再痛苦。
3、師：當時不管孫中山怎么想、怎么反對都無濟于事，姐姐照樣被纏了小腳，那小腳含著姐姐的淚，帶著姐姐的血。因此，以后的幾個月——生齊讀大屏幕上的話：孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到聽到姐姐的歌聲。
4、師：此時，孫中山看在眼里，疼在心里，這件事深深地刺痛了他那幼小的心。從此，他就有了一個堅定的決心，一個明確的目標，那就是——生接：廢除纏足這個陋習。師板書：把“破”和“纏足”連起來。
5、師：隨著年齡的增長，孫中山更加清楚的認識到封建纏足陋習給包括姐姐在內的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦，他的目標更堅定了。經過努力，他成功了嗎？
生：成功了。
師：齊讀最后一個自然段。
師：這真是件大快人心的事，這就是“有志者，事竟成”讓我們為他鼓掌。
師：被纏足這個陋習殘害了上千年的中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂，讓我們再次齊讀最后一小節，領略著大快人心的事。
三、拓展延伸
師：如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，老師也許早已被纏足。面對孫爺爺的塑像，你想說些什么？
生：孫中山爺爺，是你廢除了纏足這個陋習，解除了中國婦女的痛苦，你真了不起。
生：孫爺爺，要不是你，我也許正在被纏足，正掙生活在痛苦之中，謝謝你。
生：孫爺爺，你敢于和封建勢力抗爭的精神，值得我學習。
四、教師總結：
孫中山不僅廢除了纏足陋習，還推翻了清朝政府，結束了我國兩千多年來的封建制度，他的形象將永遠屹立在人們心中。讓我們再次齊讀課題，永遠記住這位偉人。
五、布置作業：
1、搜集不同時期孫中山的故事、圖片，做一期手抄報。
2、詢問周圍老人其他的習俗并寫下來。
語文教案 篇7
教材分析：
這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。
本課提示的主要內容：
１、提示故事的主要內容。
２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對話。
３、指出本次口語交際的方法是角色表演。
教學理念：
1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。
2、培養學生的想像能力，運用語文的能力。
教學目標：
１、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態度要親切，有禮貌，要說普通話。
２、讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。
３、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。
教學重點：用禮貌用語，講普通話。
教學難點：體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。
教具準備：出示課件、掛圖
課時按排：一課時
教學過程：
一、創設教學情境，漸入交際話題。
同學們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問候小熊，那么請你想一想，見到小熊大家會說些什么？小兔是怎么說的呢？小熊又是怎么答謝的呢？
其實，在我們的學習和生活中，經常會發生這樣的.事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那么，這節課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）
二、圖文創造情境，深入交際主題。
１、出示課件或掛圖，仔細觀察，你看到了什么？
２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？
三、指導表演
１、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要借助手勢表演，語氣等再現人物的內心活動，個性和品質等特點。
２、選出幾個在組里表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。
３、互相評議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。
四、推薦作業：
讓口語交際回歸生活
根據今天的練習寫一篇日記。
能說會寫
語文教案 篇8
教學目標
知識與技能：
1.認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。
過程與方法：
1.了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
2.和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。
3.練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學重難點
教學重點：
抓住第五自然段的教學，引導學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領學生細致觀察一種小動物的吃食過程;練習運用總分寫法，使用準確、精當的動詞，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。
教學難點：
體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學工具
課件
教學過程
(一)抓“高傲”理清脈絡
1.同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。
2.請同學們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?
出示課件：傲慢、傲然、架子十足。
3.你們發現了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?
出示課件：好一個高傲的動物。
【設計意圖】回顧整體并引導學生發現與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向學生滲透了抓住關鍵詞句學習的方法。
4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?
5.出示句子：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、和吃相中。
(二)挖“高傲”品析詞語
學習第一部分：叫聲。
1.請同學們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)
2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓人。)
出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。
4.請同學們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養鵝等于養狗，它也能看守門戶呢?
5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
出示課件：
我是“鵝語”小翻譯。
鵝的叫聲，音調()，似()。
凡有生客進來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。
6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學習中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責任心。)
7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)
8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【設計意圖】通過詞語歸類出示，使學生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設計的“鵝語小翻譯”練習，目的就是引領孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調動起學生的學習興趣，為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。
(三)扣“高傲”賞讀妙語
學習第二部分：步態。
1.剛才我們學習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。
2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。
(1)聯系生活實際用“局促不安”說一句話。
(2)理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。
4.作者用鴨的步態與鵝的步態作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態的特點，也感受到了它的高傲。
【設計意圖】改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態特點的表達方法;由理解詞語的不同到體會文本中內容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較式的教學方法，就是要讓學生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。
學習第三部分：吃相。
1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢。
三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足
2.依據課文內容，選擇恰當的詞語填空。
出示課件：
白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。
當鵝老爺發現有狗偷吃它的飯時，它()。當鵝老爺發現飯罐空空如也時，它()。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是()。
3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?
【設計意圖】這個小練習目的有三：一是訓練學生運用這些關鍵詞語，實現語言的'內化;二是整合學生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導學生關注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。
4.認真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。
小結方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學生可以從以下三個角度來回答。
①從“一日三餐”。(吃飯的時間固定。)
②從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)
③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)
小結方法二：在學生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，借助老師規范的語言對學生的發言加以方法上的小結：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?
出示課件：播放動畫。
播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導學生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習給動畫配音。
【設計意圖】這一環節，使學生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結合起來，讓學生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。
5.在學生反饋中，適機導讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。
(1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。
(2)根據層意，明確鵝、狗爭食的情景。
快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們任選一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。
【設計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學生體會到作者觀察的細致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學生的想象、運用，變成自己的語言。
(3)歸納小結：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”
語文教案 篇9
【教學設計A】
創意說明：
這篇教學設計主要通過閱讀教學，引導學生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結構，體會文章表達的深刻主題，學習本文生動描寫的方法。
教學步驟：
一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調。
二、分段朗讀，課文賞析。
1．朗讀文章的第1、2兩小節，明確本文的感情基調：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。
2．閱讀文章第3～14小節，解決下列問題：
（1）這部分內容主要寫了幾件事情？
（搶柳葉兒吃柳葉兒）
（２）文章第8小節寫“我”童年時代的淘氣，有什么作用？
（為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）
（３）說說文章第10小節描寫的景物有什么特點？
（濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）
（4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯想說明了什么？
（說明當時的“我”非常饑餓）
（5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話說明了什么？
（吃柳葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）
3．閱讀課文第15小節，解決下列問題：
(1)這一節采用了什么手法？
（對比手法）
（2）這一節在文章中的作用是什么？
（與文章開頭相呼應；再次抒發對柳葉兒的特殊感情）
三、仿照課文第10小節，寫一段話，描寫家鄉清晨的美景。
【教學設計Ｂ】
創意說明：
通過比較閱讀，讓學生領會本文所表現的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導學生珍惜今天的幸福生活。
教學步驟：
一、引導學生泛讀課文，了解課文內容。
二、重點閱讀課文的第1０～14小節，了解這部分內容所寫的兩件事情。
三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節展示出來，引導學生考慮：
（1）這部分內容與課文的１０～１４小節的內容有什么相似之處？
（都寫到了采摘的過程和吃的過程）
（2）這兩部分內容給人們怎樣的啟示？
（《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）
（3）體會兩段文字中景色描寫的作用。
（《柳葉兒》寫出了鄉間景色的優美，當時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）
四、討論總結：我們要珍惜今天的幸福生活。
【教學設計C】
創意說明：
本教學設計的目的`在于鼓勵學生參與社會實踐活動，進行生活素材的搜集整理，同時，引導學生進行合作交流，讓學生自己總結出實踐的結論，有目的地將課堂內容延伸到課外。
教學步驟：
一、課前準備：引導學生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經歷過艱苦歲月的人，向他們了解當年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。
二、課堂交流：
１．了解課文內容，分析本文所表達的主題。
2．分組交流自己課前采訪的內容。
3．每組指派一名代表發言。
4．引發學生思考：
（１）當年，老一輩生活艱苦的原因是什么？
（2）我們今天的生活樂趣與他們當年的有什么不同？
（3）我們如何珍惜今天的幸福生活？
三、課后作業：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。
【資料整合平臺】
1．張潔的《挖薺菜》。
2．劉紹棠的《榆錢飯》。
使用建設：
引導學生學習對比手法的運用，了解老一輩所經歷的苦難生活，啟發學生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導學生學習文章清新純樸、富于生活氣息的語言風格。
【口語交際】
1．了解“勸告”在生活中所起的作用。
2．了解勸告的方法和技巧。
3．課堂活動：
（1）創設情境
（2）分組練習
（3）班級交流
（4）教師總結
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