語文教案
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。
過程與方法：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
情感、態度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學流程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（1、2節：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）
4、學生練習有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習、提高能力。
接下來，請同學們發揮你們的想象力和創造力自己創作一首同一題材的`小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
語文教案 篇2
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴ 在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
⑵ 讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。
⑶ 能有感情地朗讀課文。
２、過程與方法：
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。
３、情感態度與價值觀：
領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
４、創新素質培養目標：
重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。
【教學分析與處理】
１、教材分析：
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
２、學生分析：
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
３、重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立：
⑴ 重點：
① 理解小村莊變遷的過程和原因。
② 理解含義深刻的句子。
⑵ 難點：
聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
⑶ 德育點：
① 通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。
② 通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
⑷ 創新點：
鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。
⑸ 空白點：
多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。
【教學內容】
本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。
【教具的選擇與使用目的】
本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。
【教學過程】
本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。
一、創設問題情境（情境導入）
１、教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。
２、教師導語：
同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續學習第７課《一個小村莊的故事》（板書課題）
二、師生合作研究探索（學習２～４節）
１、學習第二節：
⑴ 自主探究，發現問題：
指名讀，質疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。
（本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力）
⑵ 自由研讀，分析理解：
① 設計問題：
從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育）（空白點、重點、德育點）
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
② 質疑：
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）
（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）
Ａ、理解誰。
Ｂ、理解拎。（換詞方法）
Ｃ、理解裸露。（出示圖片對比理解）
Ｄ、小結。
（板書：隨意砍樹）
③ 指導朗讀。
④ 句子訓練：
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
（發揮學生的想象力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）（創新點、留空白）
這里省略號表示什么意思呢？
⑤ 小結。
２、學習第三節：
設計問題，引發思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？
⑴ 課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大
⑵ 理解不斷砍樹：
（板書：不斷砍樹）
理解省略號的.作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）
⑶ 句子訓練：
應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習。
（空白點、創新點）
⑷ 理解柴煙：
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？
柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？
（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。）（德育點）
⑸ 指導朗讀。
３、學習第４節：
過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
⑴ 理解不錯。
⑵ 出示句子：
引讀第四節。
⑶ 情境再現。（課件）
⑷ 談感受。
⑸ 指導朗讀：
自由讀、齊讀。
４、學習第五節：
⑴ 出示句子：
引讀最后一節（板書：什么都沒有了）
⑵ 指導朗讀。
三、鞏固與創新運用
１、小結：
板書：保護環境
２、情境再現：
出示９８年洪水的圖片和各種污染環境的圖片。
３、談感受：
任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：
⑴ 我想設計一句環保公益廣告詞──
⑵ 所有地球村的村民們，我奉勸你們──
⑶ 讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！
（本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現自己對環境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力）（創新點、德育點）
【延伸作業】
同學們，今天的課就上到這，作業請各小組任選其一來完成。
１、以小組為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。
２、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流
（這節課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的無疑而終，努力使其疑無窮，疑無盡，無數問號引研究性學習之路，再一次體會環境保護的重要性。）（創新點）
【板書設計】
隨意砍樹
一個小村莊的故事 什么都沒能了
（保護環境） 不斷砍樹
【教學體會】
本課采用研究體驗式創新教學法，課堂上我利用多媒體課件創設情境激發學生學習興趣，給學生心理上的支持，創設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環境保護的重要性，培養學生的創新思維和創新人格。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創新運用研究式學習和體驗式學習，學生們不僅學會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創造性思維和想像能力，培養學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。
語文教案 篇3
第一課時
教材分析：小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只要自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
學情分析：本課的生字都是左右結構的，而且筆畫較少，學生對這部分生字有了一定的認識，對課文的生字詞和朗讀學生在家也已經預習過了，學起來會容易很多。
教學目標：
1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：學會生字，正確、流利地朗讀課文
教學難點：正確書寫“拉、把”等六個生字
教學策略：
1、采用看圖導入，教師范讀，學生多種形式讀來初步了解課文內容。
2、采用隨文識字，多次認讀的方法來學習生字詞。
教學準備：1、多媒體課件2、字卡
教學課時：一課時
第一課時
一、看圖聽故事導入、感知課文大意
1、今天老師為同學們帶來了兩位新朋友，同學們肯定很喜歡他們，請看它們是——小白兔和小灰兔(出示圖片)喜歡他們嗎?那請同學們伸出小手來跟老師一起寫一寫它們的名字吧。(書寫課題)
2、 今天就讓我們一起來學習童話故事《小白兔和小灰兔》。(齊讀課題)
3、請同學們翻開課文P116，讓我們一起去了解一下小白兔和小灰兔之間發生了一件怎樣有趣的事?(教師范讀課文)
[設計意圖：由學生生活實際出發，啟發學生談話，營造寬松的課堂氛圍，實現向課文內容的自然過渡。教師的范讀拉近了與學生之間的`距離，幫助了學生初步感知課文大意。]
二、初讀課文、隨文識字
(1)初讀課文
1、師：同學們覺得這個故事有趣嗎?想不想不用老師教就自己試著來讀一讀課文?遇到不認識的字怎么辦?(學生說可以借助拼音朗讀)
2、師：同學們真聰明。現在咱們就自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方可多讀幾遍。 (學生自由朗讀課文。)
(表揚同學們讀的真好，遇到不懂的字會借助拼音拼讀)
3、師：現在誰有勇氣站起來試著讀給大家聽聽?老師想請幾個同學來進行課文接龍。(表揚同學們都很會學習)
[設計意圖：讓學生運用漢語拼音自由讀準課文，進行初步感知。]
(2) 認識“翻、澆”等8個生字
1、師：老師這里有幾句比較長，比較難讀的句子，想單獨來考考同學們，有信心接受挑戰嗎?
2、出示句子：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
語文教案 篇4
—、教學目的 ：
1、通過人物形象分析，教育學生學習雪孩子助人為樂，舍己為人的高尚品質。
2、通過影片教學，讓學生感受理解美術片的藝術特色
教學過程：
—導入新課
同學們，上一節課我們欣賞了美術片《雪孩子》。大家想一想，在這個影片你最喜歡誰？（板書：雪孩子） 這部動畫片主要講了一件什么事，誰能給大家說一說？（這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔自己卻化了的故事。學生說時老師相機板書）
過渡語：說得對。同學們，這個故事就是我們今天這節課要學習的內容。請大家齊讀課題。
二 課文學習
（ 一）1、老師就讓大家來聽這個故事，老師范讀時，請同學們打開書，一邊認真聽，一邊用筆標出本文有幾個自然段？
2、本文有幾個自然段？
（二） 默讀課文第一段，想象故事發生前天氣是怎么樣的？（學生默讀）
1、那么從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？（從“一天一夜、一片”這兩個詞語可以看出。
2、下面我們一起來讀讀這段，大家重讀“一天一夜、一片”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。
3、下了這么大這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家想一想，再說一說。（地上、樹梢上、房頂上都堆積著厚厚的雪，大地變成了粉妝玉砌的世界。地上蓋了一層厚厚的雪，像穿了一件白棉衣；屋頂上堆滿了雪，整個房屋就像一座白塔；樹上堆滿了雪，青松變成了銀松。）
過渡語：這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？
（三）播放悠悠課件——課文第二、三段的朗讀錄音，學生邊聽邊看課文，準備回答老師的問題。（因為兔媽媽給小白兔堆了個雪人，小白兔有了小伙伴，心里很高興就不跟媽媽去了。）
1、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓小白兔都不想和媽媽一起出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）
2、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊借助我們上節課欣賞的動畫片展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢？
（四）小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。（學生齊讀課文）投影出示插圖五，你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事。
（五）放課文的第六段朗讀錄音。這是一件什么事呢？眼前這情況多么讓人著急啊，讓我們帶著著急的心情，一起來讀讀第六段。（學生齊讀課文）
1、雪孩子這時也發現自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？（雪孩子也非常著急）
2、從什么地方可以看出？（飛快的跑了過去）
3、誰來讀讀第七段，讀出雪孩子非常著急的心情。
4、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，你們想象一下它是怎樣做的呢？（雪孩子是這樣做的，它冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。）
5、老師再讓大家看一遍動畫片中的這一幕，大家看看，想想在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？ 學生談感受。
6、文章六、七段寫的就是我們剛看到的內容，請你們自己帶著自己感受讀這兩段。
老師語言渲染，指導朗讀：的確，在雪孩子救小白兔的.過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。沖出屋來時，它已經沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。（停頓）現在，請你們一起來有感情地讀讀第六、七段。
7、再指名讀。
（六）1、小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，小白兔會怎樣？
2、多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎？（放錄象）雪孩子變成白云一朵。齊讀課文第八段。（重點指導朗讀并理解：一朵很美很美的白云）
三、思維拓展：雪孩子還會再回來嗎？如果小白兔和雪孩子再次相見，他們會說些什么？
四、作業：將課文有感情的讀給家長聽兩遍。然后再合上書將《雪孩子》的故事講給他們聽一遍。
板書設計：
19 雪孩 子
雪孩子——救好朋友——化了——變成白云
舍己救人
語文教案 篇5
教材分析：題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這童話講了發生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現。這樣才能很好地領悟課文的主要內容。并從中學到做人的道理。
教學理念：1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。
2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。
教學目標：
1、認識本課9個生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。
3、通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的'道理。
教學重點：認識９個生字，領會課文的主要內容。
教學難點：體會小烏龜為什么笑了。
教具準備：課件、動物頭飾
課時按排：一課時
教學過程：
一、題目質疑，激發興趣
出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
１、自由讀課文，圈畫生字。
２、小組同學合作識字。
３、默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？
４、小組內交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）
５、說說你從課文中學到了什么？
三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。
１、同桌對話練習。
在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！”“謝謝！”用急切、感動的語氣來表現小公雞的感受激之情。）
２、學生戴頭飾分角色表演，大家。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？
能說會寫。
語文教案 篇6
情感拓展：
教師動情創景：同學們，課文中的那位散步先生說得沒錯，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚，它們的命運千奇百怪，有幸運獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時此刻，我們教室來了一位魔法師，他要把我們變成千千萬萬條擱淺的小魚，請選擇一種命運的小魚談談你的感受吧！
四人小組內討論交流。（課堂氣氛非常活躍，教師在各小組引導學生從動作、語言、心理感受等方面說話。）
匯報討論結果：
（學生發言積極。）
生1：《我是多么幸運》
在一個暴風雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風雨卷上了沙灘。
……
我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個澡，洗掉滿身的沙子，好好得活完下半生。
生2：《我是一條可憐又幸福的小魚》
……
小男孩根本沒有發現滿是沙土的我，就這樣我失去了知覺，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會在天堂里和被鯊魚殺死的父母團聚，我們一家會在另一個世界幸福地生活。
生3：《假如我是那條凄慘的小魚》
……
我恨透了散步的先生，為什么他不仔細看看腳下……
……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠離開了這個美麗的世界。
生4：……
……
：
這堂課給我最大的感受就是抓住學生的興趣、創設情景、激勵評價，大膽放手讓學生想像各種奇妙的結局，給予學生充分展示的舞臺，讓語文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。
一、激發興趣，學語文好快樂。
這堂課的拓展與其說是情感的升華，不如說是口語、習作的交流訓練。本來我準備只用幾分鐘完成，沒有想到學生的興趣會如此高漲，為此，我抓住契機放手讓學生在課堂上把自己說的話打個草稿，連堂的第二節課馬上讓學生整理草稿寫了個好作文。三年級習作令人頭痛的問題此刻顯得不再是難題，看著絕大多數的孩子寫出感人肺腑的內心感觸，深感只要激發學生的說話興趣，寫作好輕松；只要激發學生的學習興趣，學語文好快樂。
是啊，興趣是最好的老師。《語文課程標準》又指出：閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。本堂課通過“激趣”，搭建學生與文本之間的橋梁，首先引導學生和文本對話，使得枯燥乏味的語文學習變得生動有趣，讓學生能主動地進行學習交流。然后，引導學生走出文本，生生對話，激發學生的內心真實感受，放手讓學生大膽說出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內心世界受到外界情景的調動時，他們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”就極大地調動了學生的主動性和積極性，語文教學過程也就變苦為樂。
二、創設情景，入境感悟。
在新課程改革理念的感染下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應該為學生們創設一個自然、親切的生活情景，把學生熟知的生活細節融入課堂，牽引學生們的'內心感悟，讓學生感受語文課堂的魅力；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的漢語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂；新的語文教學，應讓“要我學、求我學”變為“我要學、我想學。
語文教學不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學生自我的一種體驗、探究和感悟。本堂課中的情景要求學生轉換角色，用自己的感受想像擱淺小魚的命運。把小魚的情感變化為自己的情感；把小魚的語言變化為自己的語言；把小魚的命運變化為自己的命運。這樣，文本的情感升華就是學生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動，從而達到一種思想教育。
因此，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，給學生創設一些情景，入境感悟，放手讓學生在感悟中不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生。
三、充分討論，展示學生為主體的課堂，
給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，把語文學習全全交于學生，充分實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師只要相信學生，課堂交給他們，真正做個引導者，教師只要學會放手，為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者；相信語文課堂氣氛會更輕松活躍，學生的參與意識會更強、更積極。
語文教案 篇7
教學目標
（一）知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2．能借助注釋，結合課文中的圖畫展開聯想，理解詩句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰爭的情懷。
3．借此課的學習，對唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。
（二）過程與方法：
1、釋題，整體感知。
2、自讀感知，理解詩句
3、再讀感悟，以畫悟情
4、感情朗讀，背誦古詩
（三）情感、態度與價值觀：
感受少年真誠的情懷。
教學重難點
以讀解意，以畫悟情。
教學準備
布置學生預習，搜集相關資料。
教學過程
（一）激趣導入
以前我們學習了哪些有關送別餞行的詩？這些詩都給你怎樣的`感受？那么，邊塞詩人寫的為戍邊戰士餞行的詩，又會給我們帶來怎樣的感受呢？今天，我們就一起來學習唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）
夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。
沙場：戰場。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰的人有幾個是活著回來的。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。
2．小組內交流，互相說說你所想象的情境。
3．請學生描述情境，引導學生把想象的情境說具體、說生動。
4．再說說從這些情境中，你獲得的新感受。
5．互動交流，教師小結：（這是一首反戰的詩，但它不正面描寫戰爭，卻通過戰爭前飲酒這件事來表達將士厭戰的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1．感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰的情懷自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動
你還知道哪些邊塞詩人的作品，請讀給大家聽聽。
語文教案 篇8
教學目標：
1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。
2、能夠正確拼讀音節，連接相對應的圖片。
3、正確拼讀音節，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
4、能夠根據音節看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。
5、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。
6、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。
7、聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。
2、能夠正確拼讀音節，連接相對應的圖片。
教學過程：
（一）第一題：描描讀讀。
1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。
2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個韻母的讀音。
3、描完了再按順序讀一讀。
4、擴展活動，做游戲“找朋友”。
一局部同學舉聲母卡片，一局部同學舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節？然后一起拼讀一遍，若兩個人拿的聲母和韻母不能拼成音節，說明朋友找錯了。
（二）第二題：俺會連。
1、聽老師模仿動物的叫聲，猜猜是什么動物。
2、再讀一讀，圖下的音節。（要注意三拼音的讀法）
3、做“給動物掛牌”的游戲。說說自身喜歡哪種動物，找出這個動物名稱的音節，把他們連起來。
4、校對答案。
5、擴展活動：拼讀下面的'音節。
jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
第二課時
課時目標：
1、正確拼讀音節，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
2、能夠根據音節看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。
3、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。
教學過程：
（一）第三題：讀讀畫畫。
1、出示音節，拼讀音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、什么時候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包。現在俺們已經是小同學了，要學會自身的事情自身做。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴俺們了，讓俺們再來讀一讀。
3、這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇，還可以帶些你認為有用的可這里又沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用簡筆畫畫下來。
4、交流，并說說帶上這些東西的理由。
（二）第四題：俺會講。
1、出示插圖，認讀圖中的兩個音節詞。了解獨木橋的特點。
2、小組合作，看清圖意，說說這幅圖講了什么？你能編一個小故事嗎？
3、小組匯報，教師可根據同學的回答提問：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們怎樣才干到達目的地？會發生什么事情？
4、自身練習講故事、指名講、同學點評。
5、假設小白兔和猴爸爸都要搶先過獨木橋，會造成什么結果？（適時地進行互相謙讓的教育。）
（三）第五題：俺會讀。
1、卡片抽讀詞語。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、你能選用這些詞語說一句話嗎？
3、小組合作，選用幾個詞語說幾句話。
第三課時
課時目標：
1、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。
教學過程：
（一）第六題：讀讀背背。
1、出示詩歌《秋葉飄飄》，請同學自身試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
4、有感情地朗讀兒歌，問：想象秋葉飛舞時還像什么？秋姑娘還會發來什么電報？（了解秋天的特點）
5、誰能試著背背這首優美的詩歌。
（二）第七題：俺會讀。（系統復習聲母、韻母和整體認讀音節。）
1、復習23個聲母。
（1）讀、背聲母。
（2）區別形近字母：b —d p —q f —t m —n
音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh
（3）再熟讀、背聲母。（指名背、同桌背、自由背）
2、復習24個韻母。
（1）分組讀：單韻母6個、復韻母9個、前鼻韻母5個、后鼻韻母4個。（重點復習復韻母和鼻韻母的連讀方法）
（2）對比讀：a—an—ang e—en—eng
i—in—ing un—ün—üe
iu—ui—in an—ao—ou
（3）連起來熟讀、記憶。
3、復習16個整體認讀音節。
（1）分類讀。
翹舌平舌；其后加i的有7個；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。
（2）熟讀，記憶。
語文教案 篇9
一、教學目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。
3、聯系生活獲得生活的感悟。
二、教學重難點。
1、重點：聯系生活，品味關鍵語句，體會情感。
2、難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
三、教學安排。
兩課時。
四、教學方法。
1、快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內容。
2、品味生動的描寫，聯系生活揣摩人物內心，體會人物情感。
3、拓展思維，培養學生感悟生活的能力。
4、讀寫結合，根據自身情況，對“幸福”作出個性化的解讀。
五、教學過程。
第一課時：
（一）引導學生走進八年級語文世界，走進“幸福”的單元。
1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。
2、教師提問：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺？
3、整體感知文本內容：
①檢查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。
②學生自主提出問題。
幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯系起來感受。只有調動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情準備。
（二）整體感知。
1、教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。
a、這篇文章的“我”是誰？寫的事和“我”有什么關系？
b、文章寫了哪兩件事？用簡練的語言概括。
本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內容生動、有趣。學生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內容明白易懂，可要求學生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結構入手，分析概括歸納。教學時應放手，給學生自主學習的機會。
2、學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。
朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備，推動了課堂教學的發展。
（三）進一步閱讀，完成以下閱讀任務。
1、清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的？
2、我是怎樣吃楊梅的？
3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？
4、根據文中相關語句，想象“我”放煙花的動作、神態，體會“我”的心理。
這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。
第二課時：
（一）品讀課文，感受課文生動的描寫。
1、自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。
（1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。
（2）過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內探究、討論、交流。
2、師生共同探究，形成共識。
（1）學情預想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導。
（2）方法指導：
品味語言與領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：
①動詞的妙用。
淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態。
塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
②副詞的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
③對比的鮮明。
沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。
④童話式的描寫。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗……
⑤天真幼稚的內心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚。”
“恨不得馬上把它點著。”
“我整天心神不定，魂不守舍。”
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺得天已經快要亮了。”
本板塊教學旨在培養學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學中結合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結合，讓學生在輕松愉快的教學中體味到語文的語言美。
（二）研讀課文，明確寫作意圖。
1、從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2、從內容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫有什么用意？
3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想？
4、為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納？無奈的.感覺相當深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。
本板塊教學是因為學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學的重點，教師應引導學生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學產生滋味，無滋味的教學是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。
（三）教師小結。
“新課標”強調學生在學習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質，而且還要善于激發學生表現的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，實現為學為人的統一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。
（四）結合生活，展開聯想。
①讀了本文后，你對幸福有什么新的認識？
②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢？把它講給同學們聽。
“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。”課后作業的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養，注重了讀、寫的有機結合以及語言的有效訓練。
新課標下的閱讀教學隨想：
在《滋味》這一課的教學中，我深切地領悟了語文教學只有從人文關懷出發，才能真正體現語文工具性與人文性統一的學科特點。這是一篇文字淺顯、內容樸實無華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學生理解內容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強的學生才會發現問題、表達問題，應引導他們向閱讀的深層邁進。同時聯系生活，由課內走向課外，把知識的傳授、能力的培養與情感的教育結合起來．真正實現閱讀教學的最高境界：在讀書中學會做人，在做人中學會讀書。
在整體教學中應注重以下幾個方面：
1、倡導自主、合作、探究的學習方式。充分調動學生學習的主動性，充分尊重學生個性化的閱讀，在平等對話中激活學生的思維。
2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內容。品味語言，形成風格。聯系生活，內化知識。
在本課的教學中，我注意了新課標三個維度的落實，注重在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的培養，使學生學有所得。
【語文教案】相關文章：
語文的教案01-09
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學語文04-06
小學語文語文園地教案11-19
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
語文古詩教案01-25
語文樂園教案02-05