語文教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時
教學目標：
1、學習本課生詞新詞
2、初讀課文，理清文章脈絡
教學過程：
導語：(拿出一本卡通書《多啦A夢》)這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰?(生答：大雄和機器貓)。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的.機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
語文教案 篇2
教學目標：
1、認識多音字，并能正確運用。
2、認識表示因果關系、轉折關系和遞進關系的關聯詞語，并能正確運用。
3、積累贊頌人物好、好品質的詞語。拓展閱讀古代民間傳說故事。
4、討論我們能為有困難的人們做些什么，再認真去做一做。
教學重、難點：
掌握關聯詞語的應用；認真去做一件幫助別人的事。
教學準備：
字典《新華詞典》《古代傳說故事》。
教學過程：
1、練。
（1）多音字練習。
1先讀題目要求，說一說對要求的理解。
2根據要求自己嘗試完成歸類。
3全班交流練習結果，糾正錯誤。
4再找一些多音字進行練習，或變化一下練習形式再訓練。如：為帶點的字選擇正確的讀音：朝霞（zhāocháo）。
（2）選擇關聯詞語填空。
1明確這些關聯詞語表示的關系。
因為……所以……（因果關系）
雖然……但是……（轉折關系）
不僅……而且……（遞進關系）
2根據這些關聯詞語所表示的關系選擇填空。
3交流填空結果，說明為什么這樣填。如（1）填“因為……所以……”，前半句“積極鍛煉身體”是后半句“身體結實”的原因。前后之間是因果關系。
4用這些關聯詞語造句。
2、日積月累。
這里出現的都是贊頌人物好、好品質的詞語。不僅要理解詞語的意思，更重要的是要積累這些成語，豐富學生的語言，并養成分類積累的習慣。
（1）讀一讀題目的要求，說說你打算怎樣完成這項練習。
查詞典理解，抄寫，記住并正確運用等。
（2）先結合自己原有的知識積累，說說你對這些詞語的理解。不理解的再查詞典理解。
（3）把這些詞語抄寫在自己的詞語積累本上。還可以從本單元的'閱讀課文中積累一些這樣的詞語。
3、知識窗：“舍己為人”的由來。
向學生介紹“舍己為人”，培養學生學習、探究的習慣。
4、大家一起來。
本項訓練要求學生認真去做一做。分小組進行。
（1）先討論我們能為別人做些什么。
（2）再討論我們能幫助哪一種人。除題目中提到的這些人，還可以幫助誰。
（3）然后討論怎樣做，什么時間去做，簡要地寫己的行動計劃。
（4）利用課余時間實施計劃。
（5）召開一次主題班會，匯報此次行動的成果和自己的感受。
語文教案 篇3
教學重難點：
1、理解并把握本詩所寄托的高潔情操和對理想境界的追求。
2、玻學習并鑒賞本詩詩中有畫，畫中含情，詩情畫意渾然一體的藝術美。
教學方法：
誦讀法、鑒賞品味法
媒體設計：錄音機、多媒體
教學過程：
一、導語設計
王維，唐代大詩人，大畫家，仕途較為順利，官居高位，卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩風直接繼承了陶淵明，“似淺實深，似淡實腴”。蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩。”今天，我們就來學習一首能體現其詩風的五言律詩《山居秋暝》。
二、鑒賞品味
1、聽錄音：要求邊聽邊體會詩中情感，想象詩中意境。
2、學生誦讀：
（1）采取多種誦讀方式，體會律詩的音韻美。
（2）結合本詩談談律詩的特點。
提示：學生自讀課前知識段落，掌握理解律詩相關知識，然后與本詩比照，談談本詩有幾聯，如何押韻，哪里對仗等等。
3、鑒賞詩歌的意境美
（1）找出最喜歡（你認為最美）的一聯，給大家描述一番。
提示：注意畫面的布局、色彩的搭配等等。
舉例：“明月松間照，清泉石上流”就是一幅動靜結合、色調清淡的很美的畫。皎潔的月亮把清暉灑向松林，在地上投射出斑駁的影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，發出極輕微的聲音，仿佛它也不忍心破壞這詩一般寧靜和諧……
（2）如何理解本詩主旨？
明確：尾聯已表明心跡—即使芳草衰敗了，這里依然有美好的景色，是王孫隱居的.理想境地。另外，我們從前三聯詩人對空山秋景的美好描繪中也能品味出詩人心志。
三、延伸閱讀
提示：顯示王維其他詩作進行比較鑒賞。
四、布置作業
１、誦記本詩。
２、課外閱讀王維作品，有興趣的同學可寫寫讀后感，比如談談王維“詩中有畫”的藝術特色。
五、板書設計
山居秋暝
雨后空山→王孫可留
景情
（清淡寧靜）（淡泊出世）
教案點評：
１、讓學生在誦讀中品味律詩的音韻美；
２、通過聯想和想象，把詩句化為畫面，鑒賞品味“詩中有畫”的藝術特色；
３、鑒賞王維同主題及特色的詩歌，了解其詩歌風格。
語文教案 篇4
教學目標：
1會寫課的生字，理解詞語，積累詞語。
2朗讀課文，背誦前三個自然段。
3理解課文內容，試著表達自己對聲音的感覺。
重點難點：理解文章含義，感受課文豐富的內涵。
教學準備：擬定聲音的錄音。
課時安排：2課時。
主教案
活動過程：
一、故事導入
1、回顧升旗儀式上的《三個小金人》的故事，說說為什么第三個小金人最有價值。
2、進一步思考：為什么會傾聽的人是最有價值的？
二、探究傾聽的意義：
1、觀看心理小短劇《傾聽者和不傾聽者》，交流分析。
情景1：學生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。碰到學生乙，上前訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數學考試又不及格了，被老師訓了一頓，又被老爸打了一頓，而且-……”乙好象在聽，但面無表情。
情景2：甲更加煩惱痛苦，這時候他又碰到了丙。甲上前去，訴苦求助：“我最近很煩惱，我的……”丙一聽，急忙插嘴：“怎么拉？你煩惱什么？”甲說：“我的數學……”丙又插嘴說：“數學作業又沒有交了嗎？不會做嗎？是你沒有聽課吧？”甲解釋道：“不是，是我的……”丙繼續插嘴自說自話：“是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？……”甲看著丙一股腦地說了一大串話，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地走了。
情景3：丁看到甲一副無精打采的樣子，主動詢問：“你有什么事嗎？”甲：“我心里煩死了！”丁：“愿意說給我聽聽嗎？”甲：“我的數學又沒及格，被老師訓了一頓，又被老爸打了一頓。”丁：“那可真夠煩的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是嗎？”“我每天晚上在家做作業時，家里總是熱鬧非凡，爸爸媽媽和生意上的朋友一起打麻將，吵死了，我都靜不下心來……”（丁邊聽邊點頭。）
教師引導：看了短劇后的.感受是什么，你更喜歡跟誰交朋友？
學生交流后教師：傾聽者收獲信任、友誼。
2、傾聽能力小測驗，感受體驗。
教師請學生傾聽題目：
中學的小明特別聰明，心算能力很強。有一天，老師又出了一道心算題目，來考考他：有一輛公共汽車，車上有28個人。到了一站上了18人，下了3人；到了另外一站上了5人，下了20人；然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；
這時老師停下來，不說話，望著學生。看看學生有什么反應。這里，一定有學員大聲地說出答案——28人。老師宣布：不錯，現在車上還有28人，但是我的問題是“這輛車停了多少站？”有人答出了嗎？
教師引導：傾聽者收獲聰明、智慧。
3、引導學生說說傾聽別人或被人傾聽的親身感受。
教師引導：傾聽者收獲幸福人生。
三、學習傾聽的方法
1、結合“聽”的繁體字，感悟聽要用“心”。
2、活動體驗傾聽要點：誠心、耐心、專心、應心
3、引導學生對照傾聽要點，說說自己在傾聽時最需改進之處。
四、嘗試課堂上的傾聽
1、引導學生談談:課堂上有哪些鍛煉傾聽的機會。（傾聽老師講解、傾聽同學回答、傾聽組員交流）
2、同桌交流本節課的體會、想法。（檢驗傾聽能力）
3、集體交流體會，展示傾聽本領。
五、
語文教案 篇5
教學目標。
★認識3個生字，會寫8個字。
★能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
★了解課文內容，初步理解寓意。
★發揮學生的想象，為課文寫續編，加深對寓意的理解。
教學重點：
能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
教學難點：
了解課文內容，初步理解寓意。
教學課時：
兩課時
【第一課時】
教學目標：
認識3個生字，會寫8個字，初步感知課文內容。
教具準備：
生字卡片，圖片。
教學過程：
一、 解題、導入新課。
坐井觀天，坐在井底看天。
二、 識字寫字。
三、 朗讀課文，初步了解課文內容。
小組分角色朗讀課文。
四、 板書設計。
13、坐井觀天
井沿、無邊無際、不信
【第二課時】
教學目標：
了解課文內容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。
教具準備：
生字卡片，圖片。
教學過程：
一、導入新課。
二、自由讀課文。
畫出青蛙和小鳥的`對話，讀一讀。
三、小組合作學習：
分角色讀一讀對話。
四、指名讀一次對話并借助圖片理解。
五、感悟第三次對話：
青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。
六、感悟第三次對話。
七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？
八、板書設計。
青蛙：井底——天井口大
小鳥：天上——天無邊無際
語文教案 篇6
● 教學目標有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言，6理想(人教版七年級上教案)。聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。樹立遠大理想，并為之奮斗。
● 教學重點朗讀訓練。理解詩歌的主旨。
賞析詩歌的語言。
●課前準備
搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。
預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
第一課時
●教學內容反復朗讀這首詩歌。把握詩歌的結構。理解詩歌的主旨。
教學設計
導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》，初中一年級語文教案《6理想(人教版七年級上教案)》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的`眼睛”。
板書課題。
整體感知
O范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。9正音、正字、釋詞默讀
感知課文內容：
a．這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現主旨的?c．試著分析詩歌的結構。 O集體朗讀，合作探究
小組討論上述問題，教師巡回指導。0課堂發言
小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
板書：
f歷史意義(2、3) 理想的意義(1){人格意義(4、5、6、7) 鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
研討與賞析(上)
O精讀
逐段(1—7節)理解研討，深人思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。課堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第1節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?
語文教案 篇7
自讀要求
1．反復朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出感情。
2．查詞典，理解“自讀提示”所列詞語含義，對生字生詞注音、釋義。
3．用橫線畫出文中的四字成語，著重領會關鍵詞語的作用。
4．揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優美的語言，細膩而生動地記敘了動物之間為生存而抗爭的曲折故事，從中引發思索和聯想，體會人生應如何正確對待生與死的內涵。
5．有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡，品味目睹斑羚飛渡那驚心動魄場面之時作者蘊涵的感悟。
學習側重點
1．學會朗讀，從課文的意境中剖析動物世界，體會作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應與作品的思想內容相適應。
2．閱讀理解動物世界別具一格的情趣，著重領會本文借物喻人的寫法。
3．積累一批字詞、警句，學用課文中的句式。
4．精讀一兩個美段，為生動復述故事打基礎。
(解說：提出上述自讀要求和學習側重點的重要依據是課文。其特點有：1．通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內心世界。當斑羚們面臨種群滅絕的危難時刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時抓住重點詞語，就能進一步挖掘文章的思想內涵，發掘愛的主題。2．課文段落多，生字成語豐富，內容別具情趣，應緊扣時間順序，圍繞作者的見聞和感受這一線索，理清全文脈絡。3．句式多樣，文中不乏警句，景物描寫有點睛之筆。所以，在設計自讀指導時，突出朗讀訓練，突出朗讀語速(快速、中速、慢速)，突出口頭語言表達與積累，顯得十分必要。)
自讀程序
讓學生把握朗讀四要素：朗讀內容、朗讀目的、朗讀對象、表達方法。
1．誦讀時試用朗讀符號：“∧”，停頓號；“——”，間歇號；“∨”，連接號；“一”，詞組號；“…”，重音號；“～～～”，重音輕讀號；“⌒”，拖音號；“|”，小停號在課文中勾畫。
2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對課文逐句、逐行、逐段乃至進行全文朗讀，并給自然段標上序號。
3．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發展情節，質疑問難，群言堂，教師適時點撥、總結。
4．敘事與景交融，“我”的見聞和感覺是全文的線索、敘事展開的過程，伴隨心理活動描寫，也是作者感情深化的過程。
(解說：自讀課文教學就要充分發揮學生的主動性，放手讓學生去讀、去思考、去揣摩、去發現問題、去分析問題、去解決問題。本課自讀時要抓住兩個過程、四個步驟。兩個過程其一，理解課文思想內容完成本課自讀要點“通過重要句段理解內容”，也就是“自讀程序”前兩個訓練思考點；其二，如何抓關鍵語言完成本課自讀的第二個要點。四個步驟：教師導入新課并解題，關于作者簡介，明確訓練重點；教師出示自讀題綱，學生自讀篩選有效信息；學生討論，相互溝通，把握自讀要點；師生共同研討，自由即席發言，完成教學任務。)
自讀點撥
1．解題。斑羚，亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，牛科。體長1～1.2米。形似家養山羊，但頜下無須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護動物。(請用投影儀顯示)
2．作者簡介。沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。20歲在當地當山村教師。1975年應征入伍，1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲中國作協第二屆全國兒童文學優秀作品獎。本文獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎，兒童文學學會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。文章以明朗而優美的語言、深沉的筆觸，通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內心世界，使讀者不僅了解了動物的生活習性，還可以從中引發聯想，體會其中的內涵，引起人們深沉的思索：動物世界姑且如此，我們人呢?(請用投影儀顯示)
3．重難點分析。自讀教學切忌沿襲傳統的閱讀指導方式，導讀時要把握好切入點，引導學生把注意力放在對課文的敘述角度、細節描寫和心理活動的表露上，最終讓學生在樂學中初步領略到文章的情感內涵即可。
閱讀時應處理好以下的四個點撥點：
1．課文開頭寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后天空突然出現一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識)，臨危不懼，處變不驚，無堅不摧，無往不勝，在千鈞一發的關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的“飛渡”絕招?
2．閱讀時將會發現，課文中多次出現對雨后彩虹的描寫，是屬一般性的景物描寫嗎?或為作者匠心獨運的點睛之筆？它對烘托環境，渲染氣氛，表達作者的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對此有何理解和看法?
3．課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數聲”，“‘咩——咩’發出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對面山峰時“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態，寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當與否，能互換嗎?獸猶如此，人何以堪?
4．文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節，揭示了深刻的主題思想，請你予以歸納。
(解說：本文寫作線索清晰、層次分明的篇章結構(共17個自然段)，通過閱讀不難發現：開頭兩個自然段對傷心崖天險及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節的展開埋下伏筆。第3～6自然段寫“飛渡之前”陷入進退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過彩虹，就能上天。當彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態、性質或特點等相類似而引起的聯想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來表達種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫“飛渡之中”情景，是故事情節發展的高潮。寫景狀物，主要是通過對客觀景物的描寫來反映人們對世界的感情認識，景和物，既可成為人們生存發展的條件，又可成為人們的審美對象。如文中寫道：“我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發生的斑羚群的'飛渡有一種美學上的溝通。”作者的思想和理趣，在文中第7自然段運用委婉、含蓄而曲折的話語，來迂回地表達本意。其模糊揣測的委婉語有“或許”“總覺”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號召力，體現了它那泰然自若的領導威嚴、才能和堅定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風帶來生機，猶如給死亡帶來福音，猶如號角催發奮進，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個斑羚群體形成一個堅不可摧的群體，為生存共渡難關。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船……”比喻生動、形象、逼真。本文的結尾，即收筆，寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現，確實產生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內容發展的必然結果，瓜熟蒂落，“止之當止”。本文的結尾飽含哲理，令人回味無窮，收到了“巧蓄余釀，以味見長”的效果。總之，點撥的目的在于對課文重要內容具體落實、訓練、消化。通過朗讀、討論和訓練方式讓學生把握課文重難點。同時，也讓學生從自讀中養成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動手，防止懶讀。)
自讀思考
1．請用第一人稱的口吻，生動而逼真地復述這個故事。注意以下要求：①做到語言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現“自讀提示”中要求掌握的詞語。③運用貼切精彩的比喻。④輔以動作、態勢的形象性。
2．運用積累法歸納四字成語并釋義。
進退維谷 無能為力 一塵不染 迥然不同 堅定不移 如夢初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心
3．仿寫下列句式。
①沒有……沒有……也沒有……但……。
②在……有……也有；在……有……也有……。
③……也……也……稍分……略有……。
④當……剛好……就像……就像……就像……。
4．試用下列詞語組成一段話，句意銜接、中心正確、文理通順即可。
①對峙 逞能 湛藍 飄緲 斑斕 嫻熟
②均衡 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態
5．回答下列問題。
①課文中幾次寫彩虹，有什么作用?
②課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩
6、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
(解說：設置這幾個練習，有口頭表達能力的培養，有基礎知識的考查，有詞語的揣摩，有句式學用，有書面表達能力檢測，由淺入深，但又扣住課文，重在培養學生的綜合(讀、聽、說、寫)能力。)
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