語文教案

實用的語文教案精選[9篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能 復習文章的生字，準備聽寫。

　　2、過程與方法 將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

　　3、情感態度和價值觀 讓學生從課文中受到啟發，珍惜現在美好的生活。

　　教學重點：

　　將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

　　教學難點：

　　讓學生從課文中受到啟發，珍惜現在美好的生活。

　　教學方法：

　　說教法、討論法。

　　課前準備：

　　收集有關一二八事件的資料及相關視頻。

　　教學過程：

　　1、導入新課。

　　講新課之前，同學們先讀一遍文章，使用“手機”錄音，收集學生典型成果，在“授課”系統中展示。

　　同學們，在放假的時候，你們有沒有去街上賣過報紙？（學生舉手）請學生談談為什么會上街去賣報紙。（體驗生活）

　　同學們現在賣報紙是為了體驗生活，大家知道嗎？在解放前的舊社會也有許多和同學們一般大的孩子上街賣報，可他們卻是為了最基本的生存。今天老師就要介紹一個賣報紙的小姑娘給大家認識。齊讀課題。

　　2、新課學習。

　　了解小女孩的生活狀況，要認識這個小姑娘，我們先來看看她的生活怎么樣？自由朗讀全文。（生活貧窮悲慘）

　　教師追問從哪里看出她生活貧窮悲慘？（小姑娘沒有家到處流浪；小姑娘的父親一直生病，上街賣報紙幫媽媽維持生活；天很冷，小姑娘凍著雙手賣報，但買報的人很少。）

　　這個生活悲慘的小女孩在舊社會是處于社會最底層的，是毫不起眼的小人物，可為什么這個小人物的故事能流傳至今呢？（因為聶耳為這個小姑娘寫了一首歌。）

　　聶耳為小女孩寫歌，聶耳是誰？請學生根據自己課前搜集的資料介紹聶耳。介紹完畢，師質疑：從同學的介紹中我們知道了聶耳是一位非常著名的作曲家，他又是怎么與這個毫不起眼的'報童認識的呢？快速瀏覽課文，看課文是怎么告訴我們的？（報童的叫賣聲像釘子似的把聶耳的雙腳釘住了。）師出示句子。問：在這里出現了一個修辭手法，是什么？（比喻）

　　全體齊讀句子，學生思考：比喻的手法用在這里是要強調什么？（報童的叫賣聲對聶耳很有吸引力。）報童的叫賣聲讓聶耳讓聶耳停下了腳步，同學們大膽想象一下：聽到叫賣聲，聶耳心中會想些什么？（這個小女孩真可憐，這么久都沒人買她的報紙；好可憐的孩子，我應該幫幫她。）聶耳就是帶著這些想法走進了小毛頭的生活，那接下來他具體會為小毛頭做些什么呢？我們分角色朗讀課文3——17自然段。邊讀邊思考。

語文教案 篇2

　　教學內容

　　本課在教材第114_119頁。本文是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，主要回答了作者對愛情的看法，啟發和培養女兒要明智地生活，要懂得愛情的真諦，對成長中青少年學生來說有很重要的教育意義。

　　教學目標

　　◆知識與能力

　　1．進一步鞏固書信的格式和特點。

　　2．學習本文用優美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內涵。

　　3．了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

　　4．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　-◆過程與方法

　　1．結合本文中的故事，通過教學課件繪聲繪色地給學生講故事。青少年學生正處于成長發育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應注意引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。

　　2．教師可以搜集一些優美動人而又蘊含深刻哲理的愛情故事，讓學生從中受到’啟發。

　　◆情感、態度與價值觀

　　1．注意培養學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。

　　2．理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。

　　教學重，難點及突破

　　◆重點1．體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。2．品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

　　3．理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

　　◆難點

　　1．準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　2．學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　◆教學突破

　　1．準備教學課件，用動畫的形式再現童話的內容，教學效果會更好。 ．

　　2．講一些優美動人的愛情故事，激發學生學習本課的興趣。由于學生對愛情比較敏感，可能不敢發言，教師要多加鼓勵，消除學生的顧慮。

　　教學準備

　　◆教師準備

　　1．搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，讓學生了解；準備相關課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調動學生的學習積極性。

　　2．讓學生提前預習，思考自己對愛情的理解。

　　◆學生準備

　　根據教師的安排進行預習，找出生字詞，思考自己對愛情的認識。

　　3．理解、把握生活的'本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

　　◆難點

　　1．準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　2．學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　◆教學突破

　　1．準備教學課件，用動畫的形式再現童話的內容，教學效果會更好。 ．

　　2．講一些優美動人的愛情故事，激發學生學習本課的興趣。由于學生對愛情比較敏感，可能不敢發言，教師要多加鼓勵，消除學生的顧慮。

　　教學準備

　　◆教師準備

　　1．搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，讓學生了解；準備相關課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調動學生的學習積極性。

　　2．讓學生提前預習，思考自己對愛情的理解。

　　◆學生準備

　　根據教師的安排進行預習，找出生字詞，思考自己對愛情的認識。

　　教學步驟

　　(1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動 學生活動1．介紹愛情故事，導入新課。 1．配合教師，進入新課學習。2．組織學生討論，讓學生思考什么是愛情。 2．各抒己見，積極發言。3．通過課件，講述文中的童話。 3．結合課件，積極思考、回答問題。4．總結歸納，積極引導。 4．學習，分析，提高認知水平。

　　一、交流預習心得，導入新課(約 分鐘)

　　二、設置問題，引導學生主動探究(約 分鐘)

　　三、組織討論，分析本文的寫作特點(約 分鐘)

　　本節總結

　　本文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信。信中回答了青少年所關心的什么是愛情的問題。通過本文的學習，學生應了解愛情的本質和內涵，樹立正確的愛情觀；學習本文用童話來闡釋道理的方法；學會分析童話的深刻內涵和欣賞本文優美的語言。

　　板書設計

　　給女兒的信

　　蘇霍姆林斯基什么是愛情：人類永恒的美與力量愛情、忠誠、心頭的記憶

　　問題探究與拓展活動

　　結合本文的童話，培養學生理解和分析童話的能力。學生可以思考自己遇到困惑的時候時如何向家長和教師請教，是不是也像作者的女兒一樣大膽地向家長請教，作者的女兒是不是有值得我們學習的地方。比較自己對愛情的看法和本文童話里所揭示的哲理，思考一下有什么不同，以及自己從本文中獲得了什么收獲。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1．認識本課生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，了解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點，并從中體會人民的智慧和力量是無窮無盡的，并受到愛國主義的教育。

　　4．理清課文敘述順序，學習按一定順序寫的方法。

　　教學重點

　　通過語言文字了解冀中地道的結構特點；理清課文的敘述順序。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課，提示課題

　　我們已經學習了描寫古代戰爭的《赤壁之戰》。今天我們要學習的這篇課文，描寫的是現代人民戰爭——《冀中的地道戰》。（板書課題：冀中的地道戰）“冀中”指什么？（河北地區中部，冀，河北簡稱。）你對“地道戰”有哪些了解？（啟發學生從看過的.電影或書中談談自己對地道戰的了解。）

　　二、教師簡介背景知識。

　　三、提出學習要求。

　　1．默讀課文，讀準字音，理解詞語。

　　2．思考問題：

　　（1）作者是按怎樣的順序介紹冀中地道的？

　　（2）課文是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點的？

　　（3）從課文中描寫地道的式樣和特點中，選擇給你印象最深的一兩點，談談你對“人民的智慧是無窮無盡的”感受。

　　3．同桌或小組交流討論。

　　課文先講了地道產生的時間、原因及作用；接著講了地道的式樣和特點：式樣多，地道的位置和高度，地道里的大洞及通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯系等。學生交流時，可引導他們畫出相關語句，認真讀讀，體會體會。

　　4．結合課文內容，畫一畫地道的示意圖。

　　（丑）個人畫。

　　（2）選擇畫得好的在班上展示。

　　5．引導體會“人民的智慧是無窮無盡的”這句話的意思。

　　6．結合體會，有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業。

　　朗讀課文。

語文教案 篇4

　　【課前準備】

　　1、學生借助拼音朗讀課文3遍。

　　2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　【教學過程】

　　一、讀通讀順

　　采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。

　　二、扣題設疑

　　板書課題后，引導學生圍繞課題提問。

　　三、總結學生提出的問題，引導學生按照問題線索朗讀感悟

　　1、一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有他們丟失了什么東西從哪兒看出來的

　　⑴ 指名朗讀第六段，發現問題及時糾正。

　　⑵ 全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：

　　一年級一班的同學丟了什么東西

　　⑶ 小組討論、全班交流：

　　丟失的東西。

　　⑷ 啟發情感，指導有感情地朗讀：

　　① 如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣那你就帶著這種心情朗讀課文。

　　② 如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的`心情會怎么樣那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　2、那幾位丟東西的同學領到自己的東西了嗎你從哪兒看出來的

　　⑴ 指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。

　　⑵ 全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：

　　那幾位同學為什么臉紅了

　　⑶ 小組討論、全班交流。

　　⑷ 自由朗讀，邊讀邊想：

　　他們領回自己的東西了嗎后來他們是怎么做的

　　⑸ 小組討論、全班交流。

　　⑹ 引發想象，有感情地朗讀課文。

　　① 如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的請你帶著這種心情朗讀課文。

　　② 如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想你會喜歡他們嗎那就懷著喜歡的心情朗讀課文。

　　四、演讀課文

　　1、出示道具──一袋垃圾。

　　2、演出準備──朗讀課文第4、5段：

　　重點知道朗讀第四段中唐老師的話：

　　⑴ 自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。

　　⑵ 哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看

　　⑶ 請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。

　　3、師生共同演讀課文。

語文教案 篇5

　　一、教材分析

　　先說一下我對教材地位和內容的認識.

　　《中國石拱橋》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元所選課文均以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重于說明文。這篇課文在初中語文事物性說明文中占據著重要地位，具有承前啟后的作用。本文主要介紹了中國石拱橋的特點，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計建造上的獨特風格和不朽的藝術價值，贊揚了我國古代勞動人民的聰明才智。

　　二、學情分析

　　本篇文章的教學對象是八年級的學生，對于有一些說明性文體基礎的八年級學生來說，要他們談談怎樣抓住事物的特征來介紹并不難，但是要他們理清說明順序和體會說明文語言的準確性、周密性仍有一定的難度。所以要發揮教師的主導作用，充分調動學生學習文章的積極性與主動性，在寬松的課堂氛圍中，學習說明文的基本常識，體會語言表達的藝術魅力，進而激發學生對祖國文化的熱愛之情。

　　三、教學目標

　　根據新課程標準——知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀三維目標的要求,我把本篇文章的教學目標界定為以下幾個方面：

　　1.積累字詞，理清文章脈絡。引導學生把握石拱橋的特征。

　　2.品位說明文語言的準確性和周密性，學習本文的說明方法。

　　3.了解我國橋梁建設的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對勞動人民的熱愛之情。

　　而這三個方面的內容也將在我的教學過程中得到體現和落實

　　四、教學重點、難點

　　根據新課程標準的要求，在深度挖掘文本的基礎之上我認為本文的教學重點是：

　　1.引導學生把握石拱橋的特征，.探究作者說明的方法

　　2.揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

　　教學難點

　　五、教法學法

　　新課程標準提出，教師應該是學生學習的促進者，教師應采用合適的教學方法激發學生獨立思考的自主意識，突出學生的主體地位。因此我采用情鏡教學法、誦讀法，問題引導法、討論交流法。讓學生們通過自主思考，合作探究，品味語言的藝術，找尋學習說明文的樂趣。而討論法有利于激發學生主動參與到課堂中來。使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思辯能力。

　　六、教學過程

　　教學過程是一個動態的生成過程，根據八年級學生的認知特點，我設計了以下六個環節：

　　1.故事導入，走進作者。

　　2.初讀課文，理清思路。

　　3.默讀課文走進二橋

　　4.研讀課文，品味語言

　　5.討論交流布置作業

　　6.拓展延伸，走向生活

　　下面來看第一個環節：

　　（一）故事導入走進作者

　　茅以升的小故事

　　（二）初讀課文整體感知（本環節主要采用誦讀法、讓學生們

　　這一板塊主要是培養學生的歸納概括能力，通過初讀課文，理清文章結構，把握石拱橋的總體特征。大約用時10分鐘。首先我會讓同學們自主學習，通過課下注釋掌握本文的生字詞，然后讓同學們誦讀課文，劃分層次，并概括段意。進而理清全文的結構：這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和作用；接著用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度的藝術水平；最后又綜述解放后我國的橋梁事業，尤其是石拱橋的發展。全文條理清晰，井然有序。通過輕松活躍的課堂，使學生從整體上把握全文。

　　（三）默讀課文走進二橋

　　經過對整體的把握同學們已經知道中國的石拱橋具有形式優美、結構堅固、長期發揮作用。那么接下來我們來看看趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特點的呢？同學們先閱讀第三到第八自然段，完成表格。通過歸納總結，出正是因為兩橋各有特點，才被選為中國石拱橋的代表來介紹中國石拱橋。

　　（接下來我會與學生完成一個小游戲：文中寫了趙州橋的四個特點，你能根據這些語句畫出來趙州橋么？通過以上表格和學生親自動手，不難總結出趙州橋美在其結構，而盧溝橋的美則在于，那些不同姿態的小獅子背后承載的歷史價值。通過這樣的師生互動，使學生充分參與到課堂中來，活躍課堂氛圍

　　（四）研讀課文品味語言

　　語言的學習則側重于讀與品，我會引導學生反復朗讀下面這兩句話，同時思考這樣一個問題：思考：‘左右”、”約”這些用詞模棱兩可，是否符合說明文的準確性呢？

　　“趙州橋橫跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿……

　　趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬約九點六米，中部略窄，寬約九米。”

　　這段話中的數字，有的'是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書上已經找不到確鑿的記載，所以只能說個約數；而趙州橋的長度，卻精確到小數點后兩位，這不但要說明實有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動人民的智慧。也讓同學們明白，寫說明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語言來表達。

　　再讓同學們，拿出自己剛才畫的趙州橋，思考~

　　（趙州橋）“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”“肩”能否換成“邊”“面”“頭”？去掉“各”行不行？為什么？

　　不能，肩就是指導拱最高的那個范圍，和邊，面頭頂意思不一樣，有肩的是拱橋特有的而肩是別的橋不能隨便用的。原文中有4個拱，去掉各后就是有兩個拱了。用大拱的兩邊比喻成大拱的兩肩，打比方，生動形象地寫出兩個小拱所處位置，準確真實。說明趙洲橋小拱的對稱性、結構的合理性，從而使讀者明白它為何能長期抵御洪水沖刷而不至于坍塌。

　　其實本文的語言特色不僅體現在其準確性與周密性，還表現在作者多種說明方法的運用。

　　接下來我會向同學們介紹常用的說明方法，我會用問題引導法問學生這樣一個問題：來看看以下句子用到了哪些說明方法有什么作用？同學們自主思考，通過以下句子便可學習到作者采用了列數字、摹狀貌，作比較等說明方法，簡明扼要，又準確具體地進行說明，能給讀者留下清晰映像。

　　到此本課教學重難點均已得到突破。

　　（五）討論交流布置作業

　　文章最后兩段寫了中國石拱橋取得光輝成就的原因，以及中國石拱橋的發展，說一說，你覺得除了這些，還有那些原因？比如說，一些刻苦鉆研的個人因素，經濟的發展等等……同學們討論交流各抒己見，聯系自己的生活實際談談自己的親身感受。在課堂遷移的同時呈現出一種人文關懷。提供一些著名建筑的數據和圖片，任選其一，運用說明方法，寫一篇簡單的說明文。

　　（六）拓展延伸走向生活

　　這一板塊主要是讓同學們看一看各式各樣的橋，進而聯系中國現在的發展，讓同學們體會正是強大的中國才創造了這些光輝的成就，增強的民族自豪感。

語文教案 篇6

　　【教學要求】

　　１、認識１２個生字，會寫也、長、山、出４個字，認識２個筆畫豎提、豎折和１個偏旁耳刀旁。

　　２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學重、難點】

　　朗讀課文和認字是本課教學的重點。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、激情導題

　　１、出示課文插圖，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎？

　　２、教師板書陽，學習陽，認識耳刀旁。

　　３、給陽口頭組詞。

　　４、出示課題：陽光。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　１、觀看課件，聽錄音范讀。

　　２、自瀆課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　３、檢查生字讀音。讀準金、晨、進的前鼻音，讀準陽、更、長的后鼻音，讀準長、晨、誰的翹舌音。

　　４、名學生逐段試讀課文，評議。

　　５、同桌互讀。

　　三、學習課文中的生字

　　１、學生在文中圈畫生字，讀一讀。

　　２、同桌互讀生字卡片。

　　３、交流：哪個生字最難記？該怎么記呢？

　　４、檢查生字讀音。

　　四、學習課文１～４自然段

　　１、學習第１自然段：

　　⑴指名個別讀，其他同學注意聽，字音是否讀準、句子是否讀通了。

　　⑵學習金，說說見過的哪些金子做的東西？（出示詞卡）

　　⑶這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰再來讀讀這個詞？

　　⑷出示陽光像金線的圖片，觀察說說感受。

　　⑸陽光多像金子啊！所以我們常說金色的陽光。

　　⑹指導朗讀。

　　２、學習第２、３、４自然段：

　　⑴學習第２自然段：

　　①出示兩組句子比較：

　　田里的`禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　②學生自由讀，說說對句子的理解。

　　③師生對讀。點撥感情：在陽光照耀下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了（課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。理解更綠一詞。）

　　④學生個別朗讀，突出更字。

　　⑤全班齊讀。

　　⑥小河在陽光的照射下是什么樣的呢？學生練習讀第三句。

　　⑦觀看課件，感受陽光下的河面波光粼粼，并展開想象：你覺得此時的小河還像什么。

　　⑧再讀第三句，讀出小河的美。

　　⑨全班齊讀第一、二自然段。

　　⑵學習第３、４自然段：

　　①學生運用學法，自讀３、４兩段。

　　②觀察課件，理解跳進、捉不住、大家的。

　　③指導朗讀。

　　五、有感情地朗讀１～４自然段

　　六、擴展練習

　　說說陽光可愛嗎？為什么？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、認讀生字詞。

　　２、游戲：找朋友。

　　３、有感情地朗讀課文１～４自然段。

　　二、學習最后一自然段

　　１、指名學生朗讀，評議。

　　２、小組討論：說說你對這句話的理解。

　　３、全班交流、評議。

　　三、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　１、齊讀課文。

　　２、配合設計動作朗讀，如：拉開、跳進等動作。

　　３、個別表演讀。

　　４、背誦全文。

　　四、指導寫字

　　１、學習新筆畫。

　　２、教師范寫。

　　３、學生練寫。

　　４、展示學生作業，總評。

　　五、實踐活動

　　１、讀讀說說：

　　⑴小組合作，找出本課或以前學過的帶有日字旁的字。

　　⑵開火車讀。

　　⑶給這些字組詞，說句子。

　　２、圍繞假如沒有陽光，世界會是什么樣請大家展示自己搜集到的資料，全班交流。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

　　2 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　3 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　　4 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方 法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭

　　養成刻苦鉆研的習慣。

　　教學難點：

　　1 理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

　　2 理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從

　　此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　板書課題：做風車的故事

　　齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

　　老師整理學生提出的問題：

　　課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什么樣的故

　　事，，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

　　二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會

　　轉的道理，受到同學們嘲笑的?

　　三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

　　(1)第一段講了什么?

　　(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

　　四、學習第二、三自然段。

　　1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容?

　　2 根據下列問題批畫：

　　(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

　　(2)牛頓的風車是怎樣做出來的?

　　3 投影：

　　讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么? 他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子?

　　4 指名朗讀第二自然段。

　　學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

　　五、學習第四、五、六、七自然段。

　　1、默讀思考：同學牛頓的.風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

　　2、找出牛頓神態變化的詞語，并說說這些態變化的詞語說明了什么?

　　3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

　　4、指名感情朗讀課文。

　　5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?

　　6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的?

　　六、練習有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?

　　齊讀全文。

　　習題：

　　一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。

　　ji( )mo( )shan( )

　　幾乎 石磨 扇子

　　ji ( )mo( )shan( )

　　二、根據課文內容填空。

　　1、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來( )地

　　看，( )忘了回家，以后( )放學，他都要跑去看一陣子。

　　2、做風車的故事發生后，牛頓從此( ),漸漸地養成了( )的習慣.

　　3、牛頓( )值得我們學習。

語文教案 篇8

　　設計理念

　　興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣，為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。

　　教學目標

　　１學會本課的.14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。

　　２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

　　３通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

　　教學流程

　　一、謎語促疑，使學生產生新奇之感

　　１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？

　　２老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。

　　３出示課題：翠鳥

　　４你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

　　二、謎語激趣，使學生產生探究之欲

　　１自讀課文，咬準字音，讀通句子。

　　２指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。

　　３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。

　　三、謎語深化，使學生享合作之樂

　　１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，并能用朗讀展示。

　　２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。

　　３鳴聲清脆動聽。

　　４疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

　　其中理解下列重點句子：

　　１）它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。

　　２）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　３）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　４）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　５家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

　　６朗讀集體創作的謎語：

　　身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。

　　疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

語文教案 篇9

　　教學過程：

　　一、談話，激情導入。

　　同學們，我們每人都有一位愛我們、疼我們的媽媽。她們為了我們含辛茹苦，奉獻著無私的愛。而作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？

　　生1：我寫完作業幫媽媽做過飯。

　　生2：我在家經常幫媽媽收拾屋子，媽媽還夸過我昵！

　　生3：老師，我們在一年級時，學了《馬莎長大了》，您告訴我們要懂事，要為父母做一些力所能及的事，回家我就給爸爸媽媽打了一盆洗腳水，他們特別高興。

　　師：你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負擔，老師聽了很為你們高興。今天我們來學習《兒子們》，看看他們是怎樣做的？

　　【與學生談話，品味媽媽的艱辛，勾起學生對媽媽親切的愛，乃至讓他們心里有一種莫名的沖動，激發學生的`學習興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知，認識生字。

　　1．我們自己試著來讀一遍課文，好嗎？

　　生：自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，并用自己喜歡的方法來解決。

　　2．把你圈畫出來的字和小組同學說一說，并把不理解的詞放在小組中交流。

　　3．課文中的生字，你是怎樣記的？

　　生1：“井”：水井的井，井底的井。

　　生2：“啥”：口字旁和“舍”，合在一起就讀“啥”，干啥的啥。

　　生3：“巧”：靈巧的巧。我用“靈巧”說一句話：我們都有一雙靈巧的手。

　　生4：“提”：提東西用手，所以是“扌”字旁。

　　生5：“桶、痛”：這兩個字都有“甬”字。“木”字旁是水桶的桶，人有病了就痛，所以痛是“疒”字旁。

　　三、細讀課文，了解課文內容。

　　1．同桌互讀。輕聲讀課文，和同學們說一說，文中講了什么？

　　2．全班交流，了解課文內容。

　　生1：三個媽媽在井邊打水，夸獎自己的兒子。

　　生2：（反駁）只有兩個媽媽夸了，第三個媽媽什么也沒有說。

　　師：她為什么不夸自己的兒子，是她的兒子不好嗎？

　　生2：不一定，可能她不像那兩位媽媽那樣愛說吧！

　　生3：第一個孩子會翻跟頭，第二個孩子唱歌像黃鶯一樣好聽

　　師：那第三個孩子有什么本事？

　　生4：他把媽媽手中沉甸甸的水桶提走了。

　　師：他不怕累嗎？為什么不讓媽媽提呢，媽媽可是大人呀！

　　生5：因為他心疼媽媽，不想讓媽媽受累。

　　生6：老師，我知道他才是個懂事的孩子。

　　【合作交流、討論，把學生學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個參與學習，個個奉獻思維結果。】

　　四、演繹課文，聯系實際，拓展延伸。

　　1．表演課本劇，生生互評。

　　【在這個活動中，孩子么的特長發揮得淋漓盡致，孩子們不僅理解了課文內容，他們的語文素養也得到了充分的培養。同時也體會到學習是一件快樂、有趣的事。】

　　2．從這個故事中，你想為媽媽做點什么？

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