語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、教學目標
基礎性目標：
了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習背誦詩歌。
發展性目標：
培養學生有感情地朗讀詩歌的能力；
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養，以及對詩歌象征手法的淺顯認識；
激發學生的靈感，創編詩歌，培養學生創作詩歌的興趣。
道德情感目標：
在朗讀詩歌的過程中，培養學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創作欲望。
二、設計意圖與設計思路分析
教學中，力求體現“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發詩情――即興創編”的設計思路。
第一步，談話導入，初讀感悟
選擇學生喜歡的話題，作為激發學生學詩的突破口，使學生自然地聯想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂范讀，使學生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認識；在教師的范讀使學生借助聽覺形象進入文章的意境后，再由學生自由地朗讀全文，請學生談談自己對詩歌的初步感悟。
第二步，走進詩境，感悟詩情
1.創設情境，引學生入境
課件呈現的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學生體會出這個早晨靜謐美好。
2.激發學生的聯想和想像
啟發學生盡情想像在“這樣的早晨，你會想到什么”，學生借此結合已有經驗展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節，看看詩人的思緒飛到了哪里。
3.引導學生解讀意象，體會孩子的可愛
出示畫面和歡快的音樂，引導學生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節，學生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至會對這個小孩能夠如此盡情地玩耍產生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩人內心情感，激起學生與詩人情感的共鳴
要學生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，學生對“詩人喜歡這個小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時，教師以簡練的語言談這首詩的創作背景，學生課前已通過語文實踐活動了解了艾青，所以此時簡單的點撥會使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。
第三步，抒發情感，美讀背誦
在學生讀懂了作者的內心后，為學生播放音樂畫面，使學生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。
第四步，激發創作欲望，喚起美好情感
本課用雪花飛舞的'畫面配以清幽的音樂貫穿在教學中，加上課上想象力的激活，學生的想像，創作熱情一定會很高漲，所以此時請學生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠很遠”繼續創作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學生的情感。將課堂的空間留給學生，老師給予必要的輔助指導。另外，本課的語言優美，朗讀訓練很重要，在指導學生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
三、學情分析
正值冬季，學生對學與雪有關的文章會比較感興趣。為詩歌，本班學生朗讀水平不太高，所以這節課要在為學生創設情境，激發朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細設計。
四、教學過程
(一)談話導入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預習了詩歌，我們還進行了“走近艾青”為主題的語文實踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）
(二)初讀感悟
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。
（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時使學生明確自己讀書的收獲）
3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。
(三)走進詩境，感悟詩情
學習第一小節，創設情境，引學生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節？
2.請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？
（學生發散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。
（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩人的腦海里出現了什么畫面？
（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）
4.（情景），誰愿意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導朗讀）
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？
（板書――可愛）
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學習第三小節
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）
(四)抒發情感，美讀背誦
1.（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3.指名背誦
(五)創設情境，即興創編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感）
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？
五、教學反思
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想象力和誘發思索的藝術載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據詩歌教學的特點，在教學過程中，我注意了以下幾點做法。
(一) 進行了“走近艾青”的語文實踐活動
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點，課前我與學生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的年代和創作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學生繼續收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養學生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學生入境，注重情感熏陶
課上，我運用“范讀”，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩歌感情基調，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認識，使他們感到了學習詩歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂，還注意用詩化的語言創設情境，能幫助學生深刻體會詩情。
(三)在教學中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無論是在詩歌創作或詩歌欣賞當中都是非常重要的。我結合小學生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學。如在學習第2小節時，我注意啟發了學生想像詩句所描繪的畫面，并請學生反復朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。使學生理解欣賞詩歌的能力得到了提高，也為學生模仿詩歌這一特點即興創編詩歌做到必要的指導。
(四)在詩歌教學我注意啟發學生的想像和聯想。在第1小節中，啟發學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經驗，與詩歌中的情感經驗進行比較，從而產生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。在學生感悟詩情后，通過畫面引導學生聯想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進行創編，這不僅激起了學生的創作興趣，還發展了學生的想象力。
(五)根據詩歌教學特點，以朗讀、背誦作為學習詩歌的主要手段。
因為詩歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請學生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，讀中加深了理解和體驗，體會了其豐富的內涵和情感，感受和體驗了詩歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。
而背誦詩歌不僅使學生對詩歌意境加深體驗和感受，還能培養學生主動積累的興趣和能力，并幫助學生對一些語言現象潛移默化地形成于自己的語言結構中，提高學生的運用能力。
語文教案 篇2
●教學目標
知識目標
1．理解、積累“觀測、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語。
2．了解宇航和月球的科學知識，理解人類登月成功的偉大意義。
能力目標
1．學習本文按時間順序，清楚明白地敘述事件發生過程的寫作方法。
2．訓練學生快速閱讀，并準確全面地概括課文內容要點。
德育目標
1．感受科學技術的魅力，學習敢于探索的精神，體會作者蘊涵在字里行間的對登月成功的喜悅之情。
2．培養學生熱愛科學、探索科學的精神。
●教學重點
分析登月事件的全過程及偉大意義，激發學生探索科學的興趣。
●教學難點
對登月技術的理解；用簡練的語句概括登月的四個階段。
●教學方法
1．快速閱讀法。本文是一篇饒有興趣的科普小品，以明晰的時間線索將登月的'全過程敘述得清楚明白、生動形象。先讓學生較快速度地默讀，整體感知文章大意，再用簡潔的語句梳理概括內容要點。
2．延伸拓展法。激活學生的思維，就關于報道人類登月的文章如自讀課本中的《登陸月球》進行對比閱讀，充實有關細節，培養探索太空的興趣。
●教具準備
多媒體CAI.課件、投影儀及膠片、月球地貌的圖片
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
訓練學生快速默讀文章，用圈點勾畫和記錄摘要獲取要點信息、概括課文內容。分析文章表現手法，如恰當的描述、敘述中有議論等。利用課堂實踐活動，了解現代科技的發展和探索月球的奧秘。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）（多媒體顯示月球地貌、宇宙飛船探訪太空的的資料）
（教師簡要解說圖片內容）同學們，你們知道這些珍貴的資料是怎么得來的嗎？對，是宇航員登上月球后拍攝的。那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎？讓我們一起學習朱長超的《月亮上的足跡》。（板書課題、作者）
設計（二）（多媒體播放一段人類探訪月球的短片）
語文教案 篇3
教材分析
《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
學情分析 這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。
知識與技能
1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過程與方法
1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法
2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。
情感、態度與價值觀
1.感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。
2.培養謙虛謹慎的學習態度。
教學重點
1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學難點 由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。
教學方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學過程（第一學時）
一、導入新課：
1、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。
2.一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。
3.師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子？
4.引入課題《賣油翁》
5.解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的.不計其數，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
6.作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位，他積極培養后進。倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二.初讀課文，夯實基礎。
1.學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。
2.播放朗讀錄音，要求根據自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節奏。
3.師巡視，檢查學生注音及節奏劃分情況。
4.大屏幕展示拼音及節奏劃分，要求學生訂正。
5.齊讀課文，把握節奏。
三.再讀課文，理解文意。
1.分角色朗讀課文。
2.小組合作，翻譯課文。
3.成果展示。（學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）
語文教案 篇4
設計理念：
《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高同學們的品德修養和審美情趣。”《山中訪友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學時以“審美”為切入口，按照美的規律從審美角度進行閱讀設計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創設審美的閱讀情境，喚起同學們的美感情趣，使同學們獲得美感體驗。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著同學們在誦讀中發現美的朋友，品味美的情感，抒發美的心聲，以此培養同學們的審美想像、審美情感、審美意識，激發同學們熱愛生活，熱愛大自然的感情。
一、教學的目標
1、知識目標：
把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，
領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：
有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：
體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。
二、教學的重點
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學的難點
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。
四、教學的方法
情境教學法、導讀法、點撥法
五、教學的步驟
一、走近山中：
1、導入新課：
有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪友》，同學們觀看。感受大自然的美好。
（設計意圖：借助多媒體手段創設情境，幫助同學們走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環節與文本交流打下基礎。）
二、走進山中：
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）
（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（同學們答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等
（設計意圖：讓同學們抓住作者所描寫的景點，理清思路。）
(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個標題有什么不同？有什么區別？用心體會，認真思考。
（3）同學們暢談看法。
（4）教師小結：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法
（設計意圖：是引導同學們揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。
（1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？
（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？
（設計意圖：此環節意在讓同學們于誦讀中，品味文中優美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養同學們良好的語感。）
同學們可能找到的好詞好句有：
（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？
（由第三人稱變為第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）
（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。）
（3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。
（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）
（設計意圖：在同學們列舉句子時進行引導，讓同學們對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）
3、欣賞品味，領悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的`心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）
（1）同學們默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_________________，因為_________________。
（設計意圖：通過同學們的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創造性的表達。在同學們描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導同學們對于重要詞語、關鍵語句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。
（設計意圖：對同學們進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。）
4、指導同學們朗讀美句佳段。
5、聯想創作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。
要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。
③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。
（1）同桌配合，按要求完成相關練習。。
（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。
(設計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現了對同學們的個體差異和不同的學習需求關注，愛護同學們的好奇心、求知欲，充分激發同學們的主動意識。)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。
（設計意圖：在感受的基礎上進行創作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，同學們扮演記者開展采訪活動）
（設計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二是活動中培養、提高同學們的語文綜合能力。）
四、總結
通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。
五、布置作業
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設計
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法
熱愛自然（情）
語文教案 篇5
【教學要求】
1.“語海暢游”部分，目的是讓學生體會連詞“和”及“與”的用法，對學生進
行邏輯思維訓練，學習頓號、引號、書名號的用法。
2.“積少成多”安排了《別董大》一詩，引導學生熟練成誦，感受語言魅力，體會摯友深情。
3.“閱讀平臺”的《心靈創可貼》疑問真摯感人，引導學生獨立閱讀，感受小女孩純真的愛心。
4.“能說會道”—“講述我家的故事”，意在通過讓學生講述家庭生活中感人的故事，感受親情的平凡與偉大，對學生進行愛心教育，提高學生的口語交際能力。
5.“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情。教學時引導學生以本單元課文為例，學習把最感人的部分寫具體，寫出真實情感。
【教學重點】 “能說會道”——“講述我家的故事”，引導學生與家長充分交流，
選出真正能夠感動自己也能感動他人的事例在班內交流。
【教學難點】“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情，要指導學生注意抓住人物的動作、語言、神情和心理活動寫具體，注重細節描寫，從細微處見真情。
【課前準備】
學生準備：1.布置學生提前預習
2.準備能記錄家中感人事例的照片或者視頻錄像。
教學準備：多媒體課件
【課時安排】3課時
第一課時
一． 預習提綱
1. 第一題“和”“與”起到什么作用？
2. 找出第二題不屬于同一類的詞。練習給第三題加標點。
3. 思考《別董大》的作者和每句詩的意思，背誦最后名句。
二． 展示交流
（一）激趣導入
1. 同學們，結束了本單元四篇課文的練習，今天我們又要結伴去百花園暢游一番了，你們做好出發的準備了嗎？
2. 過渡：大家都知道，我們中國的語言可謂是博大精深，深入進去，便能感受到它的妙趣無窮！
（二）學習“語海暢游”
1. 詞語真有趣
A課件出示山和水，太陽和月亮，鼓勵和指導，《水滸傳》和《西游記》。
請同學們自己讀一讀第一題詞語，看看有什么發現？然后小組交流。
(2)小組出代表讀，并正音。
(3)學生談談發現：四組詞語中都用了“和”，“和”能夠起到連接的作用。
(4)齊讀第一題詞語。
B 課件出示“父與子、老人與海、長江與黃河、優點與缺點”
（1）同樣的方法學習第二題
（2）通過對兩組詞語的觀察，你們有什么發現呢？小組討論、交流。
教師總結：“和”及“與”作用是連接前后兩個詞語，前后兩個詞語無輕重、主次之分，我們把它們叫做連詞。
（3）你們能試著用“和”及“與”說幾個主要詞語嗎？
（4）齊讀兩組詞語。
2.下面每組詞語中各有一個站錯了隊，把它找出來，寫在括號里。
（1）導入：剛剛我們輕松地感受了漢字的樂趣，現在啊，我們要組成一個糾錯小隊到漢字王國去。因為那里有一些成員站錯了隊伍，自己都不知道，讓我們去幫幫他們吧！
（2）課件出示書第二題
A．老師提出要求：糾錯小隊員們注意了，我們不僅要指出誰站錯了，還要讓他們心服口服，知道自己為什么站錯了。
B．小組合作，討論交流。
C．分組匯報
第一組：學生 因為“學生是一個人的身份，而“兒童、老人、青年”是按人的年齡分的類。
第二組：少年 因為“農民、商人、演員”是按人的工作分的類
第三組：電視 因為“話劇、京劇、芭蕾舞”是按藝術形式分的類。
第四組：電影 因為“電冰箱、電風扇、微波爐”都是電器。
3.給下面的句子加上標點符號。
（1）同學們，回憶一下，我們都學過哪些標點符號啊？
（2）今天，我要再一次考驗一下大家能否準確地使用這些標點符號，敢于接受老師的考驗嗎？（課件出示課本101頁第二題）小組討論
教師提示：頓號表示句子中并列詞語之間的停頓；引號的通常用方法是引用別人說的話，還有個特別的用法，有特殊含義的詞語也用引號標出；書名號用于標出書名、篇名、報紙名、刊物名。
（三）學習“積少成多”
1.導入：結束了“語海”的一番暢游暢游之后，我們再來一起感受一下我國唐詩的魅力吧！
2.課件出示古詩《別董大》
（1）從題目中，你知道了什么？
（2）自讀自悟
（3）集體品讀交流
（4）感悟再誦，練習背誦。
第二課時
一．學習閱讀平臺《心靈創可貼》
（一）預習提綱
1.讀102頁《心靈創可貼》，標出自然段的序號，并思考本文寫了什么事？
2.“心靈創可貼”指的是什么？
3.思考史密斯太太為什么說蘇茜送的創可貼“很管用”？
（二）交流展示
1.導入：同學們，第五單元的四篇課文讓我們感受到了人世間最偉大而真摯的情感——愛，在今天的閱讀平臺中，愛仍在繼續。
2.板書題目、質疑。
（課件出示）
(1)心靈受傷了，能貼創可貼嗎？
(2)“心靈創可貼”指的是什么？
3.學生帶著問題自讀課文并思考：短文寫了一件什么事？
4.指名分自然段朗讀課文，交流思考：史密斯太太為什么說蘇茜送的創可貼“很管用”？
5.集體有感情朗讀課文。
二．能說會道
（一）課前預習
和家人共同回憶家庭中最感人的事情，寫成一篇小短文。
（二）導入：又一個愛的故事深深感動了我們，聽起來是那樣的平凡而有微不足道，可卻讓人心中充滿了溫暖。其實，就在我們身邊，就在我們的小家里，也不乏這樣感人至深的小故事。在今天的能說會道的環節里，就讓我們一起來分享吧！
（三）明確要求（課件出示）
1.指名讀出。
2.引導學生回顧本單元的主要內容和表達方法；注意抓住人物的動作、語言、神情和心理活動，把最感人的部分說具體。
（四）指導交際
1.昨天，我們已經和家人共同回憶了家庭中感人的事情，還讓大家帶來了有關照片，趕快把你們的感人故事在小組里交流吧！
2.分小組交流，教師參與其中。
3.小組推薦代表，集體交流，全班評議。
代表在講述時，把照片放在實物投影儀上展示。
第三課時
筆下生輝
一．導入
同學們，在口語交際課上，我們分享了家中感人的故事，但由于時間的'關系，很多同學沒有能為大家講述。那么在今天的“筆下生輝”環節里，你們便可一吐為快。
二．明確習作要求
（一）我們講述了自己家中感人的故事，現在就動筆寫一寫自己的一位親人吧
1.你想寫誰？為什么寫他（她）呢？
2.寫人離不開寫事，你打算選他（她）做的哪件事來寫呢？
3.要寫出自己的真實感受。
（二）指名讀出，明確要求
板書要點：寫一位親人
選一件事來寫
寫出真實情感
三.構思選材
1.播放輕音樂，生構思
2.班內交流選材，師生共同評議。
四.習作指導
1.寫一個人，怎樣才能將人物寫的栩栩如生、躍然紙上呢？
2.以《地震中父與子》為例：
課件出示：在混亂和廢墟中，……他疾步走到那里，開始動手清理、挖掘。
思考：這部分文字抓住人物的哪些方面進行描寫？讓我們感受到了什么？
課件出示：十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。
思考：在這個片段中你看到了什么?為什么能通過文字看到一位一心只想救出兒子的父親？
五.欣賞范文《我的外公》
六.學生列提綱
教學反思：本單元的口語交際是講述自己家中最感人的故事，學生興趣濃厚，在學生暢所欲言的基礎上，讓學生聯系本單元習作要求，確定要寫的一位親人，講述關于人物最感人的事例及給自己的感受，練習本次習作。
語文教案 篇6
內容簡析
《給我的孩子們》是內涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過從心靈上對孩子們健康的翔真情地贊揚了孩子們的率真自然的天性，同時抒發了自己想回到童年的感情。
創意說明
通過本文的學習，學生利用反復誦讀的途徑，理解了作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過學習，領會作者把“真”作為人最重要的本質天性。
活動目標
知識與能力
1、反復誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過學習，領會作者把“真”作為人最重要的本質天性的認識。
過程與方法
應主要使用討論法來體驗文中所蘊含的思想感情。
情感、態度與價值觀
啟示學生要珍惜美好童年。
活動時間
2課時
活動過程
第一課時
步驟教師組織學生活動
激情導入
1在大人的眼里，也許你還是一個不懂事的孩子，那么你希望自己快點長大，變成一個“懂事”的成人嗎？各抒己見
2說一段你童年的快樂事。自由發言
3當你不知不覺步入青年的大門后，可否常常留戀自己的童年？想到永遠也不能與它再見，是不是生出淡淡的哀愁？那時候，懵懵懂懂，難免讓大人煩心，但誰也不會與你計較，因為你的心最真、最純。你活得自由自在，開開心心。現在長大了呢？多了許多煩惱，是嗎？等你真正變成大人的時候，說不定有更多的煩惱呢，你害怕嗎？不用怕，人總是要長大的，大人的世界里，也有很多精彩。聆聽、感受
調動積累資訊共享
1請同學們齊讀書下的注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了的有關作者的名、地、時、評、作的信息？
熱愛孩子的豐子愷
豐子愷（1898—1975），現代畫家、文學家、藝術教育家。早年曾師從李叔同學習繪畫、音樂，深受其佛學思想的影響。“五四”后，開始進行漫畫創作。早期作品多取自現實題材，帶有“溫情的諷刺”，后期常作古詩新畫，特別喜愛取村兒童題材。他的'漫畫風格簡易樸實、意境雋永含蓄，是溝通文學與繪畫的一座橋梁。朗讀、交流、識記
2
欣賞豐子愷畫作畫詩詞
豐子愷的漫畫創作，是從畫古詩詞意開始的。在這些以古詩詞為題的漫畫里，卻一點也聞不出陳腐的味道。畫中展現的是今人鮮活的生活，典雅的意境和濃厚的生活氣息無矛盾。
畫兒童
豐子愷喜歡兒童、熱愛兒童，甚至是兒童的崇拜者。兒童是他漫畫里最重要的角色，兒童漫畫是他的作品中最具有感染力的部分。在畫兒童的時候，豐子愷的身份更多的是一個仁愛的父親和寬厚的長者。
畫人間
豐子愷的漫畫里還有很大的部分描寫人間百態。在這些畫中，一些饒有情趣容易被人忽視的生活場景被畫家敏感地發掘出來。對這些人和事的描寫，表達了畫家對人世間最博大的愛與關懷。
欣賞、感受
3補充注音、釋義
【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。
【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。
【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。
【（chǎn）襪】只穿著襪子著地，，只，光著。
【鞠躬盡瘁】小心謹慎，貢獻出全精力。交流、討論
誦讀感知
1下面請同學們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務：
①圈劃文中出現的生字詞，結合上下文思考其意思；
②初步感知課文內容，用一句話來概括豐子愷本文的意思；
③在閱讀課文的過程中發現了什么問題，并向全家提出來，我們共同來討論。默讀、勾畫、概括
2挑生分段朗讀課文，組織學生交流、討論。
(把同學提出的問題分類，交給學生分組討論，老師啟發、點撥，引導學生從聯系課文內容，聯系生活實際中尋找依據，解決問題。)朗讀、討論、交流
精讀理解
1同學們能不能從課文第一自然段中找出兩個詞來概括作者通過本文要表達的主要感情？為什么說“憧憬、悲哀”這兩個詞可以概括作者在本文中所表達的主要情感？
【明確】憧憬、悲哀。因為作者在本文寫孩子們童真、童趣，表達的就是對兒童率真、自然的天性的向往和贊揚；寫大人們對孩子的種種干涉，表現的就是對人生不可避免的逐步喪失率真、自然的天性的極大的悲哀。閱讀、思考、交流
2課文通過寫孩子們的什么事來表現兒童的童真、童趣？這些事都表現孩子們什么樣的性格特征？
【明確】直率、自然、熱情、富有想象力。閱讀、思考、交流
3本文除了寫表現孩子們率真、自然的童真、童趣外，還寫了大人們，請同學們再讀課文，看看作者是如何看待成人的生活的？
【明確】這是開放性的問題問，只要學生的意見觀點能言之成理，言之有據老師都要加以肯定。當學生思路堵塞時，老師可從聯系課文內容，聯系生活實際中引導學生。閱讀、思考、交流
第二課時
步驟教師組織學生活動
品讀探究
1豐子愷說，孩子“年紀越小，你的世界愈大。”你是怎樣理解這句話的？討論、交流、明確
2交流文中最精彩的語句欣賞。交流、感悟
3作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多，而且說：“瞻瞻！你尤其可佩服。”這說明在幾個孩子中，作者有所偏愛，對嗎？討論、交流
4在作者看來，兒童是純真的，但他們長大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報與順從。有人覺得這種看法太偏激，難道真的每個人都要這樣嗎？各抒己見
賞讀延展
1欣賞文章的寫作特色。
①以小見大，提煉主題。
②語言直白，親切自然。各抒己見
2豐子愷的煙嘴上刻著近代詩人八指頭陀的一首詩：
吾愛童子身，蓮花不染塵。
罵之唯解笑，打亦不生嗔。
對鏡心常定，逢人語自新。
可慨年既長，物欲蔽天真。
說說這首詩寄托了作者怎樣的情感。理解、交流
3你們帶著童心的余韻，昂首闊步，即將進入另一種豐富多彩而又復雜莫測的人生．因為年少，你們自信，對于大人的說法，也許會不屑一聽，甚至厭倦；因為年少，你們也會有無奈、甚至摔跤的時候。那么不妨聽聽“過來人”的話，或許會使自己走得更穩當，更順利。下面是一位老師發自肺腑的忠言，你聽了會話會有什么感受呢？
語文教案 篇7
教學目標
1、能用自身喜歡的識字方法，自主認記本課生字，寫字做到工整、正確。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步分角色朗讀課文。
3、能聯系上下文理解本課新詞，了解課文內容。
4、激發小朋友們自覺熱愛大自然的花草樹木的情感。
教學重點
認識生字，分角色朗讀課文。
教學準備
1、教師：生字卡片，春天百花盛開的影視資料或圖片。
2、同學：收集你喜歡的花朵的圖文資料。
教學時間
1~2課時
教學過程
一、導入新課
1、齊讀課文題目。
“花小朋友”指什么？
2、看影視資料激發學習興趣。
教師：春天到了，百花盛開。瞧，紅艷艷的石榴花，金黃的迎春花，粉紅色的桃花、杏花……多美呀！這都是花小朋友們送給春姑娘的禮物。那花小朋友是怎么找到顏色的呢？課文會告訴你們答案。快打開書讀吧。
二、初讀課文，了解大意
1、同學借助拼音自由讀文，要求讀準字音、讀通句子。
2、同桌互讀課文，互查互助。
3、指名分段讀課文，正音。
4、開展讀書競賽。先自練，再推薦或自薦讀課文。
5、讀了課文，文中的花小朋友指哪些花，它們分別找到了什么顏色？
三、自主識字，指導書寫
1、出示生字：這些字娃娃你會叫出它們的名字嗎？不會的.再借助它們頭上的音節拼一拼。
2、有哪些字娃娃的名字容易叫錯？給大家提個醒。
3、采用搶讀、齊讀、抽讀等形式檢查認識生字的情況。
4、怎樣才干記住生字娃娃的樣子呢？誰愿意把自身的好方法說給大家聽聽？
5、看課后第4題，先讀一讀，再想想要寫好這幾個字，應該提醒大家注意什么？
6、教師相機重點引導：
摔：在右上邊的中間是“幺”，不要寫成“纟”。
舞：橫上面是四豎，右下邊是“”，不要寫成“牛”。
睡：指導右邊的書寫筆順，強調最后一筆短。
7、同學練習書寫。
8、指導評價：自評、同桌互評、全班評。
四、精讀全文，讀中感悟
1、小組合作學習，邊讀邊勾畫，并討論。
（1）找一找課文寫了哪幾種花，找到后用“”勾畫出來。
（2）文中的花兒找到了什么樣的顏色？用“△”標出表示顏色的詞。
（3）分別找出課文中描寫迎春花、石榴花、桃花和杏花的段落。他們是怎樣找到顏色的？相機引導同學理解“溫柔”、“親切”、“染”等詞，用換詞的方法理解“紅艷艷”、“裝扮”。
2、交流、匯報、評議。
3、指導朗讀。
（1）文中的花小朋友們、星星、朝霞，你喜歡誰？為什么？
（2）練習讀你喜歡的人物說的話。（注意讀出語氣和對人物的喜愛。）
（3）抽同學扮角色讀，評議。
4、分角色有感情地美讀全文。
五、拓展延伸
1、你喜歡花小朋友嗎？為什么？該怎樣喜歡它們？
2、把你收集到的花朵的圖文資料介紹給大家。
3、引導同學做課后第2題。
語文教案 篇8
一、學習要求會寫的生字。
（一）、學習書寫生字“只”
１.課件出示“只”字,說一說“只”字部首、結構。
2. 引導生說出“只”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“只”這個字。
4．【本義】①手抓一只雞。②一個豆類容器。
5.師小結，量詞：一只烏鴉。
6.指導書寫“只”字。
①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
（二）、用相似的方法學習書寫生字：石。
石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形。【本義】本義為從山崖上掉下來的石塊：小石子。【引申義】構成地殼的堅硬物質：小石子 。
（三）學習書寫生字“出”。
１.課件出示“出”字,說一說“出”字部首、結構。
2. 引導生說出“出”的'讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“出”這個字。
4.師小結：穴播的植物發芽。離開原來的地方
5.指導書寫“出”字。
①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
（四）用相似的方法學習書寫生字：
多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本義】兩塊肉。
見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本義】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子。【組字】在字中表示看到、見解等，
（五）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。
二、學習我會認的生字。
1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個認讀生字。指名認讀生字。
2．11個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。
三、課堂小結。鞏固練習 作業布置
板書設計：
語文教案 篇9
課型：
閱讀課
教學思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用
教學目的：
1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：
喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。
教學難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、 作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的'？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
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