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小學(xué)四年級下冊語文教案

時間：2024-10-22 14:26:38 小學(xué)語文教案我要投稿

小學(xué)四年級下冊語文教案【熱】

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)四年級下冊語文教案【熱】

小學(xué)四年級下冊語文教案1

　　設(shè)計理念：

　　讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、合作交流，學(xué)會寫法，領(lǐng)略西湖的美麗。

　　設(shè)計特色：

　　以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段，通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說詞等語文實踐活動引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點，感受西湖的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識14個生字，會寫10個生字。

　　2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

　　4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。

　　教學(xué)重點：

　　第一課時：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。

　　第二課時：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓，學(xué)以致用。第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　運用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會本課大部分生字，學(xué)習(xí)部分詞語，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。

　　教學(xué)過程：

　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，你們聽說過杭州西湖嗎？對西湖的了解又有多少呢？（學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息）

　　2．愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說詞，讓我們?nèi)タ纯催@人間天堂——美麗的西湖吧！（板書課題，學(xué)生齊讀）

　　二、課件展示，整體感知。

　　過渡：西湖在浙江省杭州市，是全國重點風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎？

　　1．師生共賞西湖美景。（課件展示初夏西湖錄像片段）

　　2．交流感受，初步感知西湖的“綠”。（請學(xué)生用一個字概括所看到的西湖美景，同時在課題中“綠”的下面板書▲）

　　三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　過渡：為了能把導(dǎo)游的解說詞寫得更完美，只憑感覺不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。

　　1．教師范讀，思考課文主要描寫了什么？（西湖的“綠”）

　　2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記

　　3．學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　4．交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　（1）請學(xué)生交流識記生字的方法。

　　（課件出示生字新詞）

　　（2）強(qiáng)調(diào)形聲字的識記方法。

　　（重點教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）

　　（3）強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。

　　幽：豎/撇折/撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎

　　（4）“參”是多音字。

　　參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）

　　（5）重點詞解析

　　蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。

　　蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。

　　古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。

　　鮮嫩：新鮮，嬌嫩。

　　心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。

　　亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔。

　　幽靜：沉靜而安閑。

　　布局：做出安排。

　　蓬勃：茂盛，旺盛。

　　漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。

　　四、再讀課文，理清層次。

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　（課件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句）

　　2．交流檢查通讀情況。

　　（指名讀喜歡的段落，師生穿插評議）

　　3．快速讀文，理清層次。

　　（1）全文是按什么順序描寫西湖的“綠”？

　　（觀景順序）

　　（2）每個自然段分別描寫了什么？

　　第一自然段：雨中靈隱的“綠”

　　第二自然段：蘇堤的“綠”

　　第三自然段：花港觀魚的“綠”

　　第四自然段：整體印象

　　五、抓重點，延伸下文。

　　過渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”，因而一個什么字就能概括西湖的特點？（“綠”）

　　令人叫絕的是，作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的解說詞。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說詞為契機(jī)，深入研讀探究課文，體會作者對西湖的獨特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。

　　1．齊讀課題

　　2．學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫了什么？按什么順序描寫的？（在課題“綠”字下面板書“▲”，同時板書“觀景順序”）

　　二、抓住“綠”，整體感知。

　　過渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！

　　1．課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。

　　（1）老舍《草原》

　　（2）劉國林《可愛的草塘》

　　2．但西湖即便一個“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬分，請同學(xué)們用心地讀課文前三個自然段。（充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）

　　三、突破“綠”，研讀全文。

　　過渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要突破呦！

　　1．課文著重描寫了哪幾處“綠”？（靈隱——蘇堤——花港觀魚）

　　2．移情入文，激趣質(zhì)疑。

　　（1）仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。

　　（2）小組交流，然后匯報，談感受。（點撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思）

　　3．充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。

　　（1）請同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點？

　　（2）在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點撥。

　　4．集體研讀，交流成果。

　　（1）自由選擇方法

　　①讀一讀，想一想。

　　（認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分）

　　②圈一圈，劃一劃。

　　（抓住句子中的重點詞語）

　　③畫一畫，說一說。

　　（想象畫面，大膽表述）

　　學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機(jī)調(diào)控策略。

　　（2）預(yù)設(shè)學(xué)案及策略

　　① 雨中靈隱的“綠”

　　多彩{

　　有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。

　　有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。

　　② 蘇堤的“綠”

　　多姿{(lán)

　　古怪，莽莽蒼蒼

　　鮮嫩可愛，如如如如

　　堅忍不拔

　　③ 花港觀魚的“綠”

　　（可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。）重點指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。

　　四、品味“綠”，積累運用。

　　過渡：作為一名導(dǎo)游，請選一處景點，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。

　　1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說詞。（可以配動作，加表情）

　　2﹒解說時，師生作為游客可提出問題，在互動中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。

　　五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。

　　1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫法。

　　2﹒仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”，模仿《西湖的`綠》寫一篇《××的綠》。

　　教學(xué)反思

　　如果讓我用一個詞來形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。

　　在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自己的感受，讀出自己的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨特的美景當(dāng)中，那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

　　上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡單的，重要的是能否在這簡單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動，跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂！

　　其實，我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們在這學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂！