小學一年級上冊語文教案【經典10篇】
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的小學一年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學一年級上冊語文教案1
設計說明
《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結合圖畫感知自然美。
另外，應當明確--古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。
課前準備
1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2、預習生字，朗讀課文。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、觀察圖畫，引入詩句
1、教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）
2、教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）
3、教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。
4、教師引導學生進行小組合作交流（圖上還有--），小組內互相說一說自己還發現了什么。引導學生發現畫上有題字或詩句。
5、教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？
預設：如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。
6、學生讀詩。
7、教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。
設計意圖：由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力。引導學生發現圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發學生探究學習的興致。
二、初讀古詩，正確識字
1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。
3、全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。
4、教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。
5、學生讀生字，教師檢測。
（1）學生自由讀。
（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。
（3）抽讀重點字。
（4）全班齊讀。
6、導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。
7、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。
8、師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9、學生先在小組內賽讀，選出優勝者一名，然后派優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。
設計意圖：本環節遵循了漢字認知規律--字不離詞，詞不離句，句不離文。結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優美。
三、熟讀成誦，感知大意
1、教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。
2、學生自由背誦。
3、教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。
4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。）
5、教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
6、教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的.？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的。（教師歸納，板書或課件呈現：“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）
7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。
遠看山有色， 遠看山無色，近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在， 春去花不在，人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。
8、教師總結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。
9、學生演一演，說一說，讀一讀。
（1）來--去 什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。
（2）遠--近 哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。
（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。
生匯報：有-無 高-矮 多-少 早-晚
（4）同桌相互讀一讀反義詞。
（5）教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。
設計意圖：在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。
小學一年級上冊語文教案2
《四季》
一、知識與技能
1、認識10個生字和三個偏旁，學習一個多音字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、了解課文內容，了解四季的美麗。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。
三、情感態度和價值觀
初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。
【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】通過了解各個季節的特征感受美麗，產生對大自然的喜愛之情。
【教學方法】交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】多媒體課件、相關資料。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1、播放視頻《荷葉》。
2、同學們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？
（荷花和荷葉）
3、看了這漂亮的美景，你想說點什么呢？你知道荷花哪個季節的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領著小朋友們一起去領略四季的美景。
（板書課題）4.四季（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：
尖 說 春 青 蛙 夏 彎 地 就 冬
（1）學生自由讀生字。
（2）開火車讀生字，集體糾正。
（3）同桌相互檢查讀生字。
（4）去音讀生字。
（注意指導：“夏”是三拼音節，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天
4、學習多音字：地（de)輕輕地 地(dì）土地
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，感受四季美景。
三、精讀領悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵學生多說，能從整體上說或從發現的某一處景物都可以。）
（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）
（3）學生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學習春天。
（1）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）“他”是指誰？“他”長得什么樣？（“他”指草芽，“他”長得尖尖的。）結合生活想一想：草芽還是什么樣的？
（綠綠的、嫩嫩的）
（3）草芽怎么會說話呢？你覺得這樣好不好呢？（把草芽當做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機和活力。
（4）草芽對小鳥說話的口氣是怎樣的呢？
（高興、自豪）
（5）你也來做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。
（6）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？
（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）
3、學習夏天。
（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）從“荷葉圓圓”這個詞中，你體會到了什么？
（從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）
（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什么呢？
（例如：荷葉圓圓的，正好可以當我的休息臺。）
（4）夏天還有哪些可愛的動物或植物呢？發揮想象，完成練習：
________________，他對知了說：“我是夏天。”（如：樹葉青青）
________________，他對________說：“我是夏天。”
（如：西瓜圓圓，他對人們說：“我是夏天。”）
（5）你也來做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。
4、學習秋天。
（1）課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）“彎彎”是什么樣子呢？（出示圖片）從這個詞語你能看出谷穗的什么特點呢？
（從“彎彎”可以感受到谷穗的.沉甸甸。）
（3）人會鞠躬，谷穗怎么會鞠躬呢？從中可以感受到什么？
（把谷穗當做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。）
（4）現在你就是谷穗，帶著這份謙虛的態度讀一讀這段話吧。
5、學習冬天。
（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）從這段話里，你看出雪人有什么特點？
（從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。）
（3）邊表演邊讀，體會雪人的頑皮。
6、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）
7、指導書寫“天、四、是”:
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
8、課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我
們展現了四季的美麗，抒發了作者對大自然的喜愛之情。
四、總結拓展
1、課堂總結：
同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，進一步感受了大自然的美麗。
（2）感受到詩歌的美，同時了解了擬人的手法。
2、課堂練習
比一比，組詞。
兒（兒子）天（天空）
八（八個）大（很大）
五、作業布置
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、搜集有關四季的小詩，讀一讀。
小學一年級上冊語文教案3
語文園地四（第二課時）
一、我愛積累
1、導語：同學們，你們學過了哪些數字？讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢？（學生自由交流）漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！
2、課件出示“日積月累”中的詞語。
3、學生在小組內合作試著認讀七字成語。
4、班內指名讀詞，教師正音。
5、多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。（教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。）
“一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條經驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光。“一寸光陰一寸金”意思是一寸時間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。
6、比一比誰的記性好。引導學生背誦積累這四個成語。
7、結合課外知識，比一比誰了解得多。
8、運用：從教材中的七字成語中任選一個說一句話。
9、拓展：你還知道哪些帶數字的詞語？（學生自由交流課前搜集或積累的其他帶數字的'詞語。）
設計意圖：本環節設計的主旨是讓學生真正地成為課堂的主人。“日積月累”內容的教學都是在學生自主、合作探究中完成的。教學時，教師有目的地引導學生充分地、多種形式地認讀數字成語，在此基礎上引導學生積累語言，并適度拓展，讓學生選擇自己喜歡的詞語說話，為培養學生的說話能力和良好的語感打下了基礎。讓學生一課一感悟、一課一收獲、一課一提高，不斷提升學生的語文素養。
二、我愛讀書
1、導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？
2、導讀：我們一起讀書得做到什么呢？
3、學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。
4、課件出示“和大人一起讀”內容--《小松鼠找花生》。
5、師生一起讀。（教師也坐到學生中，和學生一起拼讀，一起感受讀書的樂趣。）
6、給予學生充分的時間讀書后，引導學生對照課文插圖，交流讀書心得。
（1）過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談談讀了這個故事的感受。
（2）學生自由交流讀書的收獲或感受。
預設：
生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生長大。
生2：但是它不知道花生是長在地下的。
生3：我知道了，要多觀察才能得到結果。
生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土里。
……
7、提出倡議并小結。希望同學們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。就要下課了，你想對同學和老師說點什么呢？（學生自由發言小結，掌聲鼓勵。）
設計意圖：讀書的好處不言而喻。針對一年級學生的特點，教師創設師生一起讀的情景，讓學生感受到和大人一起讀書的快樂，進而激發學生讀書的興趣。讓學生小結，培養了他們做事有始有終的意識，激勵了他們參與的興趣。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發學生智力的好方式。
教學反思
教學過程中，教師結合教學內容和一年級學生的特點，為學生營造游戲式的輕松愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主、合作、探究的能力。
教師通過“展示臺”活動，激發學生識字的興趣，讓學生體會到了參與的樂趣，享受收獲的快樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓學生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收獲這一環節，讓學生體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領學生進入自主讀書的行列中。
小學一年級上冊語文教案4
《放小鳥》
教學目標：
1，學會本課8個生字，綠線內的生字只認識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
教學重點、難點：
1，正確理解課文內容，懂得鳥是人類的.朋友，要愛護鳥類。
2，能學會本課生字，并能正確美觀書寫。
教學準備：生字卡片多媒體課件
教學課、2課時
第一課時
教學過程：
一、導入揭題
1.導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。
2.板書課題：放小鳥
3.指名讀題，齊讀題。
4.質疑：讀了課題，你們想知道些什么？
過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
二、賞聽課文范讀，了解課文大意
要求；認真聽說議聽后你知道了些什么？
三、初讀課文
1.自讀課文，出示要求。(你們一定能做到：讀準字音，讀通句子)
2.檢查自讀情況(出示生字詞)
⑴自由讀。
⑵同桌互讀，相互糾正。
⑶指名同桌讀。
⑷“開火車”讀(提示多音字“著zhao”)，注意正音。
⑸指名領讀一類字。
過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
3.再讀課文，出示要求。(你們一定能做到：讀通課文)
4.指名分自然段讀課文(根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀)。
5.解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？
6.出示嬌風，說說其外形。
四、教學生字
1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2.交流記住生字的方法
3。給生字寶寶組詞、擴詞并選詞口頭造句
4.學生描紅
5.練寫《習字冊》
小學一年級上冊語文教案5
說話、寫話。
1、仔細看圖，說說圖里都有什么？讓學生大膽說
提示：“春天來了，…
2、把自己看的、想的寫出來。
3、和春天交朋友
春天多美呀！你想和春天交朋友嗎？喜歡唱歌的，就唱一首春天的歌！喜歡畫畫的，就把美麗的春天畫下來……讓我們每個人都春天做一件有意義的事，和春天交朋友。
4、讓學生讀題，懂題目含意
5、畫、唱、說、寫。
6、說說你是怎樣做的。
7、和大家交流。
8、要求：
口齒清楚，意思完整，把你所做的的說清楚、互相補充。
9、寫一寫
10、練習
寫出下列字的部首
李（）低（）得（）
葉（）雞（）油（）
連一連
黃色的草地
紅色的菜花
綠色的桃花
小結：
春天帶給了我們快樂，帶給我們激情。讓我們每個人都春天做一件有意義的事，和春天交朋友。
后記：
1：通過師生合作、學生之間合作等學習，學生能夠認真觀察圖畫，說出圖上有什么，并跟據說話的順序寫出上的內容來。雖然看圖說話他們說得不是很好，我都表揚他們說得不錯，這樣，就不會使他們害怕看圖寫話。
2：大家都能收集一些贊美春天的'歌曲，或者選一兩幅景物的圖畫與小組同學交流。雖然講的不夠好，但情緒高漲。
3：雖然他們的不是很好，我都表揚他們寫得不錯，這樣，就不會使他們害怕看圖寫話，大家都能收集一些贊美春天的歌曲。
小學一年級上冊語文教案6
一、學情分析
本班共有學生39人，因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對于學校班級的各項紀律、常規都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。
二、學期教材內容及教學目標
教材內容分析：
本冊教科書按照主題單元編排學習內容，在“我上學了”之后，安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元，每個單元的學習內容各有側重。
教科書的開篇，從學生視角出發，以“我上學了”為主題，采用參與式和體驗式學習相結合的方式，安排“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語文”3個活動板塊，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，同時體驗語文學習的快樂，激發語文學習的興趣，初步培養良好的學習習慣。
漢語拼音共2個單元13課，拼音與識字學詞整合設計、同步進行。綜合考慮各方面因素，精選學習內容，避免增加學習負擔。集中學習拼音之前，先安排1個識字單元，學習最簡單的常用漢字，然后再系統學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成、相互促進。
識字的編排遵循識寫分流、多識少寫的原則，全冊要求認識300個常用字（在課后以雙橫線標示），要求會寫其中的100個字（在課后以田字格標示）。重視打好識字寫字基礎，結合識字，學習常用偏旁；結合寫字，學習基本筆畫和筆順。
集中編排了2個識字單元，滲透漢字文化，體現漢字規律，著力于激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。寫字的編排體現書寫規律，由易到難，由簡單到復雜，降低初入學的學習難度。
4個課文單元大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14篇。課文語言典范，難度適宜，內容富有童心童趣，貼近兒童的經驗世界、情感世界和想象世界。思想內涵全面，蘊含著熱愛祖國、關愛他人、友好相處、熱愛科學等豐富的思想情感因素，亦有適應社會要求的時代精神；體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。
教科書安排了一篇連環畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導學生重視圖畫這一重要的課程資源，學習借助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀策略，發展閱讀能力。
課后練習從朗讀背誦、理解內容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等方面進行系統設計，活動形式力求多樣。
教科書安排了4次口語交際活動，引導學生在創設的真實情境中進行交際，從不同角度引導學生發展交際能力，培養學生初步的對象意識、場合意識，在交際的時候尊重他人，遵守交際規則。
在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用。包括以下欄目：識字加油站——以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導學生認識更多的漢字；字詞句運用——形式多樣的聽說讀寫活動，重點復習鞏固本單元所學的字詞和句式，適度拓展，強調綜合運用；書寫提示——強調重視漢字書寫，打好寫字基礎；我的發現——鼓勵學生發現漢字的`構字規律，以提高識字效率，發展識字能力；展示臺——提供展示交流語文學習成果的平臺，鼓勵交流語文學習的收獲，引導學生留心周圍的世界，在生活中學習語文；日積月累——集中安排古詩誦讀、名言警句等傳統文化經典內容；和大人一起讀——編選學生耳熟能詳的故事、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。
教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內外閱讀溝通的重要橋梁。通過這個欄目，引導學生進行課外閱讀，激發師生共同開發課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。
教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表，供復習總結之用，為教與學提供方便。
教學目標：
（一）漢語拼音
1、 學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、 能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）識字與寫字
1、 喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2、 認識常用漢字300個，會寫其中的100個。
3、 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，把字寫得正確、端正、整潔。
4、 初步養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。
5、 學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。
（三）閱讀
1、 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。愛護圖書。
4 義務教育教科書教師教學用書語文一年級上冊
2、 學習用普通話正確、流利朗讀課文。
3、 在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4、 對讀物中感興趣的內容有自己的感受和想法，樂于與他人交流。
5、 誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
6、 認識逗號、句號等常用標點符號。認識自然段。
7、 積累古詩和名言警句。主動進行課外閱讀。
（四）口語交際
1、 學說普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2、 能認真聽別人講話。
3、 與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、 有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。
三、教學措施
1、發揮學生的主動性，培養學生的能力，讓每一位學生都能有成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱情度高卻容易冷卻、“中等生、待進生機會少”、“獨生子女勞動意識差”等特點，實行值日小組擔任班干部，使值日生盼望值日，使待進生很快嘗到成功的甜頭。
2、在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發現中學習，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量作到、在游戲中學習，體驗學習的樂趣。
3、優化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。
4、深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。針對一年級孩子的。特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。
5、多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發展。
四、教學中應注意的幾個問題
1、準確把握教學目標。
2、圍繞目標進行扎實的語言訓練。
3、注意聽說讀寫能力的協調發展。
五、后20%學業幫扶措施
因為一年級剛開學，孩子的學習基礎、能力才剛剛開始顯現，因此我只能根據學生短暫的課堂表現、生活習慣以及平時的應變能力來確定本次幫扶人選。
1、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課后多和后進生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生了解，有利于做好后進生的轉化工作。加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。
3、對學困生的作業盡量面批面改，及時糾正錯題。
4、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、后進生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。
5、對后進生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。
6、優化課堂教學，分層次設計目標，給后進生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。
7、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
小學一年級上冊語文教案7
《江南》
【教學目標】
一、知識與技能
1、認識9個生字和兩個偏旁，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、了解江南采蓮情景，感受江南美麗。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。
三、情感態度和價值觀
初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。
【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】結合插圖理解詩句意思，體會江南美景。
【教學方法】交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】多媒體課件、相關資料。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1、播放視頻《最美江南水鄉》。
2、同學們，你們知道視頻中播放的是哪里呢？
（江南水鄉）
3、是啊，江南是個美麗的地方。今天老師就領著小朋友們一起去學習一首古詩，欣賞這美麗的江南風景。
（板書課題）3.江南（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：
江 南 可 采 蓮 魚 東 西 北
（1）學生自由讀生字。
（2）開火車讀生字，集體糾正。
（3）同桌相互檢查讀生字。
（4）去音讀生字。
（注意指導：“蓮”是三拼音節，“南”注意前鼻韻母an的讀法。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進古詩，感受江南美景。
三、精讀領悟
1、課文朗讀。
（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。
（2）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵學生多說，能從整體上說或從發現的某一處景物都可以。）
（3）播放課文朗讀，學生傾聽感受。
2、學習第一句。
（1）課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。
（2）你看到了什么呢？有何感受呢？
（例：很多茂密的荷葉；蓮葉很美，像雨傘。）
（3）蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個詞語看出來的？
（從“田田”一詞可以看出來。）
（4）蓮葉長得這么好，誰興了呢？
（采蓮的人興，因為這樣就有很多的蓮籽可以采）
（5）是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導有感情地朗讀。（用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。）
3、學習第二、三句。
（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。
（2）這么美的景色，除了采蓮人，還有誰最開心？（小魚兒）荷塘里的魚兒在干什么？
（荷塘里的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。）
（3）啟發想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢？出示練習：
魚兒在荷葉間玩（ )的游戲，一會兒游到（ ），一會兒游到（ ），一會兒游到（ ），一會兒游到( ）。
（4）出示方位詞：東-西 南-北
你們也學一學小魚兒游來游去的樣子吧。（從四個方位讓學生做動作表演。）
你的心情如何呢？
（很快樂，感到很有趣。）
（5）有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的快樂和自由自在。
4、教師小結：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（出示課文圖片）
5、古詩拓展：小朋友們，江南風景優美，描寫江南的`古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。
池上
唐 白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
6、指導書寫“可、東、西”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
7、課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫江南水鄉人們采蓮的場景，贊美了水鄉的美景，抒發了作
者熱愛大自然的感情。
四、總結拓展
1、課堂總結：
同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，并知道了江南是一個美麗的地方。
（2）感受到詩歌的美，同時更加熱愛大自然了。
2、課堂練習
照樣子，做一做。
例：亻+門(們)
氵+工 （江) 日+生(星）
田+土 （里) 丁+口(可）
我會選。
魚 西
（1)我喜歡吃(西）瓜。
（2)小(魚）在水里歡快地游著。
五、作業布置
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、搜集有關江南的資料，鞏固對江南的印象。
小學一年級上冊語文教案8
通過《ie üe er》的教學，使同學們學會復韻母ie üe er及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
教學目標：
知識技能
1、閱讀《中秋節》，認識六個字 。
2、學會復韻母ie üe er及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
3、學習整體認讀音節 ye yue 。
過程方法
練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力，正確書寫規定的音節。
情感態度
培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
教學過程：
一、檢查復習，溫故導入
小朋友，在拼音王國里，我們已經認識了許多拼音朋友，這兒有幾位老朋友可想念大家了。
來，跟他們打個招呼：出示卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu開火車讀。
1、今天我們要學習新的一課《中秋節》，小朋友們看老師手中是什么？
2、對，那么哪位小朋友知道過什么節日吃月餅 ？ 生答略。
3、你們看月餅圓圓的，過中秋節家家都團團圓圓的.，晚上坐在一起賞月，真愜意。現在我們一起試著讀一讀這首兒歌。
二、主動探究，學習新知
1、出示課件，師出示生字卡片，指名認讀。
同時用其中的字說話。
2、師范讀兒歌。
學習ie
（1）出示課件“樹葉”，問：這是什么？（樹葉）
（2）對，今天我們認識的第一位新朋友“ie”的讀音就跟樹葉的“葉”的讀音一樣，但不要帶聲調。 請小朋友仔細觀察這個復韻母，它是由哪兩個單韻母組成的？
（3）觀察發ie時，口形有什么變化？口形是這樣變的，我們發i時要輕短，中間氣不斷，快速讀ie。誰來試試？
學習üe 出示：課件月牙，認讀“月”字，小朋友認識這個字嗎？讀什么？把第四聲改讀平聲，就是我們今天要學的新朋友üe了。下面同桌討論一下，怎樣讀好üe？記住üe？看誰的辦法最好。
學習er
（1）出示耳朵圖片，小朋友，你們摸摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么？
（2）我相信小朋友的小耳朵都能認真聽老師講課。大家一定想知道我們下面要學什么了吧？下面學的這個復韻母就跟我們的耳朵的“耳”的讀音一樣，只要把第三聲改讀平聲就行了。（出示：er）誰愿意告訴大家怎樣記住它的樣子和讀音？跟老師讀er er er。
三、看情境圖，鞏固新知。
1、今天你在拼音王國里認識了哪些新朋友？
2、今天我們認識的三個復韻母朋友就藏在這幅圖中，出示兒歌課件，請小朋友仔細觀察圖畫，問：圖上畫的是什么時候，什么地方？有什么人？他們在干什么？
四、學習四聲
1、給ie加上聲調，帽子應該給誰戴？為什么？
2、給üe加上聲調，帽子應給誰戴？為什么？
3、幫er戴上帽子它就可以直接給漢字注音了，er的帽子給誰戴？為什么？）
五、學習整體認讀音節
1、問：ie想自成音節給漢字注音，小朋友有沒有好辦法？怎樣使ie變成音節？
2、ie和ye有什么不同，你用什么方法記住它們？ 給ye加上聲調，帽子又要給誰戴？
3、觀察：yue和üe有什么相同點和不同點？
4、給yue加上聲調，帽子給誰戴？出示yue的四聲yuē yué yuě yuè指名讀，齊讀。
六、游戲鞏固
今天我們在漢語拼音王國里認識了這么多新朋友，小朋友高興嗎？下面我們要來做一個在拼音樹上摘果子的游戲，誰摘對了，老師就把果子獎給他。看小朋友今天學得怎樣，能不能摘到拼音樹上的果子？
（出示拼音樹，樹上掛滿了果子）摘對了，領讀兩遍。
七、總結
今天你學到了什么？
小學一年級上冊語文教案9
教學準備：拼音卡片、磁性黑板、插圖等。
四、教學時間：兩課時。
第一課時
1.學會z、c、s三個聲母并能正確地書寫。
2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節及會讀它們的四聲。
一、導入新課。
同學們今天我們來學第9課，這節課我們要學會三個新的聲母和三個整體認讀音節，大家比一比看誰學得好，記得牢。
二、教學聲母z、c、s。
（一）教學聲母z
1.看圖提問：圖上畫的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上寫字）
2.出示字母z的卡片。寫字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。
3.教發音。
（1）教師先讀出“z”的音，讓學生一邊聽一邊觀察老師的口形。（教師連讀2～3遍。）
（2）發音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然后稍微放松，讓氣從窄縫中擠出來。
（3）讓學生在教師的指導下試讀幾遍，體會發音的部位是否準確。
（4）指名讀“z”，檢查發音情況，及時給以肯定或糾正。
4.教學“z”的字形。
問：圖上的小朋友寫了一個什么字？（小朋友寫了一個數字2）
問：我們今天學的聲母“z”像不像數字2？（很像）
小結：我們記“z”的形時，就想數字2，這樣就會幫助你記住“z”怎樣寫了。當你看到“z”忘記發什么音時，就想圖上的小朋友在寫“字”，“z”讀“字”的第一聲，不過讀時發音要輕、短一些，因為“z”是聲母。
5.教學“z”的寫法。
“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，占中格。讓學生書空。在本上寫兩遍。
（二）教學聲母c、s的方法與z相同
提示：
1.發音“c”的發音動作和z基本相同，只是吐出的氣流較強；“s”發音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來。
2.字形
“c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。千萬不要把方向寫 “s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數字“8”的一半，一筆寫 三、教學整體認讀音節Zi、Ci、Si
1.教師把Zi、Ci、Si寫在聲母Z、C、S的下面，讓學生觀察在字形上有什么不同？
2.教師講解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起標聲調的作用，不發聲，所以我們可叫它為啞巴“i”。
3.Zi、ci、Si是由聲母和韻母組在一起，因此它們叫音節，而這三個音節不是拼讀出來的，是直接讀出來的，也就是整個兒的記，所以我們叫它們為整體認讀音節。
4.Zi、Ci、Si的發音與Z、C、S相同，只不過比聲母Z、C、S的讀音重一些，長一些而已。
5.教師可帶學生這樣讀：
聲母z，整體認讀的音節zi；聲母c，整體認讀的音節ci；聲母s，整體認讀的音節si。
6.出示zi、Ci、si的四聲（可用磁性黑板，事先擺好；可用翻轉小黑板；也可在課前寫在紙條上。）
在讀整體認讀音節時，可選用一些漢字的讀音幫助學生掌握音調。
如：Z（姿勢的'“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（寫字的“字”）
C（生詞的“詞”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）
S（蠶絲的“絲”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）
教師范讀、領讀、指名讀、打亂順序認讀。
四、作業
1.認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
2.聽寫聲母z、c、s。
第二課時
一、檢查復習。
1.認讀聲母z、c、s和單韻母a、e、u、o及其四聲。
2.認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
二、教新課。
1.練習聲母z、c、s與單韻母e、u相拼。
z—e→ze（擇）z—u→zu（足）
c—e→ce（冊）c—u→cu（粗）
s—e→se（色）s—u→su（蘇）用暗拼法和支架法直呼以上音節。
2.看圖讀音節。
出示書中三幅圖，讓學生說出圖中有誰，他們在干什么，再讀音節。
訓練直呼音節，對于中下等同學采用暗拼方法。
3.讀音節練習。
（1）讓學生觀察一下三組的聲母和韻母都是什么？
（2）讓學生自己練習讀、指名讀、齊讀、開火車讀。
4.指導讀書。
教師范讀、領讀、學生自由讀、分小組讀、教師指名讀、全班齊讀。
小學一年級上冊語文教案10
《青蛙寫詩》
課前準備
1、(1)制作有文中景物和生字的課件。（教師）
（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）
2、生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學生）
課時安排2課時。
教學過程第一課時
一、情境激趣，引入新課
1、創設情境，激發興趣。
導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！
2、設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
3、教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
4、學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。
5、認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1、導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2、學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。
3、教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4、多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、深入讀文，隨文識字
1、學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。
（1）指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。
（2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。
（3）識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
（4）識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。
（5）教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）
2、學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。
（1）導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。
（2）學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。
（3）學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。
（4）出示第2小節，指名朗讀。
（5）導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？
預設：
過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年
給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給給你
當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。
（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？
預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。
③運用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）
（7）謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。
（8）用數筆畫的方法學習“以”字。
（9）導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？
①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）
②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。
③拓展：你還知道哪些標點符號？（？；！）（課件播放：標點符號歌）
3、學習第5小節，教學“成”字。
（1）導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。
（2）指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？
預設：只有一個字“呱”。
（3）指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
4、創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？（先自由練讀，再齊讀。）
設計意圖：本文生字較多，隨文識字的.形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。
四、指導寫字
1、指導書寫“們”字。
（1）引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
（2）匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
（3）教師范寫，學生書寫。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
2、學寫生字“下”。
（1）引導學生觀察“下”在田字格中的位置。
（2）學生匯報交流，書寫。
（3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢。“三個一”。）
3、引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。
4、師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
五、課堂小結，自主作業
1、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。）
2、自己給自己留作業：
預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。
第二課時
一、創設情境，鞏固生字
1、（課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。
2、引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。
（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
（2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。
4、生字回文，整體感知。
5、導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。
二、創設情境，感悟課文
1、學習第1小節——感受雨天的美。
（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？
（2）啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？
預設：高興極了；覺得景色太美了！
（3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！
2、學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）導學：你是從哪幾小節知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？
（4)隨著學生回答板書：小蝌蚪（）——逗號；水泡泡（）——句號；一串水珠(）——省略號。
（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）
③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀后指名讀。）
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！
⑤引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）
（6）引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
（7）指導分角色朗讀課文。
（8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3、拓展延伸，訓練語言。
（1）導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？
（2）通過班級討論得出：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。
4、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
（1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）
（2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？
（4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5、引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、指導觀察，自主書寫
1、指導書寫“雨”字。
2、導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？
預設：中間的四個點的方向要一致。
3、引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。
4、引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。
5、用投影把寫得好的展示給大家看。
6、觀察“個”字，自己嘗試寫一個。
7、班內展示學生作品，引導學生評價。（重在發現優點，鼓勵。）
設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。
四、背誦課文，總結全文
1、學生參看板書練習背誦課文。
2、齊聲背誦課文。
3、師生談收獲小結。
設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。
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