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地理教學教案

時間：2024-10-19 11:56:48 地理教案我要投稿

地理教學教案15篇(推薦)

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的地理教學教案，希望能夠幫助到大家。

地理教學教案15篇(推薦)

地理教學教案1

　　初一地理教案——工業的分布與發展

　　第三節工業的分布與發展教學要求1.使學生了解工業生產的一般過程，以及工業生產各部門之間的聯系。

　　2.使學生認識工業在國民經濟中的地位和作用，以及和人民生活的關系。

　　3.使學生掌握我國工業發達地帶和主要的工業地區、工業城市分布，初步學會分析工業基地的形成和發展的條件。

　　4.使學生了解我國高新技術產業的發展特點。

　　結構分析

　　本節教材分為“工業與我們”“工業的空間分布”和“積極發展高新技術產業”三個標題內容。這三部分內容是前后聯系的，形成一個整體。教材內容貫穿的一條主線是：發展工業的重要性，我國工業的分布現狀，工業未來發展方向。

　　教材第一個標題下，講述了三個方面的內容。首先以鋼鐵工業和汽車工業為例，利用景觀圖片結合文字說明，形象地介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解;其次，強調了工業在國民經濟中的主導地位和作用：工業是國家財政收入的主要源泉，是國家經濟自主、政治獨立、國防現代化的根本保證;第三，強調了工業與人民的日常生活息息相關，人們每天都會直接或間接地接觸工業品，享受工業帶給我們的幸福和快樂。并且，教材通過活動練習“觀察我們的家……”，使學生加深對工業生產過程的認識，培養學生聯系實際分析地理問題的能力。通過第一個標題內容的學習，使學生認識到要實現國強民富，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性。

　　教材在第二個標題下，內容安排上采取了“由面到點”的呈現方法。首先是概括地介紹了我國工業的分布大勢，使學生對我國工業的空間分布現狀有一個總體了解。然后，在活動練習中，以“遼中南工業區”和“滬寧杭工業區”為例，分析其工業分布的類型及特點，分析影響工業的形成和分布的各自條件，從中培養學生分析和解決地理問題的能力。

　　教材在第三個標題下，首先介紹了高新技術產業的概念和特點;第二，介紹了我國高新技術產業的發展特點;第三，講述了我國高新技術產業的地區發展差異和不同的產業開發重點。教材在最后安排了活動練習。通過活動練習內容可以使學生明確，發展高新技術產業，代表了我國工業的未來發展方向。

　　內容點析

　　1.教材在第一部分首先介紹了什么是工業，工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門的相互聯系性。教材運用圖4.24直觀地進行了說明。處于工業生產過程的不同階段，將出現不同的工業部門和類型。例如開采礦產，采伐森林等，是“從自然界取得物質資源”的工業;冶煉鋼鐵，制造水泥等，是“對原材料進行加工”的工業;生產汽車，制造機器，是“對原材料進行加工后再加工”的工業。工業生產過程中上一個生產階段的產品，是下一個生產階段的原料，體現了工業生產具有階段性、相互聯系性和計劃性的特點。

　　2.工業是國民經濟的主導。教材利用插圖表現了農業生產、城市建設、科學研究、國防現代化與工業的關系。通過幾個側面，使學生認識工業在國民經濟中的地位。

　　3.工業與我們的日常生活息息相關。人們在衣、食、住、行各個方面，每天都會直接或間接地接觸工業品，享受工業帶給我們的快樂和便利。教材在活動練習1中，設計了“仔細觀察我們的家……”的內容，讓學生由某一件家具找出人們生活與各工業部門的聯系，同時找出在工業產品的生產過程中各工業部門的相互聯系。通過活動練習，可以使學生加深對工業生產的理解，培養學生綜合分析地理事物的能力。

　　4.了解我國工業的分布大勢。我國的工業分布，有沿海、沿河、沿交通線分布的特點。工業最發達的經濟核心區集中在沿海地區，包括長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等。教材運用圖4.26(“我國工業的分布”)突出了上述重點內容。

　　5.合理分布工業是工業建設中一個重大的戰略問題，需要綜合考慮。首先，要考慮自然資源的合理利用，以獲得最大的經濟效益;第二，要考慮發揮地區條件的優勢，揚長避短;第三，要考慮城鄉結合，帶動鄉鎮經濟的發展;第四，要考慮帶動老、少、邊、窮地區的經濟發展;第五，要考慮當地的工業基礎和勞動力構成;第六，要考慮國防安全等。教材在活動練習1中，以資源配置較好的遼中南工業區為例，提出了本地資源條件對工業分布的影響的問題;在活動練習2中，以資源配置不好的滬寧杭工業區為例，提出了如何發揮本區市場條件和交通運輸條件優勢的問題。通過這些練習，可以使學生掌握分析工業分布問題的方法。在活動練習3中，安排了由學生選取一些例子，分析交通運輸條件對工業分布的影響，這使學生又一次獲得鍛煉其分析能力的.機會。在活動練習4中，涉及到工業的分布與鄉鎮企業發展的關系，這在我國當今西部大開發中，具有很強的指導意義。

　　6.關于高新技術產業的概念和特點。高新技術產業是在第二次世界大戰以后，建立在新的科學技術基礎上的新興產業。現代高新技術產業是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品具有“高、精、尖”的特點，科技投入的含量很大，產品更新換代很快。

　　7.我國高新技術產業開發區多依附于大城市，具有大分散、小集中的分布特點。教材運用圖4.31(“國家級高新技術產業開發區”)展示了我國沿海開發區、內陸和沿邊開發區的分布。從圖中可以看出我國的高新技術產業發展迅猛，除青藏地區外，各省區多在條件較好的中心城市建有高新技術產業開發區，形成了電子技術、信息技術、空間技術、生物技術、新材料、新能源等一批具有競爭優勢的產業。

　　8.關于我國高新技術產業的結構。沿海地區科技力量雄厚，經濟發達，形成以電子和信息類產業為“龍頭”的科技園區型高新技術產業;沿邊地區利用其地理優勢，依靠國家的開發政策，發展了以組裝、加工為主的貿易導向型產業;內地地區依靠資源優勢和工業基礎，形成了以有色冶金、機械制造、電子、航空航天等工業為主的與國防軍工有密切關系的產業。

　　9.教材在最后的活動練習中，安排了材料閱讀內容。三則短文中，第一個短文介紹的是高新技術產業對上海這個老工業基地的振興所起的作用;第二個短文介紹的是北京中關村高科技園區對北京市的經濟發展所起到的推動和促進作用;第三個短文介紹的是國際互聯網這一快捷的信息傳遞方式，應用于工業企業的供、產、銷中，將會改變企業的傳統生產方式，帶來一場新的工業革命。三則短文共同明確了一點，即發展高新技術產業是我國工業的未來發展方向。

地理教學教案2

　　教學重點：

　　七大洲的地形特點

　　教學難點：

　　初步學會概括各大洲的地形特征

　　教學方法：

　　教師引導下的學生活動

　　教學工具：

　　世界地形掛圖、各大洲輪廓圖、不同顏色的橡皮泥、直尺、寫有地形名稱的小旗。

　　〈教學過程〉

　　（導課）：通過上節課的學習，我們認識了地表有五種基本的地形——平原、高原、山地、丘陵、盆地，不僅如此，我們還能在分層設色的地形圖上，把它們判讀出來；今天，我們就用我們已掌握的本領放眼世界。

　　（板書）七大洲地形的基本特征

　　（組織）調整學生座位，分成七個組，圍繞課桌做好

　　（分工）每組學生的桌子上放著一張某個大洲的輪廓圖。七大洲有七個小組承包。

　　（學生活動）依照世界地形地圖，在你們這個大洲的輪廓圖上，用橡皮泥制作出它的地形模型，并試著描述本大洲的地形特點（從海拔高低，起伏大小，地形的種類組合方面分析）向同學介紹本大洲的地形單元。15分鐘完成。

　　（教師指導）

　　1）去各小組指導模型的制作、加工把握地形特點，識別不同的單元。

　　2）指導學生把做好的.模型按各大洲的位位置拼合成全世界地形模型。

　　（板書）

　　七大洲地形特點

　　亞洲

　　歐洲

　　非洲

　　北美洲

　　南美洲

　　大洋州

　　南極洲

　　（學生活動）現在我們借助各組做的模型。對世界七大洲進行初步的了解。

　　請亞洲組來兩位同學給我們介紹亞洲有哪些主要的地形單元。一位同學指著模型給我們介紹，另一位同學在他介紹的同時，在分層設色地形地圖上也把這個地形單元指出來，一方面便于我們更好地把模型和地形圖對立起來，另一方面，也檢查一下他們組的模型做的是否準確。

　　（教師）全班同學在你們的引導下對亞洲的地形的分布有了一個初步的認識，那么這些地形單元組合在一起又表現出什么樣的特點呢？再請你們組的同學來給我們概括一下（指圖回答）

　　（小結）的確像他們描述的一樣，亞洲的地勢中間高、四周低、高原、山地面積廣大。

　　（板書）中間高、四周低，高原、山地面積廣大。

　　下面我們請亞洲的鄰居之一，歐洲組來介紹。

　　請兩位同學同時指圖和模型，介紹歐洲的主要地形單元；再請一位同學介紹歐洲的特點，對照模型做檢測。

　　（小結）地形以平原為主，地勢比較低平。

　　依次類推，由同學完成其他五個大洲。

　　（板書）

　　七大洲地形特點

　　亞洲中間高、四周低、高原、山地面積廣大

　　歐洲以平原為主，地勢低平

　　非洲以高原為主

　　北美洲西部山地、中部平原、東部高原

　　南美洲西部高原、中部平原、東部高原

　　大洋州西部高原、中部平原、東部山地

　　南極洲冰雪覆蓋，海拔最高的大陸

　　通過各組的介紹，對各大洲哪兒是什么地形有了大概的了解，特別是對面積最大、海拔最高、長度最長的地形單元記憶最深。老師這兒有幾個寫有地形單元名稱小旗，看哪個小組又快又準地把它插在模型中，并猜一猜這個地形單元是什么地形之最？

　　發給每一組一面小旗，上面分別寫著巴西高原、青藏高原、亞馬孫平原、喜馬拉雅山、安第斯山、東歐平原、剛果盆地。

　　（教師講評）從世界地形圖上看，不同地區的地形差異很大。有的地區海拔高，有的地區海拔低；有的地區地面崎嶇，有的地面平坦；在更大的區域，還有不同類型的組合，如有的地區地形復雜多樣，有的地區地形單調。一個地區的地形特點，一般是從海拔、地面起伏和地勢、地形類型及分布等方面來說的。

　　按洲來說，歐洲、和非洲分別以平原和高原為主；亞洲的地形則比較復雜，地勢中部高、四周低高原、山地面積廣大，平原分別在大陸周圍地區。

　　今天我們做出了全世界的地形模型，很不簡單。借助這個模型，對七大洲的地形有了十分直觀的認識，對我們今后的學習會有很大的幫助。

　　（板書設計）

　　三、七大洲

　　七大洲地形特點

　　亞洲中間高、四周低、高原、山地面積廣大

　　歐洲以平原為主，地勢低平

　　非洲以高原為主

　　北美洲西部山地、中部平原、東部高原

　　南美洲西部高原、中部平原、東部高原

　　大洋州西部高原、中部平原、東部山地

　　南極洲冰雪覆蓋，海拔最高的大陸

　　四、四大洋：

　　大陸架、大陸坡、海溝、洋盆、海嶺

　　探究活動

　　制作地形模型

　　目的：

　　1、制作地形模型。需要學生運用所學知識——地形圖的判讀方法和不同類型地形的形態特征來完成這個富有挑戰性的任務，增強對所學知識的理解，促進知識的遷移。

　　2、通過實踐，鍛煉學生的動手能力，分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力和與人合作的能力。制作模型的成功，使學生體會到了成就感，體驗到了知識的價值和學習的重要性，有利于今后更積極主動的學習。

　　3、探究活動的實踐過程，也是一個創造活動，鼓勵中國學習聯盟膽創新，勇于實踐為學生的個性發展提供一個空間。

　　活動準備：

　　1、世界地形圖，五種類型的分層設色地形圖，沙盤，泥沙，直尺。

　　2、學生被分成五個小組，教師有五張設色地形圖，發給每組一張。

　　活動內容和步驟：

　　請每個小組的同學依照教師發給的圖，完成下列工作：

　　步驟一：

　　（1）依照分層設色地形圖，以1：15000為吹垂直比例尺，動手在沙盤中出這種地形模型。

　　（2）觀察模型，描述這種地形的形態特點。

　　（3）參照分層設色地形圖在世界地形圖中找出這種地形的同類

　　（4）對照模型和分層設色地形圖找出它們之間的對應關系。

　　步驟二：

　　各組作完以后，各小組派代表上臺，展示他們的模型，描述描述這種地形的形態特點。找出這種地形的同類，對照模型和分層設色地形圖找出它們之間的對應關系。

地理教學教案3

　　教學目標

　　1．通過讀世界政區圖和世界面積位于前列的國家示意圖，使學生能夠在世界政區圖上查閱出世界的主要國家，明確世界上的面積大國和人口大國，通過閱讀“世界地理區域的劃分”明確區域劃分的十三個分區的名稱和分布。

　　2．通過閱讀“世界地理區域的劃分”、“美國和加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”，明確國界線的劃分依據和領土的含義，識別國家之間的國境線，并學習運用圖表分析地理事物的能力。培養學生的讀圖能力、觀察能力，并進一步培養學生識別方位的能力和邏輯思維能力。

　　3．通過學習本節內容，使學生了解一些基本的國際常識，懂得正確處理國與國之間關系的原則，明確一個國家的主權是神圣不可侵犯的，國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念。

　　4．通過對世界組織的介紹和閱讀各國的有關數據，培養學生樹立全球意識，激發學生的的競爭意識、進取心和愛國熱情。

　　【導入】地球表面按水陸分布，可分為七大洲、四大洋；按熱量、水分和植被的變化規律，又可分為不同的自然帶。這些差異都是根據自然規律劃分的。但是，生活在地球上的人類，是居住在不同的國家的。世界上大約有190多個國家，你能舉出你熟悉的國家和他們所在的大洲嗎？各國之間有什么不同？

　　【分組討論】世界各國之間有什么不同？教師肯定學生的討論結果，并進一步講解。

　　【板書】一、世界的國家

　　【展示】“世界政區圖”、“世界上面積位于前列的國家”

　　【提問】這是世界上面積位于前列的國家，你能按面積大小排列這幾個國家嗎？以上幾個國家各屬于哪個洲？你知道世界上面積最小的國家嗎？（利用世界政區掛圖講述，世界上面積最小的國家是梵蒂岡，面積僅有0．44平方千米，不足北京故宮面積的2/3；而位于地中海沿岸的摩納哥面積只有1．89平方千米，僅相當于北京頤和園的一半。我們往往將這種面積非常小的國家稱之為袖珍國家）

　　【板書】面積大小不同

　　【承轉】各國人口也有很大的差異，你知道世界上的人口大國是哪幾個國家嗎？

　　【展示】“世界人口在1億以上的國家”。讀出各國的人口數，對照世界政區圖看著這些國家分布在哪些洲？并在此基礎上歸納出哪個洲這些國家最多。（世界上人口在1億以上的國家有60％分布在亞洲，這其中包括人口居世界第一、二位的`中國和印度。世界上有一些國家的人口非常少，如面積居世界第二的加拿大，人口僅有2914萬人，僅相當于我國人口的1/40，而前面所提到的袖珍小國梵蒂岡和摩納哥，人口分別僅有1380人和不足3萬人）。

　　【板書】人口多少不同

　　【承轉】同是人口大國的中國和美國，它們的經濟發展水平又如何呢？世界各國按經濟發展水平，可以分為發達國家和發展中國家。

　　【展示】世界政區圖。就你所知，哪些國家是發達國家，哪些國家是發展中國家呢？

　　指導學生閱讀讀一讀中的資料：“發達國家和發展中國家”.

　　【歸納】全球發達國家僅有20多個，主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲以及亞洲的日本。發展中國家有150多個，占絕大多數，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

　　發展中國家的經濟發展水平與發達國家相比有極大的差距。從地域分布上看，發達國家主要分布在北半球，而發展中國家主要分布在南半球和北半球的南部，因此國際上也把這種差異說成是“南北之差”。

　　【展示】“美國與加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”圖。

　　美國與加拿大，阿根廷與智利之間分別是以什么劃定國界的？（美、加兩國東段邊界以湖泊中心為界，西部邊界有一段以緯線為界，而美國的海外州阿拉斯加的東部與加拿大的邊界有一段以經線為界。阿根廷與智利則以安第斯山為界。）

　　還有一些國界線是根據歷史、社會政治等原因來劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來的。一般來說，兩國的陸上邊界線往往設立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標忐。看“中國與巴基斯坦國界線上的界碑”圖。

　　【講述】目前，世界上絕大部分國家之間都有明確的國界線，我們稱之為已定國界，但也有少數國家之間有些地段的國界線沒有劃定，這叫未定國界。由于國界線是確定一個國家領土范圍的依據，因此，邊界問題是一個非常敏感的問題，處理不當極易引起國家的糾紛，甚至引發戰爭。我國政府一貫主張用和平談判的方法，協商解決邊界爭端，反對用武力和強權單方改變國界。

　　【承轉】由于世界各國經濟發展差異顯著，為了縮小發展中國家與發達國家的差距，促進全球經濟的發展，不僅需要發展中國家和發達國家之間進行有關經濟、政治等方面共同問題的商談，即“南北對話”；而且也需要發展中國家之間進行互助合作，即“南南合作”。

　　指導學生閱讀讀一讀中的資料：“南北對話和南南合作”

　　【板書】南北對話和南南合作

　　歐洲、北美洲、大洋洲、亞洲的日本

發展中國家

較低

亞洲、非洲、拉丁美洲

　　全球發達國家僅有20多個，主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲以及亞洲的日本。發展中國家有150多個，占絕大多數，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。從地域分布上看，發達國家主要分布在北半球，而發展中國家主要分布在南半球和北半球的南部，因此國際上也把這種差異說成是“南北之差”。【展示】南北之差：發達國家與發展中國家之間的經濟差異

　　南北對話：發達國家與發展中國家之間有關經濟政治等方面共同問題的商談

　　南南合作：發展中國家之間的互助合作

　　【提問】為什么發展中國家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？

　　【講解】二戰前，廣大的亞、非、拉地區是英、法、美、日等國的殖民地，長期的殖民統治，使這些地區經濟無法發展。二戰后，由于殖民地人民的不懈斗爭，紛紛宣布獨立發展本國經濟。

　　【小結】國家間不論大小、貧富應該一律平等、互相尊重、和平共處、共同發展，在此原則上我國提出“五項基本原則”，并以此作為外交準則：

　　互相尊重主權和領土完整（基本）、互不侵犯、互不干涉內政、和平共處、平等互助。

　　【講解】一個國家的主權范圍即領土：包括陸地、領海、領水和領空。本國的領土與鄰國領土之間的界線即國界線。國界都是國家間經過談判商定后，人為劃分的，通常以山川、河湖或經緯線為界。

　　【展示】“美國與加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”圖。

　　阿根廷與智利之間是以什么劃定國界的？（阿根廷與智利則以安第斯山為界）

　　美國與加拿大之間是以什么劃定國界的？（美、加兩國東段邊界以湖泊中心為界，西部邊界有一段以緯線為界，而美國的海外州阿拉斯加的東部與加拿大的邊界有一段以經線為界。）

　　【講述】還有一些國界線是根據歷史、社會政治等原因來劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來的。一般來說，兩國的陸上邊界線往往設立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標志。

　　【展示】“中國與巴基斯坦國界線上的界碑”圖

　　【講述】目前，世界上絕大部分國家之間都有明確的國界線，我們稱之為已定國界，但也有少數國家之間有些地段的國界線沒有劃定，這叫未定國界。由于國界線是確定一個國家領土范圍的依據，因此，邊界問題是一個非常敏感的問題，處理不當極易引起國家的糾紛，甚至引發戰爭。

　　【展示】未定國界

　　【提問】你能在圖上找到未定國界嗎？看一看未定國界與國界線在地圖圖例畫法上的區別。

　　板書設計：

　　探究活動

　　國際組織圖文資料展

　　目的：了解世界上各國際組織的作用等內容，增加課外知識，開闊視野。

　　方式：

　　1、在本節內容學習完畢后，請學生利用課余時間搜集各國際組織的資料（包括文字資料和圖片資料），用時一周。

　　2、將資料匯總，以小組為單位進行資料的篩選。

　　3、各小組將選出的資料設計成墻報，展示出來。教師和學生一起評分，選出最優秀的墻報，用時一周。

　　4、各班級的最優墻報展示在學校的報欄中。所有獲獎的同學均有小小的物質獎勵。

地理教學教案4

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、初步領會地理環境要素的綜合性和差異性及環境與人類活動的相互關系。

　　2、明確中國的國情和世界發展趨勢，了解中國與世界的聯系。

　　3、了解全球的變化趨勢和面臨的人口、資源、環境問題，初步形成可持續發展的觀念。

　　過程與方法

　　作圖----小組合作----導學-----練習深化

　　情感態度與價值觀

　　感知國家綜合國力的提升，增強熱愛祖國的情感

　　教學重點、難點

　　我國的區域差異和區域合作中的重大工程

　　學習者分析

　　學生對關于國家的一些國情知之甚少，對南水北調等工程難以理解。

　　教學資源與策略

　　課件、素描紙、鉛筆、紅筆、黑筆

　　教學過程（教師活動、學生活動及設計意圖）

　　導入新課

　　兩年來，我們學習了中國地理、世界地理，今天我們一起和中國走向世界。

　　【板書】走進世界的中國

　　講授新課教師引入：在兩年的地理學習中，同學們掌握了學習地理的學習方法之一是：讀圖。今天我們就用我們手中的筆自己來描繪祖國的藍圖。將同學們分成六個小組。每個小組選一名組長。共同完成“中國輪廓圖”，并畫出四大地理區域的分界，用一句話或一個詞描述每一個區域的特征。（時間5分鐘）學生作畫，老師巡視。教師承轉：不同的區域具有不同的地理特點，面臨不同的發展問題。我們怎樣才能促進區域的可持續發展，我國在世界中怎樣才能更好地發展，是今天這節課需要探究的問題。

　　教師板書：一、促進區域的可持續發展

　　教師板書：1.區域差異

　　學生展示作品： “我國的四大地理區域圖”，老師提問：

　　根據我國不同區域的主要特點，想一想我們國家的基本國情是什么？

　　學生發言：不同區域的地理特征千差萬別，這說明我國的基本國情是國土遼闊，區域差異大。

　　教師承轉：不同的區域地理條件不同，發展的方向、途徑和所走的發展道路也不盡相同。

　　教師板書：2.區域發展

　　教師提問：

　　1. 以東北平原為例，想一想為什么東北平原成為我國重要的`商品糧基地？

　　（聯系氣候、地形、人口、工業等方面進行分析）

　　2.根據課前收集的資料，分組討論自己的家鄉發展經濟的有利和不利的地理條件，想一想我們應當怎樣因地制宜地發展家鄉的經濟？

　　學生討論發言。（略）

　　師生共同總結：

　　1.我們可以看到東北平原地勢平坦、面積遼闊，是我國最大的平原；土壤肥沃，夏季高溫多雨；人口密度較低，適宜大規模的農業機械化生產。這些都是東北平原的農業資源優勢。充分利用這些優勢條件，發展商品糧生產，是東北平原區域發展的方向。因而東北平原成為我國重要的商品糧基地。

　　2.家鄉發展經濟的地理條件既有優勢也存在著問題。就人口這一條件而言，從不利的方面看是人口多，人均資源少；而從有利的方面看是人口多，勞動力資源豐富，這就需要我們揚長避短，發展農業要走多種經營之路，發展工業要發展勞動密集型的加工工業并積極發展需要大量勞動力的第三產業。臨近港澳、東南亞，引進外資方面更有利。可以利用優勢發展加工制造業。看來，因地制宜發展經濟，就是最大限度地發揮自身優勢，最大限度地克服不利因素的影響。

　　看漫畫，談感受。“豐收的苦惱”。教師承轉：有了優勢，是否就能夠發展得好呢？如果東北平原生產的糧食，我們家鄉加工的產品沒有廣闊的消費市場，任何優勢也就無法實現，也就不能促進區域的持續發展。因此，我們的發展需要其他地區的合作。

地理教學教案5

　　一、位置、領土和居民

　　1．位于馬六甲海峽東口

　　2．東南亞面積最小的島國

　　3．世界上人口稠密國家

　　二、東南亞新興的工業國

　　1．發展經濟的有利條件

　　2．主要經濟

　　三、花園城市

　　教學過程

　　引入新課前面通過第一二節的學習，我們對東南亞的位置、居民特點，自然環境及經濟狀況有了一個整體了解，但各國之間又有什么區別呢？今天我們講東南亞的國家地理。

　　學習新教材

　　[指導閱讀] 教師指導學生閱讀課本第138頁《東南亞國家概況》表，使學生對東南亞國家有一概括的認識。

　　[教師講授] 在上述國家中各國都有自己的特色，尤以新加坡更為突出，本節我們重點分析新加坡。

　　第三節新加坡（板書）

　　一、位置、領土和居民（板書）

　　讀《東南亞地形圖》

　　[提問] 新加坡的位置最突出的特點是什么？（位于馬來半島南面，把守著馬六甲海峽東口，處在太平洋與印度洋的航運要道上。處在赤道附近。）位置特點非常突出。

　　1．位于馬六甲海峽東口

　　[讀新加坡地圖]

　　[提問] 新加坡領土、人口有什么特點？（新加坡是由新加坡島及附近一些小島組成。屬世界人口稠密區。）

　　[教師補充] 新加坡為一城市島國，面積狹小，約600多平方千米，但人口達到260萬，平均每平方千米4000人以上，屬人口高度密集區。居民以華人為主，約占四分之三。

　　2．東南亞面積最小的島國

　　3．世界上人口稠密國家

　　上述地理特征對新加坡的'經濟發展會產生什么樣的影響呢？我們一起來分析一下新加坡發展經濟的條件。

　　二、東南亞新興的工業國（板書）

　　1．發展經濟的有利條件。

　　[提問] 新加坡發展經濟有哪些有利條件和不利條件？

　　提示從所在位置、領土、自然資源等方面考慮。

　　[教師講授] 新加坡國土狹小，自然資源貧乏，境內幾乎沒有礦藏，又無重要的經濟作物。但新加坡的地理位置優越，地處東南亞中心，扼守馬六甲海峽咽喉，還是太平洋、印度洋以及亞歐非和澳大利亞之間海、空航線交匯處。加上新加坡沿海水深浪靜，暗礁較少，擁有天然良港。新加坡正是從本國具體情況出發，充分利用這一優勢，迅速發展了本國經濟，成為東南亞新興的工業國。

　　2．主要經濟

　　新加坡是怎樣利用這一優勢，因地制宜發展經濟的？

　　[閱讀思考] 新加坡的經濟以哪些方面為主？

　　[教師講授] 新加坡利用位置的優勢發展對外貿易和航運業。利用引進的資金、技術及進口原料，發展了許多新興工業，如煉油、海上鉆井平臺制造、電子電器等。還積極利用有利的地理位置，便利的交通，優美的城市環境發展了旅游業。

　　對外貿易、航運、新興工業、旅游業（板書）

　　新加坡在發展經濟的同時，很注意環境保護和城市的美化，并在城市建設中進行合理規劃布局。

　　[閱讀課文] 第137頁“花園城市”。

　　[提問] 新加坡市政建設如何布局的？（可按課本歸納，并配合新加坡城市風光景觀圖，做簡單介紹。故新加坡有“花園城市”之稱。）

　　三、花園城市

　　[讀一讀] 指定學生朗讀第137頁“讀一讀”。

　　[提問] 從上述新加坡經濟發展特點中，可以吸取哪些對我們有益的經驗？

　　[教師講授] 只有結合本國具體情況，因地制宜，揚長避短，才是發展經濟的正確方向。我們在發展經濟時，一方面要借鑒外國的經驗，同時還要根據各地具體情況，充分發揮其優勢，促進經濟的發展。

地理教學教案6

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。

　　2、了解青藏地區的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。

　　3、了解青藏地區的公路和青藏鐵路的分布。

　　4、了解青藏地區的農牧業生產特點及主要農作物和牲畜。

　　5、了解青藏地區交通條件的變化及青藏鐵路的修建。

　　6、掌握學習區域地理的方法。

　　能力目標：培養學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。

　　情感、態度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態環境。

　　教學重難點

　　教學重點：青藏高原自然環境的主要特征及其對農牧業生產發展的影響。

　　教學難點：地理環境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的`對立統一關系。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　[導入新課]

　　由歌曲《青藏高原》引入新課

　　[展示學習目標，指導學法]

　　1、學生朗讀學習目標。

　　2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業情況、能源礦產、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學習區域地理的方法和步驟。

　　3、教師進行學法指導：

　　①結合課本第87頁圖4-21“青藏地區”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區的基本情況。

　　②先通讀課本相關內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來;再結合教材完成學習資料中的導學練習。

　　③要求：思考青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?

　　[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)

　　學生按要求進行自學，完成導學練習。

　　教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環節的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學生抓緊時間。

　　布置一些已完成任務的學生思考：青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?

　　[教師精講](18分鐘左右)

　　1、結合板圖，讓學生指出本區的位置和范圍，特別是本區重要的界山。

　　2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區特點：地廣人稀。多媒體展示本區的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。

　　3、對于自然地理環境特征和工農交等生產、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內在關系，教師用知識網絡圖的形式逐一展現;并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。

　　課后小結

　　結合學習目標，將板書中的劃線部分內容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區人們的生產、生活都是適應當高寒的自然環境特征，也就是說人類的生產、生活不能離開當地的自然條件，而且要適應當地的自然環境。真的是“一方水土，養一方人”。

　　板書

　　青藏地區

　　1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西

　　2、范圍：青海省、西藏自治區、四川省的西部

　　3、面積和人口

　　4、民族和宗教

　　5、自然環境特征和工農業生產、生活情況

地理教學教案7

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.了解北京的位置、氣候、河流、地形等自然環境特征，并能對北京的位置做出簡要評價；

　　2.了解北京的歷史文化傳統，掌握北京的城市職能。

　　能力目標

　　1.培養讀圖能力和分析、整理資料的能力；

　　2.掌握了解一座城市的基本思路和方法。

　　德育目標

　　加深對祖國悠久歷史文化的認識，進一步培養愛國之情。

　　●教學重點

　　北京市的自然地理特征和城市職能。

　　●教學難點

　　北京市地理位置的評價。

　　●教學方法

　　討論法、啟發式講述法。

　　●教具準備

　　多媒體展示臺、景觀圖片等。

　　●課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　●教學過程

　　［導入新課］

　　前面我們學過了我國的行政區劃，請大家回憶我國共劃分幾級行政區劃？最高級別的有多少個？分哪幾類？

　　提問，學生回答。（略）

　　講述：我國幅員遼闊，面積廣大，為了經濟發展和管理方便，共劃分了三級行政區劃，其中最高級別的共34個，分別為直轄市4個、省23個、自治區5個、特別行政區2個。

　　今天我們就來共同學習第六章──認識省級區域。

　　多媒體展示課題：投影顯示奧運會會標

　　教師：同學們請認真觀察，判斷老師在黑板上畫的是什么標記？

　　生：第二十九屆奧運會會徽。

　　師：主辦地在哪？

　　生：北京。

　　師：對，北京。北京簡稱京，是我們中華人民共和國的首都。咱們當中有沒有人去過北京或了解北京，你能描述一下對北京的印象嗎？

　　學生介紹。（略）

　　師：北京帶給我的印象是古典壯觀的'，又富有新鮮的現代氣息的，我一直很想去北京，我想你們一定也很想去北京，請大家說說你想去北京的理由，好嗎？

　　生：學生紛紛說出自己想去北京的理由。

　　師：看起來，大家真的很想去北京，有人想上清華北大，有人想去中關村、中央電視臺，有人想去參觀故宮，有的想去八達嶺長城……想要去北京就要了解北京，今天，就讓我們一起走進北京，深入了解、認識我國的政治文化中心──北京。

　　多媒體展示課題：第一節全國政治文化中心──北京

　　［講授新課］

　　北京之所以成為全國的政治文化中心，與它的位置、范圍、地理環境等密不可分。

　　一、北京的地理位置

　　學生活動：請大家閱讀圖6.1“北京市略圖”和圖6.3“北京城區的地理位置”，以及相關文字內容。

　　多媒體展示：北京圖片

　　分小組仔細讀圖查找、分析、討論，回答以下問題，教師巡回參與指導。1.北京市的海陸位置。2.北京市的經緯度位置。3.北京市在什么方位與哪幾個省區相鄰？

　　提問，小組代表指圖回答，其他學生補充，教師適當點撥。

　　二、北京的氣候

　　多媒體顯示《中國溫度帶分布圖》《季風區與非季風區圖》《中國干濕地區分布圖》《北京市氣溫曲線和降水柱狀圖》，請學生仔細觀察，分小組討論、分析、歸納下列問題。教師巡回參與指導。1.北京所處的溫度帶。2.北京所處的干濕地區。3.北京處于季風區還是非季風區？4.北京市的氣候特點及氣候類型。

　　提問，小組代表上前指圖回答，其他學生補充，教師適當點撥。

　　教師與學生共同歸納總結北京市的氣候特點：冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，春秋短，冬夏長，年平均降水量609mm。

　　北京的春季氣溫回升迅速，多風；夏季當東南季風來臨時，形成7～8月間的高溫多雨天氣。夏季降水占全年的70%，對農業生產極為有利；秋季云淡、天高、氣爽，為北京最舒適的季節；而冬季則盛行西北風，經常出現大風、降溫、寒冷、干燥天氣。由此得出，北京屬典型的溫帶大陸性季風氣候。

　　三、北京的河流

　　多媒體展示課本19頁圖6.3《北京古今城區的地理位置》，讓學生仔細觀察，查找并分析回答下列問題。教師巡回指導。

　　1.北京市的主要河流有哪些？

　　2.河流的流向是什么？可以反映什么問題？

　　3.最后注入什么地方？

　　4.河流對于北京市有什么重要的作用？

　　提問，小組代表上前指圖回答，其他學生補充，教師適當點撥

地理教學教案8

　　活動目標：

　　1、通過玩紙杯電話發現聲音是通過線繩進行傳播。

　　2、能夠看懂流程圖，并按步驟制作。

　　3、能與同伴友好合作，積極動腦解決遇到的困難。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、紙杯電話流程圖。

　　2、紙杯電話、紙杯、線繩、透明膠、雙面膠若干。

　　活動過程：

　　1、出示紙杯電話，激發幼兒活動的興趣。

　　(1)教師：看，老師這里有一個紙杯電話，誰愿意來玩打電話的游戲呢

　　(2)哎，紙杯電話有趣嗎

　　(評析：教師和個別幼兒玩打電話的游戲，激發幼兒活動的興趣，為幼兒更好地投入到活動中做好鋪墊)

　　2、引導幼兒學習合作自制紙杯電話。

　　(1)看后面的桌子上有一些紙杯電話，請小朋友去玩玩看看它是怎么做得

　　(2)誰來說說紙杯電話需要哪些材料

　　(3)紙杯電話怎么做呢

　　(4)那第二步做什么呢

　　(5)線穿進去后怎么固定呢

　　(6)小朋友真棒，在你們的指導下，老師一步步又做了一個紙杯電話，你們想不想也來試試看呢

　　(評析：幼兒在玩紙杯電話的過程中，探索紙杯電話的制作方法，寓教于樂，教師也給了幼兒充足的探索機會，讓幼兒在主動的'探索過程中學到紙杯電話的制作方法)

　　3、幼兒玩打電話，感知聲波的存在。

　　(1)你的電話打通了嗎

　　(2)為什么有些人的電話能聽得清楚，而有些人的電話就聽不清楚了呢

　　(3)線到底拉成什么樣才能聽得清楚呢

　　(4)現在和好朋友再去試一試吧!

　　(評析：幼兒用自己做的紙杯電話打電話，可以使幼兒體驗到成功的喜悅，而且在幼兒玩的這過程中，教師引導探索聲波的存在，充分激發了幼兒探索欲望)

　　活動反思：

　　本次活動備受幼兒喜歡，在制作活動中，幼兒能始終保持飽滿的情緒和極大的興趣。在實踐活動中，幼兒的發散思維能力更是得到升華。

　　1、本次活動的良好成效。

　　《綱要》指出，老師應該為幼兒提供觀察，操作。試驗的機會，支持鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。在活動中我把能力強的和能力弱的幼兒分成一組，給了他們足夠的時間和材料，讓幼兒自己去操作，去探索，結果每個幼兒在活動中都處于積極的狀態，就連平時很調皮的孩子也一直非常認真地在活動。

　　在活動中，我深深地體會到孩子的智慧是無窮的。在利用牙簽尖穿線的時候，由于牙簽尖太細了，不容易把線穿過。結果有個別幼兒發現把牙簽反過來，用粗的這頭更容易把線穿過，而且他們還把這經驗傳給了其他小朋友。

　　在制作活動和實踐活動中，從孩子們的笑臉上我能看出他們體會到了合作的愉快和成功的樂趣。

　　2、本次活動的不足

　　在準備材料時，我應該多準備一些長短不一，質地不一，粗細不一的線，讓幼兒去探索線的長短、質地、粗細對聲音的傳遞有沒有影響。這樣更能充分發揮幼兒的探索欲望。

地理教學教案9

　　第五章地理區域和分界線

　　教學目的：

　　了解秦嶺——淮河南北兩側，溫度帶、干濕地區、河流特征、植被類型、耕作制度、農作物種類及人們的飲食習慣都有明顯的區別。

　　教學重點：

　　掌握秦嶺——淮河的地理位置、自然環境、農業、交通、生活習俗等。

　　教學難點：

　　秦嶺——淮河的地理位置、自然環境、農業、交通、生活習俗等。教學過程：

　　一、引入新課，揭示學習目標

　　出示學習目標：

　　了解秦嶺——淮河南北兩側，溫度帶、干濕地區、河流特征、植被類型、耕作制度、農作物種類及人們的飲食習慣都有明顯的區別。

　　二、導入新課

　　活動一：為什么說秦嶺——淮河是我國重要的南北地理分界線？

　　1、出示自學提綱：

　　（1）細讀P7頁的氣溫和降水量分布圖，分組討論：為什么說秦嶺——淮河是我國重要的南北地理分界線？

　　（2）從圖5.6、5.7中或利用已學的知識，找出“秦嶺——淮河是我國重要的南北地理分界線”的依據（此依據可在學習的過程中不斷發現和補充）

　　2、學生討論、自學

　　3、檢查自學討論結果

　　每個小組派代表發言，然后全班交流。

　　教師注意引導分析：“秦嶺——淮河是我國重要的`南北地理分界

　　線”的依據。

　　（總結:秦嶺淮河以北一月平均氣溫小于0。C，秦嶺淮河以南一月平均氣溫大于0。C；秦嶺淮河以北年降水量小于800毫米，秦嶺淮河以南年降水量大于800毫米；秦嶺淮河以北是溫暖帶和中溫帶，秦嶺淮河以南是亞熱帶和熱帶；秦嶺淮河以北冬季河流結冰，秦嶺淮河以南冬季河流不結冰。）

　　活動二：秦嶺淮河南北的差異

　　1、學生討論、自學：

　　P7頁的氣溫和降水量分布圖，聯系前面所學的知識，比較秦嶺淮河一線以北和以南的差異，并完成P9頁的填充表格。

　　2、檢查自學討論結果

　　每個小組派代表發言，然后全班交流。

　　教師注意引導分析“秦嶺——淮河”以北和以南的差異。

　　（總結：“秦嶺——淮河”是黃河與長江水系的重要分水嶺，具體的差異見P9的“活動”題）

　　活動三：角色扮演

　　全班分成兩組，A組代表北方地區，B組代表南方地區。

　　分組收集相關資料并開展課堂討論：

　　（1）從地理位置、自然環境、生產、交通和生活習俗等方面比較南方和北方的差異。

　　（2）為南方與北方地區經濟如何發展及其相互合作出謀劃策。總結：北方能源礦產豐富，可以引進南方的資金、技術、管理經驗發展經濟；南方引進北方的能源礦產，原材料、發展高精尖工業，也可以到北方投資辦廠，優勢互補。

　　三、課堂作業

　　地理填充圖。

　　第六章四大地理單元

　　第一節北方地區

　　教學目標：

　　1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據。

　　2、了解北方地區的省區劃分。

　　3、了解北方地區的自然條件不同對其農業生產和人們生活有為明顯的差異。

　　教學重點：

　　1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據。

　　2、了解北方地區種植業的區域差異。

　　教學難點：

　　1、北方地區脆弱的生態環境與綜合治理

　　2、紅壤的形成和改良

　　教學過程

　　一、引入新課，揭示學習目標

　　在祖國遼闊的大地上，由于各地的地理位置，自然和人文地理的特點不同，全國可以分為四大地理單元，今天我們就來學習其中之一 ——北方地區。

　　二、出示學習目標：

　　1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據。

　　2、了解北方地區的省區劃分。

　　3、了解北方地區的自然條件不同對其農業生產和人們生活有較為明顯的差異。

　　三、出示自學提綱：

　　1、了解我國四大地理單元的劃分

　　熟讀圖5.11了解中國四大地理分布圖。

　　2、了解北方地區的省區劃分

　　（1）讀圖6.1及《地圖冊》北方地區政區圖，完成P12活動題。

　　（2）了解北方地區的位置范圍。

　　（3）了解北方地區的氣候類型、糧食作物、主要的礦產資源及工業城市。

　　四、學生自學、討論。

　　五、檢查自學討論結果

　　（1）我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據。

　　（根據我國各地的地理位置、自然條件和人文地理特點的差異，把我國劃分為四個地理單元，即：北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區）

　　（2）北方地區與西北地區的分界線大致與我國的年降水量線相一致？

　　（400毫米降水量線相一致）

　　（3）了解北方地區的省區劃分及其位置范圍。

　　（位于秦嶺——淮河以北的地區稱為北方地區，主要包括東北平原和華北平原。）

　　（4）北方地區的特點：

　　（北方地區氣候冬、夏季節差異大，平原面積廣，耕地以旱地為主，易于機械化耕作，是我國重要的糧、棉產區。煤、鐵、石油等資源豐富，工業發達，工業城市密集，資源消耗量大。）

　　六、課堂小結。

　　七、課堂作業

　　1、我國四大地理單元的劃分依據是：根據各地的、和的差異來劃分的。

　　2、我國劃分的四大地理單元分別是：地區、地區和地區。

　　3、我國北方地區與南方地區的分界線大致

　　是。

　　4、四大地理單元中，海拔最高的是地區；平原分布最廣的是地區；跨經度最廣的是地區；緯度最低、年平均氣溫最高的是地區。

　　5、完成地理地圖冊和地理填充圖。

地理教學教案10

　　一:教學目標

　　1.俄羅斯的地理位置(經緯位置,海陸位置)

　　2.俄羅斯的地形,河流,氣候

　　3.運用地圖,鞏固學習描述一個地區或國家的地理位置的特點

　　二:教學重點

　　1.俄羅斯地理位置特點

　　2.俄羅斯地形特點

　　3.俄羅斯氣候特點

　　三;教學難點

　　1.俄羅斯河流和湖泊的分布

　　2.俄羅斯主要地形區

　　四:教學方法

　　1.讀圖分析法

　　2.討論法

　　3.對比法

　　五:教具準備

　　課件,音樂素材,圖象素材

　　六:課時安排

　　一課時

　　七:教學過程

　　[導入新課]

　　伴隨著樂曲＂莫斯科郊外的晚上循環播放莫斯科風光圖片,激發學生的熱情,讓學生在好奇中開始學習.

　　[教授新課]

　　課件:俄羅斯

　　教師:引導學生俄羅斯與蘇聯的關系,并請個別來學生介紹

　　學生:……

　　教師:在俄羅斯以蘇聯形式存在的時候,它的面積是最大的,同時當它解體后面積仍然是最大的,請同學們思考這說明什么?

　　學生:國土遼闊等

　　教師:很好,今天我們來學習國土遼闊的俄羅斯的相關內容

　　課件:本節課框假結構圖

　　教師:請同學們翻開地圖冊或書本的俄羅斯的地形圖,進行以下分析

　　課件:一位置范圍

　　1.經緯度位置

　　教師:指導學生讀圖并分析俄羅斯經度和緯度范圍

　　課件:俄羅斯地形圖

　　閃爍出現經度范圍

　　同時教師請學生歸納因經度廣產生的現象

　　學生:1.跨東西半球

　　2.跨亞歐兩洲

　　課件:閃爍緯度范圍

　　同時請學生歸納因緯度分布產生的現象

　　學生:氣候主要分布在溫帶氣候區

　　課件:2.海陸位置及臨國

　　同時放映出俄羅斯與周圍海洋和臨國圖,請學生總結

　　學生:……

　　課件：二地形特征

　　同時放映出俄羅斯地形圖，請學生總結地勢和主要地形

　　學生……

　　教師：總結俄羅斯南高北低，東高西低，以平原和山地為主

　　地形有：山脈，平原，高原，山地

　　課件：分別顯示所述地形

　　學生：對以上地形進行特點描述

　　教師：總結主要地形區——東歐平原，西西伯利亞平原，中西伯利亞高原，東西伯利亞山地。

　　課件：重點顯示以上主要地形區及相互之間的'分界線

　　教師：從課件放映的分界線承轉到河流，進而講述下面的學習內容。

　　課件：三：河流和湖泊

　　同時顯示俄羅斯地形圖，請學生歸納主要的河流

　　學生：……

　　教師：總結主要的河流和湖泊——葉尼塞河，勒拿河，鄂畢河，伏爾加河，烏拉爾河，貝加爾湖，里海

　　課件：重點出現以上河流和湖泊

　　教師：對以上河流和湖泊進行講解

　　課件：練一練地形區與河流和湖泊綜合填表題

　　學生：……

　　課件：給出正確答案，并重新出圖讓學生結合圖進行記憶

　　教師：承轉：課前我們分析了俄羅斯的緯度位置時我們關注到了，它大部分屬于溫帶氣候區，那這個國家總體的氣候分布和特征分別是什么呢？

　　課件：四俄羅斯的氣候

　　同時出現俄羅斯氣候氣溫降水分布圖，請學生總結

　　學生：氣溫——由南向北逐漸遞減

　　降水——由西向東逐漸遞減

　　課件：氣候類型列舉

　　同時出現雅庫茨克氣溫降水圖，請學生總結

　　學生：氣候特點——冬季長而寒冷，夏季短而溫暖

　　課堂小結……

　　課后練習……

地理教學教案11

　　知識目標：

　　通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識

　　能力目標：

　　通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。。

　　情感目標：

　　通過實踐活動，對學生進行鄉土教育，環境教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。

　　教學建議

　　教材分析：

　　第一節著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。

　　由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解"什么是地圖"以及"地圖的重要性"（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。

　　比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。

　　分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數字式和直線式。

　　第二個層次，比例尺的應用，通過"做一做"應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：

　　（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。

　　（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。

　　（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

　　第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 "北京市地圖"和"中國地圖"關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：

　　（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。

　　（2）地圖比例尺的大小與表示的地區范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。

　　關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點，也是難點。

　　有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。

　　教法建議：

　　本節內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。

　　活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創造性的解決一些實際問題。同時創造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發揮。

　　關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

　　然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

　　第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

　　第二步：利用課文中的"做一做"指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

　　第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材"做一做"中的三個比例尺，讓學生用學過的數學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。

　　關于地圖上的方向的` 教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據上北下南，左西右東的規則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據指向標指示的方向判斷方向。

　　"有經緯網的地圖"這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規律。

　　圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記。可以采取先讓學生閱讀P19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺

　　閱讀、分析地圖的能力的培養

　　〈教學難點〉：比例尺大小的判斷

　　〈教學手段〉教材P17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規，米尺，畫有校園平面圖的小黑板

　　〈教學過程〉

　　（引課）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用圓規和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？

　　（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。

　　用公式表示就是：

　　（板書）第二章地圖，第一節地圖上的比例尺、方向和圖例

　　1．比例尺

　　（提問）比例尺有幾種表示呢？

　　（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字" 地圖上的比例尺"用文字表示？用數字寫出來？直線式？（由學生回答）

　　打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。

　　（板書）文字式、數字式、直線式

　　（提問）比例尺有什么用呢？

　　（學生活動）完成P16 "做一做"

　　（小結）根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。

　　（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

　　比較P17"北京市地圖"和"中國地圖"，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？

地理教學教案12

　　教學目標

　　知識目標

　　（1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。

　　（2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候特點及對農業生產的影響；了解東南亞主要農作物和熱帶經濟作物的分布。

　　（3）了解東南亞人口稠密、華人眾多的特點，了解華人、華僑在開發東南亞和支援我國經濟建設中做出的貢獻。

　　（4）了解東南亞的旅游資源和社會風貌。

　　技能目標

　　（1）會讀東南亞地形圖、馬六甲海峽圖，會利用地圖來分析地形特征和位置特點，培養學生的觀察、分析能力。

　　（2）會用比較的方法來分析東南亞的自然環境特征，區內差異，培養學生的區域分析能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　進一步樹立各國發展應該因地制宜的觀點，培養學生熱愛祖國、熱愛世界的優良品質。

　　教學重點

　　東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響；農作物及分布

　　教學難點

　　（東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布

　　教學方法

　　觀察、比較、演示、討論、歸納等方法，制作多媒體。

　　課時：2課時

　　教學步驟

　　[導入新課］

　　詩歌方式引入：讀陳毅贈緬甸友人的一首詩：我住江之頭，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復靠水。這首詩所描述的就是與我們國家山水相連的東南亞。

　　［講授新課］

　　1.展示：圖9.1“東南亞在亞洲的位置”和9.2“東南亞的國家和地區”，明確東南亞的范圍，主要國家和重要的地理位置。

　　一、重要的地理位置

　　學生回答，教師引導。

　　(1)范圍：包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國之南而得名，北部與中國相連；我國有時稱南海為南洋，故習慣上常把馬來群島稱為南洋群島。

　　(2)國家：共11國，其中東帝汶為新建的國家。教師指圖讓學生說出：與中國相鄰的.國家(越南、老撾、緬甸)；內陸國(老撾)；世界上最大的群島國家(印尼)，也被稱為“千島之國”。

　　(3)重要的地理位置

　　教師指圖讓學生說出：緯度位置(10°S~25°N)，這就決定了東南亞主要位于熱帶。

　　海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國家都是臨海國和島國，受海洋影響比較大。

　　交通位置：位于南北兩個大洲(亞洲和大洋洲)，東西兩個大洋(太平洋和印度洋)之間，處于“十字路口”，這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰略要地。特別值得關注的是著名的馬六甲海峽。

　　展示：圖9.3“馬六甲海峽”，看圖后請大家思考：日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”，為什么？

　　學生討論，教師作適當點撥：馬六甲海峽位于馬來半島和印度尼西亞的蘇門答臘島之間，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本從波斯灣進口石油，向西歐等國出口工業產品，都要途經該海峽，因此日本才會把馬六甲海峽稱為它的“海上生命線”。

　　承接，我們知道了東南亞的位置，下面我們一起來看它的自然地理特點，先看地形

　　二、多山的地形

　　[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導學生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問題：總的看地形有什么特點？中南半島和馬來群島有什么區別？（學生回答略）教師指圖介紹主要地形的分布。[教師歸納] 總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，（教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學生從圖上找出主要山脈及河流名稱）與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢。

　　[提問] 這種山河大勢給當地居民生產活動帶來什么影響呢？（上游流經山區，地勢險峻，水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源，為工農業生產提供動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質肥沃，灌溉便利，為農業發展提供有利條件。）

　　[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什么共同點？為什么？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優越，土壤肥沃，灌溉便利，農業發達，人口稠密。）

　　中南半島山河相間，縱列分布（板書）

　　[提問] 指導學生讀《東南亞地形圖》后問馬來群島與中南半島相比較，地形有什么區別？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。）

　　[看景觀圖]指導學生看課本“坦博臘火山大爆發”圖。

　　[提問]為什么馬來群島多火山？提示學生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并注意與日本比較。

　　[教師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩定。所不同的是，馬來群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。

　　[提問]火山爆發會給當地帶來什么影響？（一方面會帶來巨大的災難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當地的土壤肥沃。）

　　馬來群島多火山、地震（板書）

　　總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區氣候特征。

　　②熱帶季風氣候主要分布在東南亞的哪些地區？

　　學生討論，教師引導，得出結論。

　　①從地區看，馬來半島的南部及馬來群島的大部位于赤道附近。從國家看，印尼、馬來西亞、文萊、新加坡和菲律賓南部都位于赤道附近，這些國家和地區應屬于熱帶雨林氣候。

　　②從地區看，中南半島和馬來半島的北部、菲律賓群島的北部，緯度相對較高，屬于熱帶季風氣候。從國家看，主要是緬甸、泰國、老撾、越南、柬埔寨等國。

　　而熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候之間存在著明顯的差異。

　　展示：圖“曼谷年內各月氣溫與降水量”，歸納出熱帶季風氣候的特征，及對農業生產的影響。然后，讀圖“熱帶雨林氣候區一天中的天氣示意”，由學生說出熱帶雨林氣候區一天中降水出現的時間(午后兩點左右)，以加深學生對東南亞高溫多雨氣候的印象。

　　引導學生閱讀材料，東南亞有什么吸引人的旅游資源？請舉例說明。

　　分小組進行展示：

　　自然景觀：越南的下龍灣，原始的熱帶雨林。

　　名勝古跡：緬甸仰光大金塔，柬埔寨的吳哥窟，印度尼西亞的婆羅浮屠。

　　風土人情：泰國曼谷的水上市場。

　　多媒體展示東南亞豐富的旅游資源圖片，學生做小導游，展示自己搜集的東南亞資料，解說各景點。

　　通過角色扮演，學生進一步了解到東南亞，感受到旅游業帶動了經濟的發展，同時激發學生興趣，培養學生語言表達能力。培養將地理事物聯系起來思考問題的能力，培養同學們的理解能力。

　　在東南亞降水豐富著呢，大家覺得這里可以種植什么農作物呢？

　　（提問）東南亞為什么以水稻作為主要的糧食作物？

　　（教師）對！由于這里水熱充足，人們在種植水稻等農作物的同時，也能培育生長于熱帶的經濟作物。請同學們看書，找出東南亞的更多的世界之最。

　　學生閱讀圖9.12“東南亞的物產分布”，找出東南亞的熱帶經濟作物。

　　學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

　　五、華人和華僑集中的地區

　　承接過渡：東南亞是世界上人口稠密地區之一，有5億人生活在東南亞，絕大多數屬黃種人，其中華人和華僑占了相當的比例，是世界上華人和華僑分布最集中的地區。

　　學生閱讀材料“外籍華人與華僑”，了解華人和華僑的區別(中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人；仍保留中國國籍的，稱為華僑)，了解華人和華僑的祖先在解放前由中國的廣東、福建漂洋過海，“下南洋”謀生的歷史。

　　華人和華僑對所在國家的經濟建設和我國的經濟建設做出了很大的貢獻。我們應當學習他們艱苦奮斗、自強不息、熱愛祖國、報效祖國的精神。

地理教學教案13

　　課時安排：2課時

　　教學目的：

　　1．結合實例，理解非可再生資源的特點。

　　2．知道主要化石燃料的分布概況。

　　3．結合實例，理解化石燃料在開發與利用中的環境問題。

　　4．結合實例，說明合理開發與利用化石燃料的主要措施。

　　5．了解發展多元化結構的能源系統的重要意義，以及主要可再生能源的優勢和不足。教學重難點：

　　重點：

　　1．理解化石燃料在開發與利用中的環境問題。

　　2．合理開發與利用化石燃料的主要措施。

　　3．主要可再生能源的優勢和不足。

　　難點：

　　發展多元化結構的能源系統的重要意義

　　教具準備：多媒體課件

　　教學方法：講授法、案例分析法、探究教學法等

　　教學過程：

　　第一課時

　　漫畫導入：圖中的能源，屬于非可再生資源有那些？

　　非可再生資源（如化石燃料、金屬礦產、非金屬礦產等）是在一定條件下經過漫長的地質年代形成的，用一點，少一點，目前人類正面臨一些非可再生資源瀕臨耗竭的問題，對于的多種環境問題呢？

　　（一）化石燃料的基本概念

　　主要指煤炭、石油、天然氣、油頁巖等礦物燃料。它們是重要的非可再生資源，也是人類目前主要利用的能源。石油是地質時期的低等生物（如浮游生物）大量沉積在湖泊或海洋中變成有機質，通過復雜的地質作用（如地殼變動等）富集起來的

　　煤炭是千百萬年來植物在地面上堆積而成的一層極厚的黑色的腐植質，由于地殼的變動不斷地埋入地下，長期與空氣隔絕，并在高溫高壓下，經過一系列復雜的物理化學變化等因素，天然氣系古生物遺骸長期沉積地下，經慢慢轉化及變質裂解而產生之氣態碳氫化合物，具可燃性，多在油田開采原油時伴隨而出有一種石頭叫油頁巖，它同石油一樣，是由生物的殘體混同泥沙變成的，所以可以用來煉油。

　　1．能源是近代社會發展的最基本物質基礎。是經濟和社會發展的動力因素，是一國發展的最重要戰略資源之一。

　　2．能源工業對于經濟與社會的可持續發展以及民生保障都極為重要。保障能源供應、確保經濟安全以及解決能源消費中出現的環境問題，已受到世界各國的共同關注。

　　3．中國是世界第二大能源消費國和第三大能源生產國，能源問題是我國21世紀進行現代化建設必須解決的重大問題。

　　（二）化石燃料的分布

　　總特征：各種化石燃料在地球上分布很不均衡。

　　1．煤炭的分類：無煙煤、煙煤和褐煤

　　2.其優劣評價指標：等級和品質

　　（1）等級：指含碳量、燃燒熱量及揮發分含量；

　　（2）品質：由硫、灰分、其他有害物的含量決定。

　　3．那一類煤的質量差？污染大？

　　通常以無煙煤質量最優，褐煤最差。燃燒優質煤，單位質量提供的熱量高，釋放污染少。燃燒質量差的煤，釋放污染大。

　　4．思考中國大氣污染的主要來源是什么？

　　開發戰略和協調東、西部的經濟發展，也有利于東部地區改善大氣環境質量。

　　我國經濟發達的廣大南方地區石油資源少，煤炭資源也少，但能源的需求量很大，能源的生產和消費之間矛盾突出。再加上世界能源發展的總趨勢是使用高效清潔的能源，而天然氣是目前最清潔的高效礦物能源之一，其開采、運輸、利用過程中對環境造成的不良影響小，這是我國實施“西氣東輸”工程的兩個主要原因。

　　(三)化石燃料的消耗與前景

　　1．全世界每年都要消耗大量的能源，發達國家與發展中國家能源消耗水平差異很大。發達國家能源消耗普遍較高，發展中國家能源消耗普遍較低。

　　例如，占世界人口5％的美國，能源消耗卻占世界的25％：而占世界人口15％的印度，只消耗世界能源的1．5％。

　　2．中國能源資源豐富多樣，但是由于人口眾多，目前人均能源資源相對不足。

　　中國人均煤炭探明儲量，只相當于世界平均水平的50％，人均石油可采儲量僅為世界平均值的10％。中國能源消耗總量僅低于美國，居世界第二位，但人均消耗能源水平很低，還不到世界人均能耗的1／3。

　　3．全球能源的年消耗量仍在增長。

　　由于目前全世界使用的能源大部分取自煤炭、石油和天然氣。這些非可再生的資源能供人類開采的時間是有限的。

　　全球石油還能開采多少年

　　據石油專家們粗略估計，人類自1973年以來共向地球索取800億噸石油。目前，地球上石油儲量大約還有1370億噸。按照現在全世界每年開采30億噸石油計算，地球上的石油還可供人類開采45—50年。但是隨著新油田的發現，人類使用石油的時間可能還會延長。

　　1．你認為石油資源會不會耗竭?

　　石油資源會耗竭。因為石油資源是非可再生資源，它們的生成需要億萬年的時間并且具備一定的地質條件，就其總量來說用一點，少一點，加之人類消耗石油礦物燃料在快速增長，所以石油最終會耗竭

　　2．如果石油資源開采完了，會對人類活動產生哪些影響?

　　石油不僅是人類優質的能源，更重要的`是優質的化工原料，所以石油資源耗竭會影響化學工業的發展和生產、生活所需的能源，進而影響人們正常的生產和生活。

　　3．你認為人們可以采取哪些措施來應對石油資源的耗竭?

　　提高化石燃料的利用率，開發替代能源，面向可再生能源，發展新能源，日益減少石油單純作為燃料的比重，延長人類使用石油的時間。

　　形式展開辯論，化石燃料耗竭后對人類的影響，也可以組織學生展開討論，讓學生各抒己見，仁者見仁，智者見智，為培養學生的想像能力和創新能力提供足夠的空間。

　　(四)化石燃料開發與利用中的環境問題

　　當今世界能源消耗中，煤炭的比重仍然較為重要，我國能源生產和消費構成中，煤炭更占有主要地位，在目前一次能源中約占70％。煤炭在開采、運輸和利用過程中可能對環境造成的不良影響

　　(五)化石燃料合理開發與利用的主要措施

　　1．采用科學方法開采化石燃料資源，提高資源的回收率，改變亂采濫挖、采富棄貧、破壞礦產資源的現象，減少生產過程中對資源的嚴重耗損。

　　2．在能源資源開發與使用中，環境保護措施要與主體工程同時設計、同時施工、同時驗收、同時投入使用。要防止各種有機、無機污染物在資源開發過程中進入大氣、水體、土壤，引起環境污染問題。

　　3．在礦區生產中應保護耕地，合理利用土地。因開采能源而擾動、破壞土地，造成地面塌陷時，由采礦者負責進行復墾，恢復到可利用狀態。

　　4．對化石燃料進行深加工和精加工，包括發展煤炭洗選加工，實現脫硫，推廣潔凈煤技術等，減少在利用過程中對環境的不良影響。

　　5．實行能源結構改革，在化石燃料中盡可能使用天然氣。

　　1．你怎樣理解在生產與生活中自覺節約能源的重要性？

　　2．為節約能源，你建議社區、學校可以采取哪些措施

　　到人走燈滅等，對于本組題應充分發揮學生的思考潛能，展開討論，并給予充分的評價。

　　板書設計

　　化石燃料的合理開發與利用

　　一、化石燃料的合理開發與利用

　　（一）化石燃料的基本概念

　　（二）化石燃料的分布

　　總特征：各種化石燃料在地球上分布很不均衡。

　　1．煤炭分布

　　2．石油和天然氣的分布

　　(三)化石燃料的消耗與前景

　　(四)化石燃料開發與利用中的環境問題

　　(五)化石燃料合理開發與利用的主要措施

　　第二課時

　　導入：

　　我們上節課學習了化石燃料的合理開發與利用，在20世紀60年代以來，世界能源結構已經由石油時代逐漸過渡到包括石油、天然氣、煤炭和核能、水電等多種能源互相補充、競相發展的時代。

　　二、發展多元化結構的能源系統的必要性

　　1．從全球發展趨勢看，由于人口數量增長，人均能源消費量增長，人類對能源資源的需求持續增長。

　　2．化石燃料的使用對環境造成不良影響，由此引發的全球環境問題日益顯著。

　　所以，今后世界能源的總趨勢是發展多元化結構的能源系統和高效、清潔的能源技術。

　　三、多元化結構的能源系統

　　從能源的分布、特點、利用等方面進行分析

　　(一)太陽能

　　1．人類利用太陽能的兩種轉換形式：

　　（1）光熱轉換，如太陽灶

　　（2）光電轉換，如太陽能電池

　　2．特點：

　　（1）能量巨大

　　太陽每時每刻都以光和熱的形式釋放著巨大的能量，每秒鐘輻射到達地球表面的能量，相當于600萬噸標準煤所釋放的能量，并且在今后幾十億年里是用之不盡的。

　　（2）清潔

　　太陽能沒有污染。

　　（3）分散

　　太陽能只能在晴天獲得，并且能量中大部分消耗于大氣、水的循環和植物的生長，現在被人類直接利用的還很少，其最主要原因是太陽能比較分散，不如常規能源集中。

　　3．影響太陽能分布的因素

　　【投影】我國太陽總輻射量分布圖。

　　大家是否可以總結出太陽能分布受到哪些因素影響呢？

　　（1）緯度因素

　　（2）地形因素

　　太陽能在地表分布分散，由于技術、資金等原因，太陽能的能量遠遠還沒有被充分利用，這也是科學界正在研究的問題，我們學生從現在起要學好科技知識，為將來太陽能開發做出貢獻，你或許能成為一個太陽能專家。

　　(二)風能

　　1.風能的特點

　　（1）可再生能源

　　風能實際上是一種間接形式的太陽能。有人估計，每年地球上風的能量相當于3200億噸標準煤的能量。

　　（2）風力、風向不穩定

　　風可以用來推動渦輪機轉動而產生電流。在地表的盛行風帶和季風氣候區中，一般風向比較穩定，但風速卻存在顯著差異。如：我國東部季風區中冬季盛行偏北風，夏季盛行偏南風，風向雖然較穩定，但風力大小卻有一級至十二級之差。由于風速穩定的地方少，風力又有季節性和短期變化，而且風力豐沛地區不一定是人口密集或經濟發達區。因此，風力發電

　　（3）清潔的能源

　　(三)水能

　　1．水能的特點

　　（1）世界上使用最廣泛的可再生能源（目前）

　　（2）發電成本較低（當大壩和電廠建成后）

　　（3）能源清潔

　　（4）大壩的建設可能會對庫區及其周圍地區的環境帶來不利的影響(圖3．14)。

　　3．14，分析水壩建設對環境可能造成的有利影響與不良影響。

　　2．我國水能資源的分布

　　我國水能資源極為豐富，可開發的水能約有3．8億千瓦，居世界首位。但按人口平均的可開發水能資源僅為世界平均數的60％，并且分布很不均勻(圖3．15)

　　(四)潮汐能

　　（1）潮汐的概念：太陽與月球的引力使地球上的海水呈周期性的漲落。白天海水上漲叫“潮”，晚—上海水上漲叫“汐”。

　　（2）分布：巨大的潮汐能蘊藏在狹窄的海灣、淺海、江河入海口。

　　（3）潮汐能發電原理：在海灣或河口上建造一個稍低的大壩，以攔截漲潮時涌入的海水，攔在大壩里的水流經大壩時推動水輪發電機組而發電。

　　（4）潮汐能特點：干凈、無污染。

地理教學教案14

　　教學目標

　　知識目標

　　1.初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型;

　　2.在簡單地圖上進行區域劃分;

　　3.在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因;

　　4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

　　能力目標

　　1.培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。

　　2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。

　　德育目標

　　通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

　　教學重點

　　我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因。

　　教學難點

　　結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

　　教學方法

　　讀圖觀察、啟發式講述、學生活動、探究。

　　教具準備

　　多媒體課件、教學投影片、教學掛圖等

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[導入新課]

　　分別把課前掛好的新疆高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖和長江三角洲農業及工業景觀圖與四位扮演者(學生)口述臺詞(課文中的敘述)配套，依次打開。

　　[講授新課]

　　這項活動完畢后，再叫一、兩名同學試著描述自己家鄉的特點。

　　教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區域：(大屏幕依次顯示)

　　至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。

　　(板書)第五章中國的地理差異

　　想一想：(大屏幕顯示)為什么會出現不同的地理區域呢?

　　學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結：它們是根據不同的'需要劃分的。

　　同學們請看屏幕。(課本圖5.1)

　　按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區域中找出有關區域的術語，最后每組選一名代表，陳述結果，教師匯總：(大屏幕顯示)新疆維吾爾自治區——牧區

　　完成P3活動二(1)(2)

　　(展示“亞洲的范圍圖”)

　　引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。

　　提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎?

　　學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界;西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界;東北隔著白令海峽與北美洲相望;東南與大洋州隔海相望。

　　過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。

　　(引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲)

　　順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。

　　(展示“七大洲面積比較”圖)

　　從此圖可以看出亞洲面積最大。

　　(展示東西兩半球圖)

　　比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。

　　小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。

　　(通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力)

地理教學教案15

　　第五章各具特色的四大地理單元

　　第一節北方地區——黑土地和黃土地

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　讓學生知道我國四大地理單元及其分界線。識讀“中國四大地理分區”圖；識讀“北方地區圖”；理解北方地區主要的山脈、高原、平原及其分布特點；了解黑土地和黃土地的農業生產和人們的生活方式。

　　2.過程與方法

　　通過模擬介紹家鄉的活動，掌握四大地理單元的差異；通過“圖片+說明”、播放視頻的方式分別介紹黑土地和黃土地的位置和主要特征，再通過相關活動讓學生概括出自然條件對生產生活的影響。

　　3.情感態度與價值觀

　　激發學生熱愛土地、熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情，滲透情感態度與價值的情感教育。

　　教學重點

　　北方地區的自然特征和人文特征。

　　教學難點

　　綜合、根據、歸納北方地區的自然特征和人文特征。

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　[課前]

　　同學們，經過一個長長的暑假，新的學期又開始了，不知道同學們在這個暑假到過哪些地方呢？又見到過什么有趣的事情？能跟大家一起分享嗎？

　　學生七嘴八舌：略

　　[上課]

　　請同學們翻開書本首頁，這是我國四大地理區域的景觀圖。請結合圖片進行討論，你在當中看到了什么？又聯想到哪些方面呢？假設你是來自上述的四個區域的人，你會怎么介紹“自己”所在的家鄉情況呢？我們請四個小組的代表來模擬一下。

　　[學生活動]

　　一組：北方地區平原面積廣闊，耕作易于機械化操作，農作物的單位面積產量高。

　　二組：南方地區主要土地是紅土地，丘陵較多，平原少，所以人們耕種主要在一些低級的丘陵和小平原進行，一般是精耕細作的。

　　三組：西北地區有遼闊的草原，馬牛羊特別多，所以我猜農業是畜牧業為主。

　　四組：我看到青藏地區高山冰雪覆蓋，雪山連綿，反映青藏地區地勢高，氣候寒冷，是世界屋脊。

　　[教師總結]

　　正是由于區域的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，所以將我國劃分為四大地理單元，分別是北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。

　　[活動]

　　完成書本P.3活動。

　　[過渡]

　　首先我們學習了解的是北方地區。

　　[課件展示]

　　北方地區圖。（引導學生找出我國北方地區的位置、范圍以及主要地形區。）

　　[師生互動]

　　1.讓學生找出北方地區所管轄的省級行政區，并分別說出它們的簡稱和行政中心。

　　2.在圖5.2中，找出東北平原、華北平原、黃土高原、大小興安嶺、長白山、秦嶺、太行山、遼東丘陵、山東丘陵、渤海、黃海、黃河、淮河、黑龍江、松花江。

　　3.讓學生自讀課本P.4~5內容，整體感知北方地區的`地理環境。

　　[提問]

　　根據所了解到的知識，請歸納出北方地區的自然環境和經濟特點。

　　學生回答，教師補充，并出示表格：北方地區兩幅黑土地和黃土地的照片各反映的哪種土地？主要分布地區在哪里？

　　學生回答：黑土地、黃土地；東平平原、黃土高原。

　　教師：對了，兩種土地都有各自的特點，那是什么原因造成的呢？它對農業生產和人們的生活又有什么影響呢？結合手上的資料，進行小組討論。（結合我國干濕區和溫度帶的分布分析） [總結歸納] 略

　　[播放視頻]

　　《黃土高原》

　　[提問]

　　壯觀雄偉的黃土高原，我們已經看過了，誰能概括出黃土高原的地表特征？為什么會形成這樣的特點呢？

　　學生回答：千溝萬壑，支離破碎，主要是因為黃土高原的黃土結構疏松，容易受到流水的侵蝕。

　　[提問]

　　黃土高原土質疏松，植被稀少，水土流失嚴重，如何有效治理黃土高原？

　　[師生互動]

　　一起閱讀書本P.6活動2的案例。

　　學生回答：建設淤堤壩，攔蓄泥沙；退耕還林還草，封山綠化等。

　　[活動]

　　完成書本P.6活動。

　　[小結]

　　同學們，學習完北方地區，我們得到什么收獲？（總結由學生說，教師作最后總結）。

　　[總結]

　　北方地區各地的自然條件不同，使農業生產和人們的生活方式等具有較為明顯的差異。因此，我們要記住：發展農業要因地制宜，安排生產、生活要合理。

　　板書設計

　　1.自然環境和經濟特點（見投影表格）

　　2.地區差異地廣、機械化耕作；一年一熟

　　3.黃土高原

　　4.氣候對人類活動的影響

　　第五章各具特色的四大地理單元

　　第二節南方地區——濕熱的紅土地

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　掌握南方地區的自然環境和經濟發展

　　2.過程與方法

　　在學習過程中，通過與北方地區的特點的比較，引導學生探討南方地區的特點，并更好地掌握南北方地區的

　　特點。

　　3.情感態度與價值觀

　　引導教育學生熱愛自己的家鄉，進一步引導學生熱愛祖國的大好河山。

　　教學重點、難點

　　南方地區的主要自然環境特點及經濟發展

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　[新課引入]

　　上節課我們共同學習了北方地區，了解了北方地區的自然地理條件以及人們的生產和生活。在此基礎上，讓我們一起來學習了解南方地區。

　　[新課講授]

　　[提問]

　　同學們，我們就居住在南方地區，在你的印象中，南方地區是怎樣的呢？與北方地區對比，南方地區有什么特點？（通過這一活動讓學生對南方地區有個在概的整個認知。）

　　[展示圖片]

　　南方地區地形圖。

　　[學生活動]

　　讀南方地區的地形圖，在圖上找出四川盆地、長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、海南省、東海、南海、長江、珠江、洞庭湖、太湖、鄱陽湖。

　　（通過學生的讀圖活動，進一步引導學生思考在圖中找到的這些地理事物可以說明南方地區有什么特點。）

　　[師生總結]

　　南方地區主要位于我國秦嶺—淮河以南、青藏高原以東的區域。地形以丘陵山地為主，平原多分布在河流的中、下游沿岸及入海口處，河湖眾多、水網密布。

　　1.自然條件優越的紅土地

　　（1）位置、范圍。

　　（2）地形：以丘陵、山地為主——紅土地。

　　（主要地形區：長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、四川盆地。）

　　[學生活動]

　　完成書本P.7活動2，觀察圖5.9中東南丘陵的土壤與北方地區土壤的不同，認識紅壤的特征。

　　[介紹]

　　紅壤不同于北方地區的黃土地和黑土，它是在高溫多雨的環境下發育形成的一種顏色較紅的土壤，呈酸性，缺乏肥力，不利于農作物生長。耕作時，要適當增施有機肥。

　　[提問]

　　南方地區的氣候有什么特點？屬于什么氣候類型？相對于北方地區，南方地區氣候有什么優越性？

　　[學生回答]

　　氣候一月0℃以上，降水在800毫米之上，氣候類型主要是熱帶季風氣候和亞熱帶季風氣候。水熱條件好，具有良好的農業生產條件。

　　（3）亞熱帶（熱帶）季風氣候——氣候濕熱。

　　[學生活動]

　　結合書本P.8圖，說一說南方地區的自然條件對生產、生活產生什么影響？

　　（4）影響：

　　耕地類型——以水田為主；

　　作物熟制——一年兩熟到三熟；

　　水稻、茶葉、甘蔗、淡水魚等主要產區。

　　[展示圖片]

　　南方地區面積、人口GDP占全國的比例圖，并提問這圖反映南方地區經濟發展具有什么特點。

　　2.經濟大潮涌動的紅土地

　　（1）人口眾多，經濟活躍、發達。

　　[學生活動] 找出南方主要的城市和我國5個經濟特區的名稱及所在的省份，并總結它們的分布特點，說明了什么問題。這對發展經濟有什么有利之處？（利用有利的地理位置，積極引進外資和先進技術，促進南方地區的發展。）

　　（2）水陸交通便利，對外聯系最廣泛。

　　[教師] 為了促進南方地區更進一步地發展，帶動內陸更多地區經濟的發展，在我國南方提出了一種新的區域合作，那就是——泛珠江三角洲區域合作。

　　（3）泛珠三角區域合作（“9+2”）。

　　[學生活動]

　　閱讀“知識之窗”，了解泛珠三角區域合作的范圍，了解不同省區各自的優勢，并且完成書本P.10活動3。

　　[總結]

　　略

　　板書設計

　　一、自然條件優越的紅土地

　　1.位置、范圍

　　2.地形：

　　以丘陵、山地為主——紅土地

　　（主要地形區：長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、四川盆地）

　　3.亞熱帶（熱帶）季風氣候——氣候濕熱

　　4.影響：

　　耕地類型——以水田為主

　　作物熟制——一年兩熟到三熟

　　水稻、茶葉、甘蔗、淡水魚等主要產區

　　二、經濟大潮涌動的紅土地

　　1.人口眾多，經濟活躍、發達

　　2.水陸交通便利，對外聯系最廣泛

　　第五章各具特色的四大地理單元

　　第三節重要的地理分界線秦嶺—淮河

　　教學目標

　　1.知道與技能

　　讓學生了解“秦嶺—淮河”一線的位置及其地理特征；了解“秦嶺—淮河”一線南北兩側自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

　　2.過程與方法

　　通過閱讀法、討論法，掌握“秦嶺—淮河”一線南北兩側自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

　　3.情感態度與價值觀

　　讓學生感受到祖國山河壯麗，激發學生對祖國的熱愛。

　　教學重點為、難點

　　了解“秦嶺—淮河”一線南北兩側自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　[新課引入]

　　同學們，聽過《晏子使楚》的故事嗎？故事講到晏子出使楚國時，講過這么一句話“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”，就是說橘子生長在淮南是橘樹，生長在淮北則是枳樹，它們只是葉子的形狀相似，它們的果實的味道卻不同。知道這是什么原因嗎？（通過《晏子使楚》的故事引入，并用其中“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”這一句話設問引發學生思考。）

　　[講授新課]

　　1.秦嶺與淮河的位置

　　[探究活動] 引導學生讀圖，找出以下問題的答案。

　　（1）說出秦嶺山脈的走向和淮河的流向有什么特點？

　　（2）找出“秦嶺—淮河”一線通過的主要省級行政單位。

　　（3）下列省級行政單位位于“秦嶺—淮河”一線以北的是（）

　　①湖北 ②河北 ③江西 ④山東 ⑤浙江 ⑥山西

　　2.“秦嶺—淮河”一線的地理意義

　　[學生活動] 1.在地圖中找出0℃等溫線與“秦嶺—淮河”一線的關系，理解秦嶺、淮河南北兩側的氣溫差異；2.找出800毫米等降水量線與“秦嶺—淮河”一線的關系，理解秦嶺、淮河南北兩側的降水差異；3.通過這兩氣候要素的差異理解秦嶺、淮河南北兩側的自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。（引導學生思考，同

　　時利用景觀圖輔助學生理解。）

　　[學生活動3]

　　以“到底北方好還是南方好”作為辯題，進行辯論。在教室兩邊分別掛上反映北方和南方地理風情的圖片（各3~5張），請代表北方、南方的學生分坐兩邊，同組學生（每組里均有辯手、策劃者和南、北方人）的座位相鄰。辯論前幾分鐘由南、北方各出一名學生播放代表當地風情或歌曲錄音，以營造一個虛擬的良好情境，然后讓學生自由辯論，不受約束地說出自己的真實想法。

　　板書設計

　　一、秦嶺與淮河的位置

　　1.走向

　　2.經過的省區

　　二、“秦嶺—淮河”一線的地理意義

　　第五章各具特色的四大地理單元

　　第四節西北地區——廣袤的土地

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　使學生發解西北地區的范圍，主要地區、主要地形區、主要礦產區和工業城市的位置，主要鐵路線的分布；使學生掌握西北地區以干旱為主的自然特征及其對農、牧業生產的影響。

　　2.過程與方法

　　通過讀圖、用圖、畫圖的能力概括出西北地區自然特征——干旱，并分析以干旱為主的自然特征對農牧業生產的影響。