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二年級上冊語文教案

時間：2024-10-18 13:23:29 語文教案我要投稿

二年級上冊語文教案[集合]

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級上冊語文教案[集合]

二年級上冊語文教案1

　　【教學目標】

　　1、知識與技能的目標：

　　學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

　　2、過程與方法的目標：

　　學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩。

　　3、情感態度與價值觀：

　　想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

　　【教學重難點】

　　對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

　　【教學過程】

　　一、創情激趣

　　1、教師即興背誦一首古詩，引發學生興趣，問：

　　在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

　　2、老師：

　　我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢?有什么好辦法嗎?

　　3、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：

　　板書課題。齊讀，解釋詩題：

　　“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家?”

　　二、自讀交流

　　1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節奏。

　　2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：

　　你的心中有什么滋味?

　　3、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的`方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。

　　4、學生小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么?其他學生補充。

　　三、精讀品味

　　1、老師：

　　聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀!讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。

　　2、互相交流：

　　你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情?

　　3、小組討論：

　　說說這首是中的詞語有什么特點?讀了以后你發現了什么?

　　四、達標測評

　　1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什么?

　　2、鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。

　　(寫作、繪畫、背誦、抄錄等)

　　五、拓展延伸

　　1、把這首詩默寫下來。

　　2、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。

　　3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。

二年級上冊語文教案2

　　教學目的：

　　1、了解課文內容，知道為什么溪水會變渾。

　　2、培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

　　3、培養學生的環境保護意識，樹立保護樹林、保護環境的意識。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道為什么溪水會變渾。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學難點：

　　1、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2、培養學生的環境保護意識，樹立保護樹林、保護環境的意識。

　　教具準備：生字卡片，頭飾

　　教學過程：

　　一、復習鞏固：

　　同學們，這節課咱們繼續學習《清清的溪水》這篇課文。上節課，我們初讀了課文，學習了生字詞，現在老師想檢查一下你們對生字詞的掌握情況。

　　1、出示生字卡片（全班齊讀，開火車讀）

　　2、回憶一下，課文寫了哪些動物之間發生的故事？

　　二、學習課文:

　　（一）、初讀課文，整體感知：

　　1、好，現在請大家自由地讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎？它有哪些變化？

　　（先是清清的'，后來是渾渾的、變黃了，最后又恢復了清清的。）

　　板書：清清的——渾渾的、變黃了——清清的

　　2、溪水為什么突然變黃了？讓我們帶著問題去學習。

　　（二）細讀課文，深入理解：

　　1、指名讀第二——十自然段，用自己的話說說：溪水為什么會變黃？

　　（因為大象和野豬為了比誰的力氣大，把樹林里的樹都快拔光了。沒有了樹林，土壤便會流失，一下雨，周圍的黃土就被沖到小溪里，小溪的水就會變黃、變渾了。）

　　師：同學們，每年的3月12日是植樹節，全國上下都會舉行植樹活動，因為樹木可以防止土地流失、保持水土平衡，還可以美化環境，所以我們要保護樹木，不能破壞環境。

　　2、溪水后來怎么又變清了呢？（因為大象和棕熊知錯能改，它們又重新把一棵棵樹栽好。）

　　3、在日常生活中，假如清清的溪水變渾了，動腦筋想一想：我們應該怎樣辦？

　　結合你的生活實際和查找的有關資料說一說：

　　如：清理水中的泥沙；

　　在水邊種植樹木，植樹造林；

　　進行治理，并建立保護區；

　　加強宣傳的力度，號召所有的人都自覺維護我們周圍的環境；

　　在水中飼養動物，幫助清理污水，同時改善溪水的環境質量。

　　……）

　　4、指導朗讀。

　　師：接下來，咱們來看一下應該怎樣更好地把課文讀好，尤其是小白兔、大象、棕熊的對話，大家討論一下，應該怎樣更好地讀出感情，讀出語氣。

　　（1）自由讀，試著加上表情和動作。

　　（2）指名讀，大家評一評誰讀得好。

　　（3）全班讀一讀，感受一下。

　　5、分角色朗讀全文。

　　6、帶著頭飾，表演課文。

　　三、深化練習，積累詞匯

　　出示課后第二題:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()澆()

　　又（涼）又（甜）又（）又（）又（）又（）

　　四、匯讀全文，整體感悟

　　全班有感情地朗讀課文。

　　五、教師小結：

　　這個故事告訴我們：毀掉了樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。作為二十一世紀的小學生大家要增強環保意識，用實際行動保護我們的家園。記住一句話：保護環境，人人有責！

　　六、布置作業

　　1、有語氣地朗讀課文。

　　2、把本課所學到的內容告訴身邊的人，做一個保護環境的宣傳員。

　　教學反思：

　　1、本課設計上能體現老師的指導和學生的自主學習相結合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

　　2、本課在設計上注重聽說讀寫能力的綜合培養，讓學生通過多種方式提高語文素養。

　　3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環節落實交好。

　　4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環保知識，知道在現實生活中應該怎樣做好環境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯系起來。

二年級上冊語文教案3

　　教學目標：

　　1、學會17個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　教學設計：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說什么是寓言。

　　找學生說，出示課件。

　　今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的寓言故事：

　　他們倆之間會發生什么樣的故事呢。

　　2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音。（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊。

　　二、初讀課文：

　　1、標出自然段。

　　2、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事。

　　假（假如）（假設）

　　威（威風）（威力）

　　尋（尋找）（尋人）

　　撲（撲向）（撲倒）

　　轉（轉動）（轉輪）

　　扯（扯開）（扯斷）

　　嗓（嗓音）（嗓門）

　　派（派人）（門派）

　　抗（對抗）（反抗）

　　爪（雞爪）（爪子）

　　趟（一趟）（趕趟）

　　豬（小豬）（母豬）

　　納（容納）（收納）

　　悶（悶悶不樂）（納悶）

　　受（接受）（受到）

　　騙（騙人）（騙子）

　　借（借錢）（借書）

　　3、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思。

　　（學生可能會猜到是“借”的意思。）

　　4、為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：

　　5、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。

　　6、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

　　三、精讀課文、理解課文。

　　1、學習第一自然段，體會“虎之威”

　　（１）出示練習：你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢。指名讀第一自然段。

　　（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。

　　（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。

　　“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

　　（3）指導朗讀第一自然段。

　　讀出老虎的威風來。

　　2、學習第二至五自然段。

　　體會“狐之猾”

　　過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢。我們學習第二至五自然段。

　　（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話。（三次）應該怎么讀。

　　（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。

　　同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適。

　　（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀。

　　如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）

　　練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍。

　　放了狐貍是因為老虎被（）。

　　（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想。

　　老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。

　　（5）學生合作學習討論。

　　（6）討論后回答。

　　回答后學生聯系朗讀。

　　師生共同評議。

　　3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

　　（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

　　（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣。

　　隨著學生的回答，出示下列板書：

　　“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

　　（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。

　　通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么。

　　“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思。

　　（4）納悶什么意思。（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶。它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢。

　　（5）為什么它們撒腿就跑。讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎。大大小小的野獸撒腿就跑。

　　”

　　（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

　　出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）

　　“假”的.意思是（）。板書“假”“威”的意思。

　　（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎。大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。

　　所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

　　4．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。

　　人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢。

　　（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

　　5．分角色朗讀（表演）課文。

　　三、拓展思維：接著會有什么事情發生呢。想一想，說一說。

　　1。把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　2。以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。

　　四、教學生字。

　　1．觀察生字結構，交流識字方法。

　　2．講解書寫要領，教師范寫。

　　3．學生描紅。

　　五、反饋檢測、課后訓練：

　　1．（）頭擺（）東（）（）望

　　（）氣（）現狐（）虎（）

　　2。比比組詞

　　派（）爪（）膽（）

　　旅（）瓜（）但（）

　　板書設計：

　　狐→（假）虎

　　先行隨后

　　百獸都跑

　　教學反思：

　　我引導學生多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。

　　在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。

　　要記住老師應起指導作用。

二年級上冊語文教案4

　　預設目標

　　１．能用簡單句式做自俺介紹；在交流、傾聽中知道和了解一些有趣的動植物。

　　２．多交幾個新朋友，能簡單介紹他人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。

　　３．對生物發生興趣，感受動植物間和諧、友好的情感。

　　課前準備

　　請同學了解一種有趣的動植物。

　　設計意圖

　　《有趣的動物和植物》是人教社課程規范實驗教材第三冊第八單元的口語交際內容。低年級同學對動植物有著較濃厚的興趣，本堂課試著讓同學把自身當作一種有趣的動植物，通過創設一個“交朋友”的情境，引導同學進行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語交際活動中使同學學善于交際、樂于交際，并從中感受動植物的有趣。

　　教學過程

　　一、創設交際情境，進行自俺介紹

　　１．導入。

　　２．進行自俺介紹，并展開互動交流。引導：其他的朋友們假如有不明白的地方可以提問。

　　?機動：彈涂魚的錄音介紹。并作交流：彈涂魚的哪一點給你留下了深刻的印象？你為什么記住了這一點呢？（同學如不能較有趣地進行介紹時可作這樣的范例引導）

　　二、營造交際氛圍，引導交朋友

　　１．互相介紹自身，自由交一個新朋友。

　　２．請兩組扮演。引導同學評價：他們在交朋友的時候哪些地方值得你學習？

　　比你們要交得好？重點引導如何交際：交往時的.態度要大方、自然、有禮貌。

　　３．播放《找朋友》，再度自由交往。

　　三、轉換語言角度，介紹一個新朋友

　　介紹新認知的好朋友。引導：他人把你介紹給大家的時候，你可以怎么說呢？假如你覺得滿意你就謝謝他，假如你還不滿意那你自身再來補充。

　　四、引導組合情景，介紹幾個新朋友

　　１．引導同學組成一個個“小小動物園”或“小小植物園”。通過準備，介紹組內的幾個新朋友。

　　２．交流，評價。

　　五、師生一起小結，快樂結束課堂

　　師：這次聚會，俺們認知了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開心嗎？那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧！在音樂《找朋友》中結束。

二年級上冊語文教案5

　　教學目標：

　　1、學習根據生字的特點和構造進行識字，認識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。感受中國漢字的趣味，激發學生對漢字的喜愛。

　　2、規范學生生字的書寫。會寫生字領、群、船、野。

　　3、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據句子的意思選擇恰當的詞語。

　　4、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。

　　5、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。通過閱讀，體會“酸葡萄心理”。

　　重點難點：

　　1、學習根據生字的特點和構造進行識字，認識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。

　　2、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、識字加油站。

　　1、學生認識兩個偏旁部首：廠、穴。

　　客廳廚房車廂大廈

　　鳥窩窯洞窗簾空間

　　2、自由讀一讀含有這兩個偏旁的生字。

　　廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾

　　3、看看這些字有什么共同點？

　　4、你還知道哪些“廠、穴”旁的字？說一說，寫一寫。

　　5、先同桌交流，再全班交流。

　　6、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？

　　二、字詞句運用。

　　1、試著讀一讀，看誰能將這些字讀準。

　　猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀。

　　啪唰吱呀

　　嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚

　　嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳嘻嘻哈哈

　　大家都睡著了，突然響起（）的敲門聲。

　　（），雨不停地下著。

　　（）鳥兒在樹上地叫著。

　　2、你知道這些像聲字都表示的是什么的`聲音嗎？試著說一說。

　　3、在上面選擇正確的象聲字填在句子中。

　　4、請同學匯報。

　　5、拓展：我也會選填象聲字。

　　（1）吃中午飯時，突然飛來一群小鳥，（），叫個不停。

　　（2）看著不爭氣的小明，媽媽生氣極了，只聽（）的一聲，小明的臉上多了五個手指印。

　　（3）上班高峰堵車了，只聽（），喇叭聲響個不停。

　　三、書寫提示。

　　會寫生字領、群、船、野。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2、老師提示：

　　（1）先看后寫，才能減少修改次數，確保頁面整潔。

　　（2）有些字，左右兩邊的寬窄差不多，寫的時候要均衡。

　　3、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

　　4、學生書寫，老師巡視指導。

　　5、進行全班評比。

　　四、談感受，說收獲。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談動物引入新課。

　　1、師：孩子們喜歡哪些動物？

　　2、全班交流。

　　3、下面這些歇后語，表達了人們以前對狐貍的印象。讀一讀，和同學交流它們的意思。

　　歇后語：

　　狐貍尾巴————藏不住

　　狐貍吵架————胡( 狐) 言亂語

　　狐貍給雞拜年————不懷好意

　　黃鼠狼和狐貍結親————臭味相投

　　二、日積月累

　　1、出示成語，讀一讀。

　　狼吞虎咽驚弓之鳥膽小如鼠龍飛鳳舞

　　漏網之魚如虎添翼雞嗚狗吠害群之馬

　　如魚得水

　　2、指名朗讀，同桌讀，全班齊讀。

　　3、請圈出成語中的動物名稱。

　　4、大概理解成語的意思。

　　5、再讀成語，邊讀邊體會。

　　6、你還了解哪些成語里也含有動物名稱？說一說。

　　7、我會選擇一兩個成語說話。

　　如：媽媽做的飯真香，我狼吞虎咽的幾下就吃飽了。

　　三、我愛閱讀：狐貍和葡萄

　　1、讀一讀。

　　狐貍和葡萄

　　一只饑餓的狐貍鉆進了果園，果園里一串串葡萄已經成熟。狐貍見了眼睛發紅，口水直流，水靈靈的葡萄像紅寶石一樣晶瑩剔透；可惜的是，它們都掛得太高，狐貍無論如何也夠不到，雖然眼睛看得見，可是牙齒碰不著。狐貍白白折騰了整整一個鐘頭，最后還是不得不悻悻溜走。它懊喪地說：“算了！這葡萄看上去挺好，其實酸酸的——它還沒長熟：吃一口定會倒牙，澀得難受。”

　　2、誰能說一說這篇文章講了什么的故事？

　　3、全班交流。

　　4、師總結：

　　這個故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就說葡萄酸”意思相近，表示對于得不到的東西，就找借口貶低他，以此達到平衡自己心理的目的。在心理學上稱之為“酸葡萄心理”。

　　比喻有些人無能為力，做不成事，就借口說時機未成熟。

　　四、教師總結，布置作業。

二年級上冊語文教案6

　　【教學要求】

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　3、練習用自己的話講述這個故事。

　　4、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　教具準備

　　1、教學課件。

　　2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

　　教學過程

　　一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣

　　1、引入課題

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

　　2、圍繞課題質疑

　　看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

　　二、自讀課文，了解故事內容

　　1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。

　　3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

　　（學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）

　　二、初讀課文，自學生字。1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

　　2、朗讀課文：（課件出示5）

　　（1）給課文標好自然段；

　　（2）圈出文中的生字，并給生字找幾個朋友；

　　（3）把課文讀正確、讀連貫。

　　三．檢查預習

　　出示生字（課件出示6）

　　zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

　　柱做秤桿站然底歲船

　　cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

　　曹稱員議論重量砍割線止

　　1、指名領讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區別。

　　“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

　　2、自由練讀。開火車讀。

　　3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

　　四．再讀課文，整體感知。

　　1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

　　（有的說造一桿大秤稱）

　　2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

　　（曹沖想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

　　3．結果怎樣？

　　按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

　　4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好曹沖稱象辦法的句子。

　　五．識記生字，寫字指導

　　1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

　　2、仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

　　（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“桿”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

　　（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

　　（3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。

　　3、師重點指導“然、底”。（板書：然底）

　　（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

　　“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。

　　“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

　　六．反饋檢查。

　　1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。

　　2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

　　3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

　　課外作業新設計

　　1、寫出帶有下列偏旁的字。

　　禾（）（）（）

　　灬（）（）（）

　　2、抄寫本課會寫的字。

　　3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

　　答案：

　　1、禾（種）（秧）（稼）

　　灬（然）（黑）（燕）

　　2、略。

　　3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

　　曹沖的方法最好，最管用。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、練習用自己的話講述這個故事。

　　2、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　3、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　教具準備

　　1、教學課件

　　2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

　　教學過程

　　一．復習導入，激發興趣。

　　1、當小老師，抽讀生字卡片。

　　2、復習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

　　砍倒重量官員為止一條線

　　（1）指名學生認讀生詞。

　　（2）開火車認讀詞語。

　　3、通過上節課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。

　　4、繼續學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

　　二、分步細讀，重點感悟

　　讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　1、指名朗讀第一自然段

　　2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

　　（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

　　（1）指名朗讀

　　（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

　　（課件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

　　（3）激發想象，發展思維和語言：（課件出示14）

　　大象的身子像（—堵墻）

　　大象的身子還像（）。

　　腿像（四根柱子）

　　腿還像（）。

　　（4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

　　3、學習第3自然段，了解官員們的稱象辦法

　　（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

　　（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

　　（板書：官員們造大秤）

　　4、學習第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　（1）自由朗讀，要求讀熟

　　（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的'辦法說清楚了。

　　（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

　　（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

　　（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

　　（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

　　（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙）

　　5、指導朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

　　三、升華認識，拓展思維，培養創新精神。

　　1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

　　（絕大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點。）

　　2、同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

　　學生提問題，其他同學解決問題。

　　四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

　　1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

　　2、說說每組的后一個句子好在哪里？

　　（后一個比前一個句子更具體、生動。）

　　五、拓展延伸，總結提高。

　　1、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

　　（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

　　課外作業新設計

　　1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

　　2、用下列詞語寫句子。

　　（1）…才…（2）…到底…

　　3、練習說一說曹沖稱象的方法。

　　答案：

　　1、略。

　　2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

　　（2）…到底…你到底去還是不去呢？

　　3、略。

　　【板書設計】

　　4曹沖稱象

　　官員們造大秤

　　曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

　　【教學反思】

　　《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹沖稱象》為學習材料，創設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

　　教學中教師指導學生抓住文中內容進行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認真聽別人的議論，從中受到啟發。

　　為了激發學生的創造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

　　我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

二年級上冊語文教案7

　　教學要求

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

　　3.正確、流利地朗讀課文和背誦課文，理解課文所表達的意思。

　　重難點、關鍵

　　1.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2.能正確區分‘描、瞄、喵、貓、錨”這5個形聲宇的異同點。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1.學會本課的5個生字及生字組成的詞語，并會正確、美觀地書寫，學會1個;偏旁。

　　2.讓學生了解形聲字的特點。

　　教具準備

　　會轉動的`字盤和生字卡片、掛圖。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.(出示字卡)苗，這是什么字?齊讀兩遍。

　　2.“苗”能跟許多部首作朋友呢，我們快去看看。

　　二、學習形聲字

　　1.(出示字盤)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?

　　(芎、韋、口、目、寧)。

　　2.組合后的字都有“苗”這一部分，讀音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是聲旁，“孑、韋、口、寧、目”就是形旁，表示與字的意思有關的，“描、瞄、喵、貓、錨”都是形聲字。

　　3.學習“苗”。

　　(1)“苗”的偏旁是什么?你想想這與什么有關?

　　(2)你們見過什么植物的苗?

　　(3)讀準字音。

　　(4)能為它組組詞嗎?

　　4.學習“描”。

　　(1)“描”為什么用提手旁?

　　(2)誰能給“描”擴擴詞?

　　(3)齊讀生字兩遍。

　　5.學習“瞄”。

　　(1)讀一讀字音。

　　(2)它的意思是什么?你是從哪里知道的?

　　(3)讀一讀“瞄準”。這里“準”是翹舌音。

　　6.學習“喵”。

　　(1)“喵”誰會讀?這種聲音是哪種動物的叫聲?

　　(2)為什么是口字旁呢?

　　7.學習“貓”。

　　(1)“貓”的偏旁是什么?這與什么有關?

　　(2)讀準字音，齊讀詞兩遍。

　　8.學習“錨”。

　　(1)你們見過鐵錨嗎?(出示掛圖)看，輪船停泊時，用來穩定輪船的，一端上

　　有兩個帶鉤的爪兒。想想看，為什么這兩個字都是金字旁呢?

　　(2)讀一讀詞語，指讀，齊讀。

　　三、鞏固練習

　　1.轉動字盤，分成組來認讀。

　　2.開火車讀拼成的形聲字，分別組詞。

　　3.總結。

　　通過對這5個形聲字的學習，我們知道了形聲字的特點，老師這兒還有首小

　　兒歌，專門來介紹形聲字的。

　　“學習形聲字，辨別要仔細。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規律性，困難變

　　容易”。

　　4.學生念兒歌，激發他們對學習漢字的興趣。

　　四、說話練習

　　1.你能用書上這6個詞語中的一個說一句話嗎?

　　能力強的學生可以讓他們用幾個詞連起來說一句話。

　　2.指名說，師生共同糾正。

　　五、指導寫字

　　1.出示“苗、貓、鐵、描、準”，仔細觀察這些生字，怎樣才能把它們寫美觀?

　　2.指導。

　　“苗”：“仆”的橫要比“田”略寬，字形才能美觀。

　　‘貓、描”：左窄右寬，右旁“仆”的“一”要收，不能超過“田”，這樣整個字看起來

　　才能美觀。

　　“鐵”：最后兩筆豎撇和撩要分開，整個宇才得舒展。

　　“準”：第四筆要寫在豎中線上。

　　3.教師書寫示范。

　　4.學生練習書空、描紅、仿寫。

　　第二課時

　　教學目的

　　1.學會剩余的生字詞，鞏固學過的生字，并能分辨幾個形近音近字。

　　2.正確;流利，有感情地朗誦課文。

　　教具準備

　　生字卡片、投影儀或教學掛圖。

　　教學過程

　　一、復習

　　L轉動字盤，讓學生讀字組詞。

　　2.你是怎樣區分這些形聲字的?

　　3.齊讀書上的詞語。

　　4.我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢?快讀讀吧。

　　二、學習兒歌

　　L教師范讀這首兒歌。

　　2.學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。

　　3.指名讀，師生糾正。

　　(相機出示)瓜”，讀翹舌音。“兩”：是邊音。

　　“停”：后鼻音，不讀前鼻音。

　　“兩、偏、淆”，都有三拼音節。

　　4.指導朗讀.

　　(1)我們應帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢?

　　(2)通過讀這首兒歌，你懂得了什么?

　　5.指導背誦。

　　(1)誰能背得準，背得快?

　　(2)自背，同座位互背。

　　(3)比賽背。齊背。

　　三、學習生字

　　1.讀準“兩、腳，停，英、偏”的字音.

　　2.自學課后的筆順表，并描下來.

　　3.怎樣記住這些字的字形?

　　‘腳’：是“月字旁’.以前古人寫“月”時與“肉”有關，因此人體上的大多數器

　　官都帶有月字旁.

　　4.指導寫字。

　　“兩”：里面的“從”應分別寫在豎中線兩旁。

　　“腳”，左中右三部分要寫得窄些、緊湊些，中間的“去’與左邊的“月”略微提升

　　點，右邊的“p’與中間的“去”的第三筆持平。

　　‘英”：中間的“曰’要寫扁些，下面的“一’要寫得最寬。

　　5.教師邊指導邊示范書寫.， ·

　　6.學生描虹、仿寫，教師巡視指導。

　　【教學總結】

　　《識字4》由兩部分組成。第一部分是轉盤圖和生字。轉盤圖顯示了基本字“也”和不同的偏旁所組成的字――“馳”、“池”、“他”、“地”;轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首字謎歌和4幅圖。字謎歌就像一首詩，每一句不僅捉住了謎底“也”，又分別引出了新字――“馳”、“池”、“他”、“地”。四幅插圖直觀再現了字謎的各句意思。圖文結合，不僅有助于學生讀懂字謎，還幫助學生理解了第一部分中的詞語。轉盤圖，字謎歌，插圖互相聯系，讓識字變得趣味無窮。

　　根據上述特點，在教學時，我把轉盤圖搬到黑板上，隨著我手指“也”的轉動，孩子們大聲高呼“轉、轉、轉，停!”當指針一指到所對應的偏旁部首時，孩子們馬上讀出他們組合的生字，興趣非常深厚，而且還樂此不疲，幾個生字幾乎不費吹灰之力就已全部掌握，難怪說興趣是孩子最好的老師，一次簡單好玩的游戲能讓孩子們如此投入，這是課前沒有想到的。當然，這也得益于他們在學前班的課題實驗，大量的識字對于學習一年級的教材一點也不難。

　　在學習字謎歌時，我首先讓他們猜字，可能是前面的識字做得好，孩子們對幾個字的理解非常透徹，所以當我的謎面一說出來，他們馬上就能猜出是“也”字。接下是指導孩子們把這首字謎歌(其實是一首詩)讀好，既不要讀成順口溜，也不要頓讀或者拖腔唱讀。要讀出韻味，讀出謎面猜謎底的情趣，在誦讀中培養感悟。經過師生接讀，指名朗讀，小組賽讀等孩子們能馬上背出這首字謎歌。

　　最后也是本節課的難點，學寫生字，本課生字量較大，共10個，其中“馳”、“塘”、“養”、“奔”等字都比較難寫，在教學時我盡量把每個字編成小故事或者小兒歌的`方式，同時還啟發孩子們自己思考去識記。比如“養”字有的孩子就是這樣記的，有一頭羊它很奇怪，長了兩條尾巴，它的主人就找了兩根棍子把兩條尾巴分開了。呵呵，無論孩子們怎么編，我都給予鼓勵和大力的贊賞，這樣他們的學習興趣也就越來越深厚。再加上當堂完成書寫，因此，從聽寫掌握情況看孩子們還是掌握挺好的。

　　雖然兩節課連著上完，但感覺很輕松愉悅，從孩子們的臉上也能感知他們是快樂的。看來，要想上好課的前提是備好課，并且還要找到調動孩子興趣的激發點。

二年級上冊語文教案8

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得要保護動物。

　　2、認識本課生字，能準確認讀。

　　3、準確、熟練地朗讀拍手歌。

　　重點難點：

　　1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。

　　教學準備：

　　生字卡片、動物圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，讀準字音。

　　2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

　　3、游戲：你指我讀，你說我猜。

　　4、誰愿意做小老師領大家讀？（出示字卡片）

　　護牢孔雀錦叢鸝靈

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5、再讀課文，鞏固字音。

　　三、學習課文

　　1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。

　　3、同學們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？

　　（1）在組內介紹資料，交流。

　　（2）各小組推薦展示。

　　4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

　　第二課時

　　一、繼續學習課文

　　1、除了文中介紹的'幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

　　2、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

　　3、你們發現這篇課文有什么特點？（拍手歌）

　　課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

　　4、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

　　二、總結

　　地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。

　　三、實踐活動

　　根據課后學習伙伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

　　板書設計：

　　識字七

　　保護動物要牢記大小動物都有家

　　人和動物是朋友保護動物是大事

二年級上冊語文教案9

　　教材分析：

　　“識字加油站”安排的是一組與戶外活動有關的詞語，旨在拓展學生在生活中識字的途徑，引導學生聯系生活，識字學詞。

　　“字詞句運用”由兩部分組成：

　　一是理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當。

　　二是聯系生活，學習用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說寫句子。

　　引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯系，在遷移運用中發展表達能力。

　　“書寫提示”揭示了左右結構的字的寬窄規律，引導學生觀察“左窄右寬”“左寬右窄”的字，練習寫好左右結構的'字。

　　教學目標：

　　1.聯系生活，學習與戶外活動有關的詞語，正確認讀8個詞語。并拓展戶外活動著裝和工具詞語。

　　2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當。

　　3.聯系日常生活，用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。

　　教學重難點：

　　1.學習與戶外活動有關的詞語。

　　2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.導入：昨天老師收到了我們的老朋友米奇發來的邀約視頻，一起來看一看。

　　2.聽說妙妙屋路途遙遠，充滿挑戰。還想去嗎？真是樂于探索的孩子。

　　出發前，先去我為大家準備好的淘寶屋里逛逛吧！

　　二、識字加油站

　　1.出示圖片，打打招呼。

　　2.過渡：這些小家伙們個個打起精神搶著要和你們做朋友，試試看能不能讀出它們的名字？

　　3.小老師領讀。

　　3.同桌兩人考考讀，幫幫讀。

　　4.瞧，這些詞語寶寶要和我們玩捉迷藏，變了樣子，躲到了老師手里，快快找出它們吧.

　　5.你們能發現這些詞語有什么特點嗎？跟同伴說說看。

　　6.匯報。

　　7.真有一雙會發現的眼睛；哎呀，說的真好。這次妙妙屋旅途中你最想帶什么呢？

　　8.除了能帶走這些東西，你們還能準備哪些著裝和用具呢？（小組合作學習并匯報。）

　　過渡：合作的力量可真神奇，一起快樂出發吧！哎呀，看，前面有座山擋住了我們的路，有信心爬過去嗎？

　　9.爬山字游戲，擴詞.

　　過渡：翻山越嶺，我們來到了一片叢林，正趕上動物狂歡。

　　三、字詞句運用(演一演)

　　1.獅子大王熱情邀請我們表演節目-情景劇，看看提詞板上寫了什么？

　　（1）自己讀，男生讀，女生讀，全班讀。

　　（2）說說發現。

　　（3）說說不同顏色的字的意思。

　　（4）出示小組表演要求。匯報表演。

　　過渡：獅子大王很滿意你們的表演，為我們送來了米奇頭飾和動詞小兒歌。加上動作讀一讀吧！

　　2.集體讀兒歌，加動作，鞏固詞音及意。

　　過渡：孩子們，我們離妙妙屋越來越近了，可是，一條小河給我們出難題了。

　　（1）出示句子1。

　　①讀讀看，知道了什么？（板書“有時候……有時候……”）

　　②你們能不能用上有時候……有時候……來說說自己的日常生活呢？

　　（2）出示句子2。

　　①你們知道水都做了哪些事情呢？（板書：在……在……在……在……）

　　②我們每天也會做很多事，請你說一說。

　　③小組試著說說、匯報說，可以說兩句、三句、四句。

　　過渡：同學們順利通過了小河的考驗。我們的老朋友米奇早已等候多時。（視頻播放）

　　四、小結

　　孩子們，此次的妙妙屋旅途開心嗎？我們下節課再見。

二年級上冊語文教案10

　　一．教學目標：

　　1．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

　　2．了解ABB式重疊部分的讀音變化。

　　3．能正確使用和朗讀語氣詞。

　　4．正確選擇關聯詞。

　　5．熟記成語。

　　6．口語交際“談成語”。

　　7．學寫毛筆字。

　　二．教學時間：三課時。

　　三．教學過程：

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　1．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

　　2．了解ABB式重疊部分的讀音變化。

　　二．教學過程：

　　（一）教學第一題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（１）指名讀這一段話。

　　（２）要求學生觀察每一個的字的筆順和間架結構。

　　（３）這些字在書寫時，你認為有哪些地方應提醒大家注意的？

　　（４）教師重點指導學生書寫“郭”、“逃”兩個字。

　　3．練習。

　　（１）學生練習描紅。

　　（２）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4．反饋。

　　（二）教學第二題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（１）指名讀小黑板。

　　（２）這一組的帶點的字在讀音上的異同。

　　（３）想一想：同一個音在不同詞語中讀音為什么不同？

　　（４）用同樣的方法指導學生學習第二、三組。

　　3．練習：指名讀、自由讀、齊讀。

　　4．反饋。

　　（１）讓學生說說ABB形容性詞語重疊部分聲調變化的規律。

　　（２）出示黑板或投影片，指名認讀。

　　第二課時

　　一．教學目標：

　　1．能正確使用和朗讀語氣詞。

　　2．正確選擇關聯詞。

　　3．熟記成語。

　　二．教學過程：

　　（一）教學第三題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（１）指導第一句。

　　指名讀第一句。

　　想一想：句末應填入哪個表示語氣的詞？

　　先讓學生分辨句末字的聲、韻母。

　　教師提示一些基本規律：語氣助詞按發音習慣通常是句末一個字的韻尾加上韻母“ａ”合成的音節，若無合適的字，可填“啊”。

　　第一句應填“ａ”。

　　（２）指導第二句。

　　指名說一說句末字的聲、韻母。

　　按音節寫出合適的語氣詞。

　　第二句應填“呀”。

　　（３）指導第三句。

　　指名說一說句末的聲、韻母。

　　按音節寫出合適的語氣詞。

　　第三句應填“哇”。

　　3．練習。

　　（１）學生用筆在書上填寫。

　　（２）學生自由練讀。

　　4．反饋。

　　（二）教學第四題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（１）討論：“不但……而且……”、“雖然……但是……”、“如果……就……”這幾個關聯詞是什么關系？

　　（２）用小黑板出示題（1），指名讀題。

　　（３）想一想：第一句前后意思之間是什么關系？

　　（４）選擇一個合適的關聯詞填空。

　　3．練習。

　　4．反饋。

　　第三課時

　　一．教學目標：

　　1．熟記成語。

　　2．口語交際“談成語”。

　　二．教學過程：

　　（一）教學第五題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（１）學生自由讀，不認識的字可以或問老師。

　　（２）教師范讀。

　　（３）同座的.同學討論每條成語的意思。

　　（４）學生練習說這些成語的意思。

　　3．練習。

　　（１）自由讀。

　　（２）同座位互相練習背誦。

　　（３）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4．反饋。

　　（１）指名讀。

　　（２）集體練讀。

　　（３）集體齊背。

　　（４）指名背。

　　（二）教學第六題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（１）啟發談話：同學們，你們愛聽相聲嗎？相聲常以詼諧、幽默的語言讓人捧腹大笑。今天這節課我們就來舉行一次“相聲比賽”，看一看哪位同學說得最精彩。

　　（２）各自練讀，想一想這個相聲主要講了什么。

　　（３）教師提出明確的要求：根據句意，正確把兩個人說話的語氣、語調、語速。還可配上動作。

　　（４）同桌練說。

　　3．練習。

　　（１）在熟讀的基礎上，指名說。

　　（２）集體評議。

　　4．反饋：用自己的話把記成語的方法歸納復述出來。

二年級上冊語文教案11

　　教學目標：

　　1、認識13個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對爺爺的崇敬之情。

　　3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

　　重點：

　　1、學習生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、你最難忘的日子是哪一天?為什么難忘?

　　2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢?什么事讓他難忘?學了課文就知道了。

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。

　　2、圈出生字、新詞。

　　3、標出課文的自然段序號。

　　4、說一說文章主要講了一件什么事?

　　三、檢查學生初讀情況。

　　1、多種方式認讀生字，口頭組詞。

　　2、認讀新詞和課后“我會讀”的詞語。

　　3、把這些詞在課文的句子中找出來，每個句子讀兩遍，看能不能聯系上下文理解詞語。

　　4、分自然段指名讀課文，正音。然后說說文章主要講的是什么?

　　四、指導寫字。

　　1、認讀生字。

　　2、說說這些字的結構特點。

　　3、觀察生字在田字格中的.位置，書空練習。

　　4、練寫生字，完成“我會寫”。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文、感情朗讀

　　教學步驟：

　　一、復習。

　　1、認讀生字卡片，口頭組詞。

　　2、說說文章主要寫的是什么?

　　二、引導學習課文。

　　1、學習第1自然段。

　　①自由讀，說說知道些什么?

　　②齊讀。

　　2、學習第2自然段。

　　①指名讀。

　　②想到就要見到爺爺了，“我”當時的。動情是怎樣的?

　　③說一說為什么“緊張”、“激動”?指導朗讀寫作者心情的句子，讀出小作者當時緊張又激動的心清。

　　3、學習第3自然段。

　　①自由讀，思考：“我”緊張的心情為什么平靜下來?你是從哪些句子中看出來的?

　　②比較句子：

　　他向我走來。

　　他帶著慈祥的微笑向我走來。

　　看著鄧爺爺的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

　　看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

　　比一比，哪句好?好在哪里?

　　③指導朗讀第3自然段。

　　4、學習第4自然段。

　　①自由讀，說說這自然段主要寫什么?

　　②觀察圖畫，理解“沉著”的含義。

　　從“沉著”、“順利”這兩個詞中你能體會到什么?

　　③理解“仔細地”。從鄧爺爺“仔細地看”可以看出什么?

　　用“仔細地”說一句話。

　　④看到“我”操縱計算機那樣熟練;鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什么呢?

　　⑤齊讀第4自然段。

　　5、學習第5自然段。

　　①指名讀。

　　②理解“贊許”。

　　③用“——”畫出鄧爺爺的話。讀鄧爺爺說的話，從中能體會到什么?

　　④指導朗讀。

　　6、學習第6自然段。

　　①齊讀。然后說說“我’的心情。

　　比較句子：

　　a、我興奮地走在回家的路上。

　　b、我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍;陽光，仿佛更加燦爛。

　　哪一句好?好在哪里?

　　②說說我的肩上的責任是什么?

　　③指導朗讀。

　　三、有感情地朗讀全文。

二年級上冊語文教案12

　　一、教學目標

　　1、會認14個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　二、教學重難點

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字寫字。

　　三、教學準備

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　四、教學時間

　　兩課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）談話引入

　　小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

　　（二）課件演示

　　播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

　　（三）感知

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　（四）識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　（五）賞讀

　　1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

　　3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　（六）寫字

　　1、出示會寫的字：法、如、腳、它、娃。學生認讀。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，指導重點筆畫。

　　4、學生練習。教師巡視。

　　第二課時

　　（一）導入

　　挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

　　（二）誦讀

　　1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

　　2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

　　（三）演讀

　　1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

　　2、學生自由練背。

　　3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。

　　（四）討論

　　1、“四海為家”是什么意思？

　　2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

　　（五）練習

　　擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

　　（六）拓展

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　（七）寫字

　　1、出示要寫的字：她、毛、更、知、識。學生認讀。

　　2、自己練寫，小組評議。

　　3、教師小結，指導重點。

　　4、學生再練寫。

　　（八）種子傳播的奧秘

　　種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。

　　如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

　　鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　（九）板書設計

　　3植物媽媽有辦法

　　蒲公英風

　　蒼耳靠動物傳播種子

　　豌豆彈力

　　……植物媽媽的辦法很多很多……

　　（十）教學反思

　　《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

　　小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的.需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學對學生創造性的培養就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行再加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

　　另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物的教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

　　設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處。例如：在學生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。

二年級上冊語文教案13

　　一、教材分析：

　　本次練習安排4個板塊，內容包括學用字詞句，寫好鉛筆字、讀讀背背及口語交際。學用字詞句要求對學生用音序法進行寫話。寫好鉛筆字要求把全包圍結構的字寫勻稱。讀讀背背了解成語大意，熟記于心；對聯是引起學生產生讀背興趣，鼓勵學生收集、摘錄春聯。口語交際要求就我打算這樣過好寒假為題展開討論。蘇教版小學語文二年級上冊練習8教案教學設計精品

　　二教學要求：

　　1、觀察描繪足球比賽場面，對學生進行說話訓練。

　　2、把全包圍結構的.字寫勻稱。

　　3、讀背成語和春聯。

　　4、口語交際

　　教學重點、難點：把話說完整。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學用字詞句，觀察足球比賽場面，對學生進行說話訓練。

　　2、寫好全包圍結構的字

　　教學設計：

　　一、教學第一題

　　（一）審題。

　　讀題，討論題目要求師強調要求。

　　（二）指導。

　　1、出示足球比賽圖

　　問：同學們在干什么？

　　2、充分讓同學說，教師給予幾個詞語：緊張、激烈、較量、旋轉、見勢不妙、撲、鉆、興奮、手舞足蹈

　　3、讓學生展開想象，結合自己觀看足球比賽的情況，把自己當作隊員，用第一人稱向別人講述進球的精彩場面。

　　4、動手試著寫一寫。

　　5、反誨表揚好的。

　　二、教學第二題。

　　1、出示卡片認讀。

　　2、回憶描紅、寫字要求。

　　3、指導寫回范寫強調

　　4教學園國

　　5、學生練習。教師指導

　　第二課時

　　教學要求：讀背成語、春聯

　　教學設計：

　　一熟記成語

　　1、出示圖片

　　說說圖上的內容，說清時間、場面、

　　2、出示詞語，讀，理解

　　3、請聯想生活中的場面，用其中一個說話。

　　4、練習背誦。

　　二、背誦春聯

　　內容概括：這篇介紹了關于練習8,蘇教版小學語文二年級上冊練習8教案教學設計精品，希望對你有幫助！

二年級上冊語文教案14

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：從小到大，媽媽都是最愛我們的人，給我們關心，為我們做很多事情，今天我們要學習的這首小詩中有個小朋友卻不讓媽媽給她送傘，這是為什么呢？讓我們一起來學習這首小詩《媽媽，不要送傘來》

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、請同學們輕聲讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字用你喜歡的方法認識它們。

　　2、同桌兩人再來讀，選擇你們兩個喜歡的方式，要把句子讀通順。

　　3、哪一個同學愿意展示一下，讀給大家聽。

　　師：同學們說說他們讀的怎么樣？

　　4、開火車式讀，每人讀一節。

　　5、男女生賽讀。

　　三、自主識字，掌握認字方法。

　　1、師：同學們讀得很流利，字音讀得很準確。那詞語寶寶與字寶寶，跳出來你還會讀嗎？

　　2、小黑板出示詞語：

　　送傘、慢悠悠、雨絲、機靈、小鹿、奔跑、淋壞、勇敢。

　　3、師：誰愿意當小老師領讀。（生領讀）

　　4、生找出不理解的詞語，師解釋。

　　5、師：詞語寶寶沒有難住大家，字寶寶說：“讓我們來吧！”他們跳到了小傘上，你還認識嗎？（生自由讀）

　　6、讓學生把這些字寶寶再送回課文中，請幾名學生來拿小雨傘，只要讀對傘上的字，在組一個詞，造個完整的句子，這把小傘就送給學生。

　　四、分析課文。

　　1、齊讀課文。

　　2、默讀課文，思考：

　　（1）文中的這個小朋友為什么不讓媽媽給他送傘？

　　（2）你認為這個小朋友是個怎樣的孩子？你想對他說點什么？

　　（師根據學生的回答進行板書）

　　五、總結：

　　讓學生談談學了這篇課文的感受。

　　六、作業：

　　寫兩句心里話夸夸自己的媽媽。

　　教學反思

　　《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩，詩歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養，希望獨立的愿望，語言表達親切，自然，學起來就更加輕松、有趣。教學時，以朗讀為主，讓學生通過多種形式的朗讀，體會作者的感情。課前的預習，讓學生記下自己不懂的問題，提倡學生帶著問題進課堂，提高聽課效率，上課開始讓學生聽讀，在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創設了學習的氛圍。在熟讀課文的基礎上，比比誰讀的聽，談談自己的收獲，邊交流，邊指導朗讀。讀第三小節時，學生讀不出呼告的語氣，我這樣創設情境：站在你們面前的是疼愛你們的媽媽，我擔心你們背上書包累著，個兒長不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護溫室里的花朵一樣保護著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養，可你也理解我的.愛，你這樣勸說我，讀第三小節。學生讀第三小節：“媽媽，我懂得你的愛，但我不是小糖人，雨點不會把我淋壞。我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快。”通過這樣的引讀，學生讀的聲情并茂，看來，課堂上教師的引導到位特別重要。

　　本文教學時板書和識字學詞結合比較緊密，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結合傘的形狀，教學“傘”字，學生記憶猶其深刻，結合板書上各種顏色的雨傘，理解第二節課文中的“五彩的傘群”的意思。教學“裹”這個形聲字時，結合課文插圖，讓學生模仿課文插圖做動作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包。”教師出示“衣”和“果”兩個字組成的“裹”字，突破了生字教學的難點。

　　但教學總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問題的孩子不多，只集中在那幾個學生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？