語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教材分析
《盤古開天地》是蘇教版小學語文第七冊的講讀課文。《盤古開天地》從神話這個角度初窺中華傳統文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。
學情分析
四年級語文教學要注意字詞教學，要注意學生的朗讀能力的培養，激發想象力。依據本單元的教學目標，要 讓學生感受“燦爛的中華文化”。四年級學生的年齡偏小、想象力豐富、喜歡讀故事，但這是學生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學習帶來不小的困難，因為神話與現實畢竟差異太大。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。為了突出學生在學習發展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發現、小組合作學習”等多種方法來完成自己的學習任務。
教學目標
從課程目標的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”確定本課目標如下：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優美的.詞句，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。
4、初步感知神話的特點，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學重點和難點
重點：引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。復述課文。
難點：初步感知神話的特點。
語文教案 篇2
【教學目標】
1、知識能力目標：
⑴ 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。
⑵ 速讀課文，概述文章內容。
⑶ 品味文中美詞佳句，并分析其作用。
2、情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
【教學流程】
創景導入──字詞教學──語言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖教學目標
1、知識能力目標：
⑴ 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。
⑵ 速讀課文，概述文章內容。
⑶ 品味文中美詞佳句，并分析其作用。
2、情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
〖教學重點
速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。
〖教學過程
一、課文導入
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。
1823年，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學
學生自由朗讀課文，勾畫字詞：
1、給加粗字注音：
喧囂( ) 劫掠( ) 靜謐( )
狩獵( ) 酷愛( ) 吮吸( )
氣氛( ) 滿載而歸( ) 喑啞( )
篡奪( ) 擾亂( ) 更勝一籌( )
篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作響( )
萵苣( )
2、解釋并造句：
弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語言品味
學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?
2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。
四、速讀概括
朗讀課文，感知課文內容：
1、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
2、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣有什么效果?
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。
3、作者是怎樣引出蟈蟈的呢?
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業的執著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的?
明確：實驗和觀察。
5、本文運用了哪些說明方法?請歸納本文的寫作特色。
寫作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的'運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。
第二課時
〖教學目標
1、知識能力目標：
⑴ 運用語言。
⑵ 課外拓展，檢測反饋。
2、情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
〖教學重點
培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
〖教學過程
一、復習鞏固
1、語言運用：聽寫生字生詞。
2、投影練習。
3、評講練習卷。
二、課外拓展
《三級講練》P62第二題。
三、課堂小結
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。
四、練筆
請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。
【板書設計】
綠色蟈蟈
法布爾
(科學小品文)
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動
蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食
語文教案 篇3
教材分析：這是一寫人的記敘文，所寫人物是我國古時候的一個和尚——懷素，主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學習時要重點學習他是如何寫字的，從中學習懷素刻苦學習的。
課文有三個自然段，可分為兩部分。
第一部分：（1、2）寫懷素認真刻苦練字。
第二部分：（3）。寫懷素成了有名的書法家。
的特點：1、選取典型事件表現人物的性格特征，這課文選取了懷素練字的過程和無紙在木版上練字的事。表現懷素刻苦勤奮的'品質，事件典型，有說服力，深刻地表現了人物的性格特征。
2、分總的結構方式更好地揭示了文章的主題。
教學理念：閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程。課程標準指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為此，在教學中讓學生借助拼音，利用多種形式的閱讀，促進文本走進學生心靈，利用小組合作，品讀悟性。在交流中拉進師生與文本距離，激發學生情感體驗，從而提高教學實效。
教學目標：1、認識文本13個生字，會寫8個生字。認識字頭。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
3、理解課文內容，培養學生學習懷素刻苦學習的，使學生懂得“只有勤奮刻苦，才能獲得成功”的道理。
教學重點：識字，寫字，朗讀，背誦。
難點：通過學習懷素刻苦練字，感悟只有勤奮刻苦，才能獲得成功的道理。
教具準備：投影片，字詞卡片。
教學過程：一、創設情境，揭示課題
（1）、用投影出示：字是心靈的窗戶，見其字如見其人。（自由讀，指名讀）
師：這兩句話都說明寫好字是多么重要啊！那怎樣才能寫好字呢？你平時是怎樣寫字的？今天我們就來學習一與寫字有關的課文，看看古人是怎樣寫好字的，他是誰呢？（出示懷素圖片），板書課題。
（2）、簡介懷素
二、讀通課文，初步感知。
（1）、教師范讀課文。
（2）、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標然段序號。
（3）、小組匯報朗讀：檢查生字讀音，注意讀準平翹舌音，出示帶生字詞語卡，評出“小小播音員”。
（4）、指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、學習第一自然段：
（1）、指名讀，思考：懷素從小喜愛什么？他寫字態度怎樣？
大家討論一下：從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
請你在文中圈圈、畫畫、讀讀，“總是”一詞說明什么？
（2）、全班交流，朗讀感悟：
師：懷素從小寫字非常認真，因此他進步很快，那你能夸夸懷素嗎？
你今后寫字時該怎么做呢？
2、學習第二自然段；
師：懷素是唐朝人，相傳他少年時家境非常困難，家中沒錢購買紙墨，那他怎么練習寫字呢？請大家看第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，師：當時紙很貴，可懷素怎么做的呢？
（2）讀了這段后，你想對懷素說些什么？
（3）聯系實際談談你學習有沒有浪費的現象，你今后會怎么做？
3、學習第三自然段：
（1）齊讀課文第三自然段，思考：“有名”是什么意思？懷素為什么能成為有名的書法家？
4、回歸整體，讀熟成誦：
有感情地朗讀課文，指導學生背誦第二、三自然段。
印背法：那時-------日子一長----懷素長大以后-----
詞語提示法：紙-----木版------寫穿-----書法家。
四、巧借課文，指導書寫。
爭當小懷素，說說準備怎么做：先看字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。
五、課文：學習了這課文，你想對懷素說些什么？今后會怎么做？回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽，寫一最拿手的字準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
板書設計：18。懷素寫字（看清、記住，一筆一畫，——認真）
書法家（紙貴----木版-------寫穿---刻苦）
語文教案 篇4
教材分析：
這篇日記有兩條線索，明看是寫“我”得到一本詩集很高興，要感謝送書伯伯，暗含寫細讀《唱歌的小河》的感受，與其說從體裁上看是日記，不如說從內容上看更似讀書筆記或讀后感，這也正是這篇選文的巧妙之處，教師在教學中既不要忽略了學寫日記和讀后感的教學提示，更不要忽視理解《唱歌的小河》。
學習目標：
１、學會１０個生字，認識７個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積累，理解“高低不平、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。
２、正確流利有感情地朗讀課文，背誦《唱歌的小河》。
３、通過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
教學重點：
了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜。
教學難點：
從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
教學準備：
課件、生詞卡片
教學時數：
兩課時
第一課時
學習內容：
１、認識本課的生字生詞，正確流利地朗讀課文，了解文章的大體內容。
２、練習書寫本課的生字詞。
教學過程：
一、問題導入。
１、你們寫日記嗎？在日記中，你一般會寫些什么？
２、揭示課題：今天我們來學習一個小朋友寫的一篇日記，看看他都在日記中記載了一些什么。
３、理解“則”
二、匯報交流預習情況，了解文章的大體內容。
1、認讀詞語。
嘹亮、喉嚨、崎嶇、晝夜、奮斗、一則、星期、伯伯、詩集、唱歌、深刻、碰到、道路、讀書、精神
2 理解詞語：
嘹亮：
奮斗：為了達到一定目的而努力干。本文直小河不怕困難向大海留去的精神。
崎嶇不平：高低不平的.樣子。文中指小河流過的地方高低不平。
勇往直前：勇敢地一直向前進。
晝夜不息：白日和黑夜都不停息。
3 指名讀課文，集體正音。
4、自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？并把自己不理解的地方做上記號。
三、課堂作業。
1、寫出文章的主要內容。
2、寫本課的生字、生詞。
第二課時
學習內容：
1、理解課文內容，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
2、背誦《唱歌的小河》
教學過程：
一、復習檢查
指名讀課文，說說文章的主要內容？
二、閱讀理解。
1、自由朗讀詩歌，說一說這首詩歌分幾節
2、指名讀第一節，你有什么不理解的地方，全班討論解決。
3、指名讀詩歌第二節。
我們在讀的時候要注意什么？（休息讀輕聲）
讀了這首詩歌后，你有什么感受？你覺得小河是一條什么樣的小河，從哪些方面體現出來？
你能夠稱贊一下這條小河么？
4、那么小作者讀了這首詩歌后又是什么樣的感受呢，我們一起學習課文第2自然段。
指名讀第二自然段。
讀了以后，你知道小河的哪些特點：晝夜不息，勇往直前的奮斗精神。
出示“這首詩歌寫得多好啊！我讀了一遍又一遍。”指名讀。讀了以后你知道了什么？（詩歌寫的好，作者喜歡讀詩，讀到好詩很欣喜）
5、你還能從文中什么地方看出小作者很喜歡這首詩歌？（最后一自然段）
全班齊讀。
6、“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？你們現在知道了嗎？（學生說）
三、齊讀課文，背誦古詩。
四、深化拓展
你還知道哪些關于讀好書的名言警句呢？
警世賢文之勤奮篇：
有田不耕倉稟虛 有書不讀子孫愚
寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來
少壯不經勤學苦 老來方悔讀書遲
書到用時方恨少 事到經過才知難
板橙要坐十年冷 文章不寫一句空
智慧源于勤奮偉大出自平凡
書山有路勤為徑 學海無涯苦做舟
少時不努力 老大徒傷悲
欲求生富貴 須下死功夫
語文教案 篇5
教學目標：
1、會認14個生字。會寫9個字。背誦課文最后3節。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
3能根據要求獨立預習課文，對未鉆出地面的筍芽兒說些悄悄話
教學重點和難點：
筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助。了解筍芽兒的生長過程。
教學媒體：
筍、竹圖片投影片
課前學生準備：預習課文
教學流程：
一、導入課文：
1、同學們喜歡吃竹筍嗎？為什么？
2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）
二、揭示課題：
今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。齊讀課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
三、了解課文大意：
1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽兒長成強壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽兒怎樣的幫助？
2、輕聲讀課文，思考：筍芽兒在泥土里，周圍的環境怎樣？筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？
四、說說筍芽兒的生長過程：
1、出示：筍、竹圖。說說他們的區別。
2、四人小組討論：筍芽兒的生長過程。
師板書：破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強壯的竹子
3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
五、總結課文：
師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？從筍芽兒的生長過程中，你悟到了什么道理？）
六、說寫雙通道：
哎呀，還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！小朋友，你愿意對他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？
板書：
3筍芽兒
竹子
春雨小草
鉆出土勇敢
春雷太陽
堅定
泥土里柔弱
筍芽兒
教學效果反饋：
《筍芽兒》這篇課文是一篇童話，課文內容比較淺顯，語言生動、優美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學生說一說筍芽的成長過程，初步了解了課文的表達順序，并為分角色朗讀課文打下基礎。本課的教學難點是抓住筍芽兒的神態、動作、語言體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己。我讓學生動筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會筍芽兒思想變化的過程。然后讓學生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調動了每個學生的積極性。到此為止，課堂氣氛異常活躍，課文內容學生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結束了，那樣的話學生還是只停留在文章的表面，為了使學生學會運用文章的語言文字，我采用了讓學生當老師的方法：“假如你是老師，你會給這篇文章寫哪些評語呢？你又會作出怎樣的批注呢？”有的學生說：“我給出的'評語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動了，很有創意。”有的學生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準確，這些好詞好句為你的文章增色不少。”看，他們給出的評語還不錯吧。在課的最后提問：通過對這篇課文的學習，你有什么收獲？學生有的從內容上總結，有的從文章的寫作方法上總結，有的從學到的好次好句方面進行總結.
通過這節課的學習，部分學生的閱讀能力，說話能力得到了相應訓練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學生方面不太好，有些問題提的不夠明確。
課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會看到什么？”學生都能結合主題敘述。
語文教案 篇6
第一課時
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語，語文教案－貓。
2、初讀課文，初步了解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。
教學過程：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書：貓
導語： 誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
（二）學習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
（2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：媒體演示13個生字。
②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；
B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
④分析字形結構，記憶生字。
⑤理解詞語：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內容。
（1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）
板書： 古怪 淘氣 可愛
（2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的'淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子，小學四年級語文教案《語文教案－貓》。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生發言修改板書）
板書：
小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節課我們再深入學習。
3、布置作業
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文。
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
讀懂重點詞、句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教學過程：
（一）導入：
同學們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點，又有什么相同之處？
板書：同上節課板書
（二）學習新知
1、學習課文第1自然段。
（1）默讀課文第1自然段，思考：這一段是從哪幾方面寫貓的性格古怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說說作者是怎樣寫具體的？
第一自然段：從性情方面寫貓的性格古怪。寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。
板書：老實——貪玩——盡職
（2）指導有感情地朗讀課文。
在學生分析的同時，指導學生有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時，要讀出作者行文時的多重轉折、回環婉轉的語氣。并結合課文理解“無憂無慮、閉息凝視”等詞語。
（3）總結學法：
A.默讀思考從哪方面寫貓的性格古怪；
B.勾畫、批注、朗讀理解課文；
C.說一說具體表現。
2、學習第2、3自然段。
（1）運用剛才總結的學習方法，學習第2、3自然段。理解詞語：溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。（先自學，再小組交流，最后匯報）
第二自然段：從脾氣方面寫貓的性格古怪。主要寫了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出。
板書：溫柔—一固執（根據課文內容總結出來的）
第三自然段：從貓的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了貓什么時候都害怕，有時又非常勇敢。
板書：害怕——勇敢
（2）指導有感情地朗讀課文。
3、總結第一部分。思考：為什么說貓的老實、貪玩、盡職，溫柔、固執，害怕和勇敢這些表現，構成了它古怪的性格呢？
（1）分
語文教案 篇7
【教學目的】
１、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。
２、積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法和意義）和實詞。
３、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學設想】
１、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。
２、讓同學借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。
３、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將同學引入故事的情景之中，使同學的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。
４、理解本文的主旨主要抓住兩點：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。
【教學過程】
一、一讀，重讀音
同學讀課文，注意讀準加線的字的音：
綴行甚遠。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚
止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
１、注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨止增笑耳一狼得骨止
而兩狼之并驅如故問其故
恐前后受其敵蓋以誘敵
顧野有麥場弛擔持刀其一犬坐于前
意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉
２、翻譯下列語句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
３、積累虛詞的用法：
虛詞意義以和用法舉例：
４、翻譯課文。
５、依照原文復述故事。
三、三讀，重理解
１、名結構：
課文分為兩大局部：
第一局部：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。
第二局部：議論，點名文章的主旨。
第一局部的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
２、析形象：
①找出文章中表示狼的語句。
②找出文章表示屠夫的語句。
③概括屠夫和狼的.形象特點。
四、四讀，重想象
本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫文言故事《狼》。
五、五讀，重發明
將課文改寫為課本劇。
由全班同學推薦同學自編自導自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
１、屠夫在狼面前的表示怎樣，假如是你你會怎么辦？
２、對比屠夫，你受到什么啟示？
語文教案 篇8
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容緩。
二、學情簡析
對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠”是第三聲，發音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結合“父”來識記。
目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。
目標三：繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標四：能看圖展開想像，知道保護環境的重要性
想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。
對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創設圖片，畫畫、說說。
四、教學設計
1、借助媒體，激發情感
恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
2、反復讀文，讀中感悟
教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的`地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。
3、創設情境，訓練說話
說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。《語文課程標準》中也指出“在發展學生的語言能力的同時，發展思維能力”。老師適時地為學生創設了說的機會，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地
對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發展了思維，提高語言表達能力。
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