語文教案

語文教案[精品5篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　一、設計意圖

　　依據《綱要》語言領域內容與要求第４條：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的`豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深幼兒對作品的體驗和理解。第６條：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能以及第２條、第７條，達到目標中的第２條、第４條、第５條。

　　二、教玩具制作

　　布偶農夫一個，圖片四張。

　　三、課題設計

　　(一)、出示布偶農夫，引出課題。

　　(二)、講述寓言(利用圖片)，幫助幼兒理解故事內容。

　　(三)、幼兒觀看操作卡（二十九），自己講故事。

　　四、引導幼兒討論

　　農夫為什么會這么做？你想對急性子的人說一句什么話呢？

　　五、教師小結寓言的寓意

語文教案 篇2

　　一、激趣導入

　　師：今天老師給你們帶來了一位新朋友，他是誰呢？（師貼圖，同時板書“孫悟空”）讓我們一起跟他打個招呼，一起喊他的名字吧！

　　生齊聲喊：孫悟空，歡迎您！

　　師：孫悟空是西游記神話中的一個人物，他敢于同妖魔鬼怪作斗爭，為正義與和平作出了巨大的貢獻。今天我們就一起跟著孫悟空去除妖好嗎？（板書：除妖）

　　師：“除”和“妖”都是生字，誰來讀？（生讀）

　　師：你們有什么好的辦法記住這兩個字呢？

　　生1：“除”字是一左耳旁加個“余”字。

　　生2：“妖”字是一個女字旁加“夭”字。

　　師：你們說得真好，老師要提醒大家的是“妖”是指古時候女子的笑，它的右面不是“天”，而是“夭”，請齊讀課題：孫悟空除妖

　　二、初讀課文

　　師：想知道課文是怎么寫孫悟空除妖的嗎？讓我們翻開書第80頁，一起走入文中，請同學們借助拼音朋友自由讀課文，讀準字音，并用“○”畫出文中的生字。（生自由讀）

　　三、快樂識字

　　師：（課件顯示生字）同學們，你們看，孫悟空帶著一群字寶寶跳出來了，你們能叫出它們的名字嗎？

　　生讀：尚、婆、騙、糊涂。

　　師：讀得好，我們夸夸他，我再請一名同學讀另外的生字。

　　生讀：虧、舉棒、力量、消滅、上當。

　　師：讀得準極了，“當”還有一個拼音朋友，它是誰？

　　生：dāng當心、當時

　　師：說得對，小朋友，你認為今天學習的生字寶寶中哪些字音容易讀錯，想提醒大家？

　　生：“尚”和“棒”都是后鼻韻母。

　　師：對，說得好，你是一個“火眼金睛”的孩子，這些生字都會讀了，你能想辦法記住它們嗎？請四人為一小組交流。

　　師：誰來匯報一下交流的情況。

　　生：我們可以用熟字加偏旁的方法來記生字。

　　如波+女=婆馬+扁=騙米+胡=糊

　　氵+余=涂氵+肖=消旦+里=量

　　師：你真是一個用心學習的`孩子，老師這兒有一個腦筋急轉彎的題目，看誰最聰明：用什么東西能最快的把火熄滅？

　　生：用水澆。

　　師：不對，再想想。

　　生：在火上加一橫，也就是我們今天學習的滅字。

　　師：啊，你太聰明了，向你學習。

　　師：記住了生字，我們再來讀讀這些詞語，你們會讀嗎？

　　（課件出示：和尚、老太婆、糊涂、力量、消滅、多虧、舉起。）指名讀，及時表揚。

　　師：孩子們，孫悟空是除妖的高手，你們也是識字的高手呢，伸出大拇指，夸夸自己吧！

　　生齊說：嘿嘿，我真棒！

　　四、精讀感悟

　　師：同學們，生字和新詞都會讀了，課文一定會讀得更棒！自己讀課文，讀流利！（生自由讀）

　　師：誰來單獨讀前6小節。（指名讀）

　　師：這里有個字要提醒大家“仨”念“sā”是北方的方言，不要念成“shān”。

　　師：誰把最后的3小節讀給大家聽。（生讀）

　　師：他讀得好嗎？

　　生：不好。沒有讀出孫悟空的勇敢、威猛來。

　　師：那你來試一試。（生大聲讀）

　　師：他讀得好嗎？（好）掌聲獎勵他！

　　師：我們邊拍手邊齊聲把課文讀一面。（生齊讀課文）

　　師：你知道孫悟空還有什么美稱嗎？

　　生：猴哥、美猴王、齊天大圣……

　　師：孫悟空是本領高強、疾惡如仇的化身。所以千百年來，人們都喜愛他。讓我們來聽一聽人們對他的歌頌和贊美：放歌曲《猴歌》。

　　（此課堂教學實錄獲市級一等獎）

語文教案 篇3

　　習作內容：記一次語文活動——打電話

　　設計目的：通過通話游戲，學會打電話，培養學生的語言表達能力。

　　教學流程：

　　1.回憶以往打電話的經歷。

　　你們以前打過電話嗎？你是怎么打的.？結合生活實際，說說自己以前是怎么打電話的。

　　以評議的形式，引導學生明確打電話的要領：有禮貌、把事情說清楚。

　　2.老師給學生打電話，在評價中，引導學生掌握打電話的要領。

　　（1）老師給學生打電話，并及時點撥打電話的要領。

　　話題一：老師祝賀某位同學被評為“好兒童”。

　　話題二：某同學生病了，老師詢問其病情。

　　話題三：某同學上課聽講不專心，老師打電話提醒他。

　　（2）學生給老師打電話。

　　剛才幾位同學在接電話的時候，都能做到有禮貌，也能把事情說清楚，現在誰愿意給老師打個電話呢？

　　3.拓展練習。

　　學生之間互相打電話。

　　學生作文《打電話》。要求學生結合課堂

　　學習內容記錄下在打電話過程中自己的動作、語言以及心情。

語文教案 篇4

　　一,情境鋪墊,導入 新課.

　　師：四年（一）班的張華同學這幾天可忙拉，她正準備著下周的的數學奧數。你看，現在她正要去李誠家請教數學題。

　　.(大屏幕顯示器上出現了配樂動畫演示)

　　1,配樂動畫:張華在從自己家向李誠家走去。（或者線段圖）

　　①,指導觀察,提出問題:張華每分鐘走60米,走了6分鐘,走了多少米

　　師：哪位同學來說說張華走了多少米。

　　師：好，你來說說是怎么做的？

　　②,學生口頭列式回答后,復習數量關系:速度x時間=路程

　　師：也就是說求張華走的路程就相當于求兩地的距離是多少？（出示紅字“兩家相距多少米”）

　　師:有一天， 張華放學回家，正準備做作業 ，發現不小心將同桌李誠的作業 本帶回了家，她趕緊打電話給李誠，兩人在電話里商量了一會兒，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業 還給李誠？現在請同學們幫他們想一想辦法？看哪組的同學辦法最多？

　　（以四人小組討論的形式）

　　師：好，哪組的同學想出來的，派一名代表起來回答。

　　（學生一般會有三種想法：一是讓張華帶給李誠。二是李誠自己去取，三是兩人同時從家里出發，在路上相遇。）

　　師：這些都是同學們為他們想出的辦法，大家想一想，第一次和第二次有幾個人在運動？而第三次呢？

　　2,請兩位同學上臺表演

　　①,設問:兩個人,兩個物體運動時,速度,時間,路程之間又有什么關系呢 (這堂課我們就來學習這類問題中的有關知識.)

　　②揭示課題:[板書:相遇問題]

　　二,指導觀察,學習新知.

　　(—),教學準備題

　　1,示題:張華距李誠家390米,兩人同時從家里出發,向對方走去,張華每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米.

　　2,讀題,提出思考問題:幾個人運動?運動的方式和結果怎樣?、帶著觀察動畫演示.

　　3,動畫演示,指導觀察,幫助理解概念:

　　A,電腦動畫顯示第一次(全過程).

　　交待線段的'長表示兩家間的路程,線段的兩端表示兩家的住地.畫面為:張華走過的路用紅色線段表示,李城走過的路用藍色線段表示.

　　B,電腦動畫顯示第二次(全過程).

　　(1),兩個人出發的時間,地點,運動的方向,最后的結果是怎樣?帶著問題讓學生再次仔細觀察動畫顯示.

　　(2),認識概念:同時,兩地,相對,相遇.

　　師:這是幾人在運動 [板書:兩個人]

　　師:兩人出發的時間相同嗎 [板書:同時]

　　師:他們運動的方向又是怎樣 [板書:相對]

　　師:最后結果是怎樣的 [板書:相遇]

　　4,填寫表格,通過電腦動畫顯示,師生共同研究兩人行走的路程與時間的變化情況,把數據填寫在表格里,并找出其中的規律.

　　(1),電腦動畫顯示,教師按動鼠標,屏幕顯示兩人同時出發,相向而行1分鐘.

　　師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少 路程和是多少

　　(60+70=130米)兩人還相距多少米 (390—130=260米)（板書）

　　(2),用同樣的方法電腦繼續顯示,兩人繼續同時出發再走一分鐘填寫表格后

　　指導學生觀察體會:當隨著時間的增加,兩人所走路程和也增加.而兩人間的距離反而減少.

　　(3),用同樣的方法電腦繼續顯示:兩人同時出發,再走一分鐘,也就是兩人共同走了3分鐘.

　　教師指著屏幕上的線段圖和表格提問:張華和李城3分鐘走的路程分別是多少 (180米,210米)他們走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分鐘,兩人距離是0,這說明什么

　　引導學生懂得:兩人同時出發3分鐘,兩人之間的距離為0時,也就是兩人走到同一個地點,表示他們相遇了.(教師按動鼠標,在兩人相遇點上發出響聲三下,電腦顯示器隨之出現相遇兩字)

　　教師按動鼠標,鼠標指著390米字眼,線段全長閃礫三下并發出聲響

　　.提問學生:兩人相遇時兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關系

　　師：完成上面這道題，寫在自己的練習本上。（要求同學們上課時將練習本準備在桌角。）

　　(二),教學例五.

　　l,自學例題

　　①,示題:小強和小麗同時從自己家里走向學校.小強每分走65米,小麗每分走70米,經過4分,兩人在校門口相遇. 他們兩家相距多少米 ？

　　師：全班齊讀。

　　(2)讀題

　　找出的條件和所求問題,兩人是如何運動的?找關鍵詞語.

　　師：這道題給我們的條件有哪些？

　　思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關系?可以用關系式表示嗎

　　2,指導觀察動畫顯示.

　　(1)第一次動畫顯示.

　　教師只需顯示電腦動畫,讓學生說出兩個人運動的時間, 出發的地點,運動的方向和結果.

　　(2)第二次動畫顯示.

　　教師提問:求兩家相距多少米就是求什么 請學生再次認真觀察動畫軟件顯示,分小組討論問題.（看哪組的做法最多。）

　　板書:兩人所走的路程和=兩家的距離

　　3,嘗試列式計算,并分組討論列式根據.

　　4,檢查學生列式情況,要求說出兩種列式根據.

　　教師把一名學生的答案用實物投影儀投影到大屏幕上,并讓他說出列式根據.學生先回答,教師再用電腦動畫顯示加以證實.

　　5,教師演示動畫,證實學生的算法.

　　第一種算法:

　　師:65x4求出什么 (電腦動畫顯示:小強所走的紅色線段閃爍了三下并發出聲響)

　　師:70x4求出什么 (電腦動畫顯示:小麗所走的籃色線段閃爍了三下并發出聲響)

　　師:為什么把64x4和70x4加起來 (小強和小麗兩人共走的整段線段閃爍了三下并發出聲響)

　　第二種算法:

　　師:65+70求出什么 (動畫顯示把小強和小麗第一分鐘走的那段閃爍,并移動到下面)

　　師:65+70的和為什么乘以4? (動畫顯示小強和小麗共走了4分鐘,每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(65米+70米)

　　65+70

　　6,兩種算法對比.

　　(1),在數學知識上有什么聯系

　　(2),解答思路上有什么區別

　　引導學生得出:兩種解法思路上不同,結果相同,而兩種

　　算法的算式之間的聯系,正好符合乘法分配律.

　　三、練習鞏固，加深理解

　　這些都是同學們自己探索出來的，現在我們來看看大家掌握了沒？

　　1. 志明和小龍同時從兩地對面走來(如圖),經過5分兩人相遲,兩地相距多少米 (用兩種方法解答.)

　　（做一做，只列式不計算）

　　簡略說說做法。

　　四 拓展練習:(用多種方法解答)

　　師：我們知道在日常生活中這樣時間一樣的相遇問題不多，一般是一個先走了一段時間后，另一個才開始走，我們來看看遇到這種問題，該怎么解決呢？

　　（ 屏幕出示 ）

　　甲,乙兩列火車從兩地相對行駛.甲車每小時行75千米, 乙車每小時行69千米.甲車開出后1小時,乙車才開出,再過2小時兩車相遇.兩地間的鐵路長多少千米 ？（要求同學畫線段圖）

　　找出的條件和所求問題,兩人是如何運動的?找關鍵詞語

　　師：這道題給我們的條件有哪些？（板書）

　　師：求兩地間的鐵路長也就是求什么？（同桌討論）

　　師：（指名）說說你是怎么做的？（將該同學的作業 放出來。

　　并提問學生,請他說出為什么這樣畫,這樣做 講出算法的思路.

　　五、談談你的收獲

　　師：哪位說說這節課你有哪些收獲？

語文教案 篇5

　　內容簡析

　　這是語文出版社S版第四冊第18課的一篇童話故事。講的是小鹿想到河對岸去，需要花一年的時間來造橋；獐子想到山腳下，也需要花一年的時間來鋪路。小鹿經過不懈地努力，終于實現了自己的愿望，可獐子卻在困難面前退卻了，所以它永遠不會成功。通過這個故事，培養兒童在困難面前不退卻的堅強意志。

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解小鹿的減法。

　　3．明白無論做什么事都要有堅定的信念，腳踏實地，堅持不懈。 重點難點

　　引導學生有感情地朗讀課文，理解小鹿的減法。 教學過程

　　第一課時

　　第一課時主要引導學生熟讀課文，掌握課文中的生字詞

　　第二課時

　　一、復習生字詞引入新課

　　1. “生字搭橋”游戲。

　　老師這有一些石頭詞語卡片，大家能準備地認出來，就可以幫我搭起一座詞語橋了。

　　退卻、渾身、汗淋淋、堅持、成功、方便、流逝

　　2.引入新課。

　　二、整體感知，并學習第一段。

　　1．生默讀課文。想想，小鹿為什么要造橋呢？

　　2．生自由說。指導學生把句子說通順、完整。師畫簡筆畫。

　　3．小鹿每天走這么遠的路，多麻煩呀！所以它就想造橋。課文中還有小鹿的一個朋友，它是誰呢？獐子也遇到一件麻煩事，是什么呢？師畫簡筆畫。

　　可是完成這些工作得花整整一年的時間，“這些工作”指的是？ 板書：造橋 鋪路

　　5．理解“退卻”

　　他們去做這些工作了吧？從哪個詞看出來的？（退卻）

　　原來他們遇到困難就不敢做了，就說他們——（退卻了）。

　　小朋友們想一想，你在生活有有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時候呢？

　　帶著這樣的感受讀讀最后一句話。

　　練習造句：小蝸牛想爬到山頂上去看日出，但一想到要花幾年的時間，就（）了。

　　軍軍第一次學游泳，就嗆了幾口水，但他并沒有（）。

　　三、學習第二自然段。

　　1． 面對困難，總是退卻，能解決問題嗎？有一天，小鹿終于不再退卻了，它下定決心，開始造橋了。課文哪個自然段寫了小鹿造橋？

　　2．小黑板出示課文第二自然段

　　師：這段有幾句話？（兩句）是的，仔細在心里讀讀第一句，你認為哪個詞語很重要？（終于）是的，你很會讀書。（師畫著重號）請你來讀讀這句話。

　　師：再看看第二句，我覺得小鹿在造橋時非常地（累）那么從哪些詞語你可以體會到小鹿的累呢？

　　生：一直。（師畫著重號，并造句）

　　生：渾身汗淋淋的。（師畫著重號）

　　師：如果是你來寫，你會寫小鹿累得怎么樣呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

　　師：找出了重點詞，大家的朗讀更有感情了。我想來和你們來比一比，看誰讀得好。哇，這么多勇敢的孩子啊，我都沒信心了。（指名讀）

　　他讀得確實不錯，我還真不敢接受你的挑戰了呢。這樣吧，我另外請一個人來幫我比賽，誰愿意幫老師的忙啊？（指名讀）

　　四、學習第三到七自然段

　　1.當小鹿辛辛苦苦地造橋時，獐子看見了會怎么說？小鹿又是怎么回答的？請自由讀課文3到7自然段。大家用“＿＿＿”畫出獐子的話，用“﹏﹏”畫出小鹿的話。（師板畫符號）

　　2．師：獐子見了，對小鹿說了些什么呀？（指名讀）

　　師：哦，這是在勸他呢。因為造橋要花多少時間啊？整整一年是多久？

　　365天，每天都要從太陽升起一直忙到月亮出來，該多累啊！誰再來勸勸小鹿？（又指名讀）

　　師：嗯，非常真誠地在勸小鹿。能再加點動作會更好些，誰來試試？

　　師：我覺得大家在讀人物說話時，抓住了語氣詞來理解，所以讀得越來越好了。老師教給你的，是一種方法，不管誰說話，你都要想想該用什么語氣來讀。相信接下來大家會讀得更精彩。

　　小鹿又是怎樣回答的呢？

　　師：為什么小鹿說只剩下364天了呢？

　　師：小鹿說這句話時做了一個什么動作？（抹抹汗）我們也邊做動作邊讀小鹿的話吧！（生齊讀）

　　師：獐子聽懂小鹿的這句話了嗎？從哪里看得出？大家一起讀讀獐子的問句。嗯，讀得挺好，獐子覺得364天和365天沒有多大的區別，但小鹿認為呢？

　　3．小黑板出示重點句子

　　師：請大家齊聲朗讀小鹿的話，在讀之前，我提醒大家想想該用什么語氣來說。（找詞語“堅定”）

　　師：好，就堅定地讀一讀吧。生齊讀。

　　師：看看這兩個標點符號是什么？（感嘆號）感嘆號的語氣是強還是弱？

　　師：再想想，你認為這句話中哪些詞語很重要？（大、堅持、成功、靠近一步）為什么呢？（生自由答）

　　師：這就是小鹿的減法，這就是小鹿的決心啊！

　　師：理解了這些，相信你們更能理解小鹿，誰再來堅定地回答。（指名讀）

　　這只小鹿的決心很堅定，還有誰來堅定地回答？（再指名讀）

　　師：獐子聽了卻搖搖頭走了。它心里會想什么呢？

　　（說得容易，做起來難呀！）

　　師：同學們真聰明，又會抓重點詞，又會抓語氣詞，那現在就用這兩個好方法來分角色讀課文3到7自然段。請男孩子讀獐子的話，女孩子讀小鹿的`話，老師呢，讀作者的話。看誰讀得又流利，又有感情。

　　生分角色讀課文。

　　4．感悟升華

　　師：第一天過去了，但這僅僅是工作的開始，整整一年哪，讓我們一起來想想，小鹿肯定會遇到更多的困難。第二天，小鹿的手都已

　　經磨出泡了，但他又堅持早早地起床，從（太陽升起一直忙到月亮出來），因為他相信（減去一天，就向成功靠近一步！）

　　又過去了十天，小鹿的腳也磨破了，但他依然很早就起床了，他從（），雖然累得腰酸背痛，但小鹿還是相信（）

　　半年過去了，橋也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，來到河邊造橋，他從（ ），他永遠相信（ ）

　　五、學習最后兩段

　　1．師：日子一天天過去，小鹿的減法做完了。一年365天都減完了，結果是0，他的造橋工作也就圓滿成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿啊！（板書：成功）

　　師：它的門前有了一座怎樣的橋？（結實）那過河就可以很方便了。（板書：方便）

　　此時此刻，小鹿就站在你面前，你想對小鹿說些什么？

　　2．獐子呢，隨著歲月的流逝，為什么下山越來越費力了？ 可它為什么還不鋪路呢？你想對獐子說些什么？

　　3．小結：看來啊，遇到困難，我們要選擇的不是退卻，而是勇敢地、堅強地去面對它，像小鹿一樣用一道簡單的減法題，通過堅持不懈的努力去獲取成功。

　　其實呢，今天同學們這堂課的學習也有堅持不懈的努力，才會取得這么大的進步。謝謝大家。下課！

　　板書設計

　　18 小鹿的減法

　　小鹿 獐子

　　（小河和山的簡筆畫）

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