語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
預習探究合作交流
二、初讀課文，感知內容。
1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。
2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。
3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4.齊讀課文。
品讀體驗
三、細讀課文，探究明理。
1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？
2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。
3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。
4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？
5.學完課文，你對課文中的.阿姨和母親想說些什么嗎？
6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗讀課文。
四、鞏固延伸
1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2.創設情境，補充對話。
①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。
②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。
③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
教學反思
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。
語文教案 篇2
活動目標：
1、了解法律的一般常識，培養學生能言善辯的能力。
2、懂得愛護動物，保護環境，創造美好的家園是我們每個公民應盡的責任，培養學生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點。
3、讓學生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動的愉快。這也是本次活動的難點。
活動實錄：
一、法庭設置：
1、放音樂——開庭
（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進場入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾。現在法庭一切準備就緒。我將及時、準確、全方位地報道案情的審理過程。現在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。
（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
（更羸）報告法官，小雁純屬血口噴人！我怎么會射死大雁呢？每當我外出打獵的時候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會兒排成人字，一會兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風景啊！我喜歡還來不及，怎么會射死大雁呢？
（小雁）法官大人，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
（法官說）那大雁怎么會死呢？
（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
（法官）傳魏王！
（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場）
（法官質問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
（魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。
（法官）請魏王一行先入座。
（更羸說）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？
（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！
（更羸）大王，您怎么這樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
（小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇啊！
[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
（法官一拍驚堂木：）肅靜！
（特約記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進入白熱化狀態，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實，講證據的。你有證據證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
（小雁說）有！我有小松鼠做證！
（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。
（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
（小松鼠）我愿意！
（法官說）你能保證你的證據都是真實的嗎？
（小松鼠）我保證我提供的一切證據真實可靠。
（法官）請陳述你的證據！
（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風景片，突然我的鏡頭里出現了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時的情景。請法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官，然后回到座位上）
（法官）好，我們一起來看看，當時的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀眾看完后指指點點。有的說：哦，原來這是一只受傷的大雁！有的說：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉，大雁太可憐了！有的說：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責任嗎？
（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團請求商議此事！
（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團也請求商議。
（法官說）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽取意見，準備辯護。觀眾朋友你們也可以參預律師團的討論，參預辯護。現在休庭三分鐘！
四、法庭辯護：
1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！
（坐好后，法官說：）現在進行法庭辯護。律師、律師團成員及聽眾朋友均可以參預辯護。
（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！
大家都看到了，確實如我的當事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當事人射死的呢？
（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！
（3）（狐貍）我的當事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
（4）（八哥）那是因為你已經知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當然會墜地而死。
（5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。
（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
（法官）下面說話的是何人？
（猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領。大雁的死更羸有不可推御的責任。
（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的`錯。
（8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛，現在出了事，你竟把責任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？
（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
（10）（八哥說）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說與本案無關的話。
（11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說與本案無關的話題！
（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著貼身待衛去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責任。
（13）（謀士猴子說）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒有關系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
（14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應將
獵人緝拿歸案。
（15）（小雁的律師八哥說）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責任，應將他們三人一起繩之以法。
2、認罪：
（1）（一位獵人走進法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]
（獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場人驚訝地說：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]
（法官）肅靜！
（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。”我的女兒還哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動物朋友了。”聽了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說到這里，獵人當場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護動物的慈善機構，我愿意終身義務為幼小受傷生病的動物服務。
（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動物，做動物的衛士。
（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護好國內的動物，還間接地造成了大雁的死亡。現在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護動物的專門機構，立刻著手制定生態平衡保護法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見：
（法官）到現在為止，整個案件我們已經真相大白了。法庭辯護結束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
（聽眾×××）我認為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
（更羸的律師團成員×××）我的當事人更羸有悔過表現，我請
求法庭給予從輕處理。
（聽眾×××）法官大人，他們這種行為，對環保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。
（陪審團成員×××）魏王應立即建立環保法律，讓一切獵殺動
物的行為都受到法律的制裁。
（聽眾×××）獵人就是要殺害動物的人，我認為應該立即取消
獵人行業，所有獵人應另擇他業。
（聽眾×××）魏王應每月支付小雁生活費500元，教育費500元。
（聽眾×××）我認為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬。
六、法庭宣判：
（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現在法庭進行公開宣判。全體起立。
經陪審團、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應立即通告全國，建立環保法律，禁止一切獵殺動物
的行為。
2、更羸和獵人應在本月之內協助魏王建立保護動物的專門機構，
并終身無償做環保衛士。
3、魏王應帶領全國人民修建動物足球場，讓動物們增強體質，增強自衛能力。
4、魏王、更羸、獵人根據自己的經濟能力對大雁家屬進行相應的經濟賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪：
（記者）女士們，先生們，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
（記者）小兔，對這次案件的審理你有什么看法？
（小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛士保護我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×××人：
（記者）請問你有什么感想？
（×××人）我建議記者您應把這次整個案件的審判過程在電視
臺轉播出來，讓所有的人都懂得要保護動物，都投入到環保的行列中來。
3、采訪熊貓：
（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？
（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。
4、采訪×××人：
（記者）你能談談你對這一案件的想法嗎？
（×××人）通過今天這一案件，我更加認識到動物是我們人類的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。
（×××人）我建議我們班的同學組織一個義務稽查隊，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護的動物了。
5、采訪燕子：
（記者）燕子，你的心情怎樣？
（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
6、采訪聽眾×××：
（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
（小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談談您對這一案件審理的看法吧！
（老虎法官）我認為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環保的行列中，愛護每一種動物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
八、放歌曲
《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）
語文教案 篇3
教學目標：
知識與技能：
1． 學會7個生字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。
4． 領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
過程與方法：
1． 整體把握，抓準情感主線。
2． 以讀為主，結合講，思，想，議一起理解內容。
情感、態度與價值觀：
感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。
教學重點：
抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。
教學時數：1課時
教學過程：
一． 談話導入單元整體內容。
1．師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學們，讓我們一起走進第三單元，去領略一下愛的真諦。
2．學生自讀第三單元課題及導讀，了解本單元學習內容，目標和方法。
二．用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩歌主要內容，初探作者寫作目的。
三．精讀詩句，體會感人師生情。
學習第一節，感受老師對工作的熱愛。
1．同學們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的`熱愛。
2．學生自讀第一節，邊讀邊想邊勾畫重點語句，并在關鍵詞語下做記號，寫批注。
3 指名交流自己的感受，然后將體會到的感情出來。
學習第二節，具體感受濃濃的師愛。
1 自讀第二節，看看詩中回憶了老師關愛學生的哪幾件事。
2 概括出三件事。
3 指名朗讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4 交流想像，激發情感，練習朗讀。
5 讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。
6 讀第三件事，體會老師說的話，并指導朗讀。
學習三四節，感受學生對老師的愛。
1 自由讀三四節，勾畫體現學生熱愛老師的語句并作批注。
2 重點交流學生為什么送老師“勿忘我”？聯系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會老師默默奉獻的精神。
3 想像輕輕地，默默地給老師送花時，學生在心里回對老師說些什么？
4 指導感情朗讀三四節。
四．再讀全詩，集中體會學生對老師的熱愛贊美和感激之情。
五．聯系實際，深化感情。
1 師：同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心你，愛護你，你能也像作者一樣選幾件讓你難忘的事用“記得”說一說嗎？
2 學生自由練說，全班交流。
六．小結全文，練習背誦。
語文教案 篇4
教學目標：
1. 能默讀課文，復述課文。
2. 在讀懂課文的基礎上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的社會現狀。
教學重點：
能默讀課文，復述課文。
教學難點：
在讀懂課文的基礎上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的社會現狀。
一、導入課文
你會唱《賣報歌》嗎？（唱唱《賣報歌》 。 ）你對《賣報歌》了解多少呢？今天，我們就一起 去看看。
二、讀通課文
借助拼音，自由讀課文，把課文讀通讀順。
三、學生自學課文
1. 學生根據已掌握的學習方法自學課文，了解課文的`大意。要求做到邊讀、邊畫、邊想。
2. 分組自學討論。
（1）檢查課文朗讀情況。
（2）解決不理解的詞語或句子。
（3）討論：聶耳為什么要為小毛頭寫曲子？
3. 檢查自學情況。
（1）指名分段讀，正音。
（2） 匯報交流聶耳為小毛頭寫曲子的原因， 體會文中人物形象的特征 （小毛頭的聰明、 可愛； 聶耳的富有同情心、虛心等） 。
四、自己講述這個故事（復述）
五、課外延伸
回家把故事講給家長聽。
語文教案 篇5
【教學目標】
１、學習以誠實的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
２、學會在合作中說真話，告訴他人心里話。
３、積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發同學待人誠實、講信用的思想情感。
【課前準備】
讓幾個同學排練一個小品：一同學在學校里亂扔紙屑，另兩個同學據理勸導。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：他人有事找家長親，家長親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在學校里隨地吐痰等等，俺們應該怎樣對待這些事呢？
１、剛才幾位同學扮演的小品，你看了后有什么話想說？
（在同學自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
２、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，假如有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
１、個人準備后，在小組內交流：
先由一名同學舉一具體的事例，再說說自身是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余同學輪流發言。
２、各小組選派一位同學準備在班上交流。
３、班級交流：
對參與交流的同學作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。
三、提建議
在討論和交流的基礎上，讓同學概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時
習作 俺的發現
一、學習“俺的發現”
１、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的`哪些好經驗。
２、歸納過渡：
習作除了留心觀察周圍，把自身觀察到的事物寫下來之外，還可以把自身心里想的事，或者想對他人說的話寫下來。
二、明確本次習作要求，啟發思路
１、閱讀習作提示，讓同學明確：
寫的是自身想說的心里話，要真實，不說假話。
２、考慮表達的內容：
先要想好，最想對誰說自身的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
３、同學醞釀交流、師生個別談話：
根據習作要求，同學自行醞釀，指名個別交流，啟發同學的習作思路。教師隨機與個別同學輕聲交談。
４、同學動筆。
５、相互交流，修改。
第四課時
日積月累 趣味語文
一、詞語盤點
１、同學自讀。
２、同桌互查。
３、同學質疑，教師釋疑。
４、記記寫寫。
二、日積月累
１、告訴同學，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包括著深刻的道理。
２、逐句自讀。
３、說說自身能讀懂的句子，提出不理解的。
４、教師釋疑。
５、熟讀、背誦。
三、趣味語文
１、聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是俺們中華民族的保守美德。
２、自讀。
３、師生一起舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。
語文教案 篇6
教學目標：
1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。
2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。
3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
教學重點：
深刻理解“斑紋”的內在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。
教學難點：
理解富于思考的哲理性語言。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、 導入新課
1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲，經常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。
2、斑馬的條紋是一種“護身符”。因為黑白條紋在陽光或月光的照射下，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來，遠遠望去，很難將它同周圍環境分辨開來，也就不容易被猛獸發現了。通常，獅子是在黃昏或黎明時狩獵的。一旦它發現了斑馬，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運動的斑馬，那么準確估計它的實際位置和運動速度，就更加困難了。
二、整體感知
1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。
2、思考：結合語句思考作者的行文思路是什么？
明確：整篇文章應該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。
行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。
三、研習文本
1、朗讀1—5節，思考：文中詳寫哪種動物的“斑紋”？為什么？
明確：詳寫蛇。
蛇的斑紋最為典型、醒目，重點寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習性、生存狀態等內容，豐富了文章的表現范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現一個豐富真實的自然界。重點突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。
蛇的文化內涵豐富，相關的寓言和傳說較多，可以引發讀者興趣，以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗，豐富文章的文化內涵。不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細致地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。
2、哪里還可以有“斑紋”？
明確：其他動物；植物；一切生物；人類。
3、關于“斑紋”的含義，課文中有沒有相關表述?
明確：課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復制構成驚人的繁復效果。
4、朗讀課文最后四小節，體會“斑紋”在這些段落中的含義。
(1)前面我們已經了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。
(2)作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結尾，你怎樣理解?
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。
這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮贊。
5、小結。準確理解文中“斑紋”的含義。
文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現象、人們內心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學的.意味，寬泛的說也可指一切存在。
四、文本提升
1、自由暢談：我和“斑紋”
“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態。人與自然平等相處、和諧共存。
2、關注生態：我的綠色家園
五、課堂總結
周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界，動用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態萬千的風景的花園。
六、布置作業
1、隨筆《我的綠色家園》
2、預習下一課。
板書：
斑 紋
周曉楓
斑紋：生活習性——生存狀態——生活體驗——生命印記 無所不在
啟示：關注生命現象 敬畏生命本身 禮贊自然規律 和諧共存
教學反思：
通過這節課我們學習了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述，我們已經很清楚了解斑紋的深刻內涵，從而來把握作者對生命本質的思考。從中學生深切知道了熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
語文教案 篇7
教學要求；
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、想象課文描寫的景色
4、體會荷花的美。
5、朗讀課文，背誦課文。
重點、難點
1、理解課文內容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會荷花的美。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學要求
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、學習第1、2自然段。
4、朗讀課文。
教具準備
荷花教學持圖，錄音帶。
教學過程。
一、導入。
1、出示荷花圖。板書課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。
二、學習生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學習課文。
1、聽放錄音帶。
2、自由讀課文，要求讀通讀順。
3、匯報自己對課文的理解。（弄懂什么就說什么）
4、師進行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美。“我”差點兒以為自己是荷花了。
5、師引導啟發。
哪幾個自然段寫荷花？（第2、3自然段）
哪幾個自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）
6、學習第1、2自然段。
（1）自由讀第1自然段。
師問：“我”為什么要跑？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開了。）
（2）自由讀第2自然段。（讀后談談對課文的理解）
讀后師歸納。
板書：
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半開
花全開
含苞
（3）引導看圖，認識荷花的'美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”，我還會發現哪些更美的，明天再學。
五、質疑問難解答。
六、作業。
1、抄寫詞語。
2、完成思考練習1。
語文教案 篇8
一、教學目標：
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、照例、率領、覓食”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
二、教學重難點：
重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從面感受到鄉村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活美。
三、教學過程：
（一）談話導入：
同學們，我們生在農村，長在農村，農村生活在你心目中是怎樣的？（生答）有一位叫陳醉去的`作家用非常細膩、優美的筆觸，描述了我們司空見慣的鄉下生活，他眼中的農村生活是怎樣的呢？這節課我們就一起來學習《鄉下人家》板書課題
（二）檢查預習：
1、指名讀本課生詞。（屏顯）
2、作者為我們描述了鄉下人家的哪些風景？
3、課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？
（三）閱讀提示：
認真讀課文，找出自己最感興趣的風景，畫出有關語句。邊讀邊想象那美麗的畫面，再有感情地讀一讀。
（四）全班交流：
你最喜歡鄉下人家的哪些風景？你喜歡它什么？（生交流）
屏顯瓜架圖，指名讀課文，你覺得瓜架怎樣？這時如果你來到瓜架下心情會怎樣？（生答）找一個同學帶著這一種心情再讀課文。鄉下人家在瓜架下都會干什么？（生答）因此作者說這是一道別有風趣的裝飾。（板書：別有風趣）齊讀（青、紅的瓜……）還有誰也喜歡上這美麗的瓜架了？
誰愿意跟老師到小河邊看看？（指名讀課文）屏顯圖片，來到這里我們看到了什么？誰能把老師的這個句子補充完整？從課文以及圖上，我們可以看出這些鴨子生活的怎樣呢？（自由自在、無憂無慮）誰能把它們這種自由自在、無憂無慮讀也來？
在這種環境里生活，鄉下人家會覺得怎樣？現在我們一起來看一下他們吃晚飯的情景，找到了嗎？（屏顯課文圖片）鄉下人家是怎樣吃飯的？如果你坐在這里吃飯你的心情會怎樣？誰能帶著這種心情把課文讀一讀。
這就是鄉下人家的生活，因此作者說：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
除了這些，你還有喜歡的風景嗎？誰愿意讀給大家聽。
（五）課堂總結：
這節課我們跟隨作者走進了我們司空見慣的農家生活，領略到了平時我們忽略的美。
（六）作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、實踐活動：利用周末時間，走進田園，感受田園生活的美。
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